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摘 要：高中生物核心素养的培养受到人们的广泛关注，如何有效在高中生物核心素养下进行教学目标的挖掘与落实，成为教师教学的重中之重。教师要积极开展高效课堂教学实践活动，有效促进学生生物核心素养的培养。本文首先对目前高中生物教学目标设定中存在的问题进行分析，进而探讨基于核心素养下教学目标的挖掘与落实策略，希望对促进高中生物教学效果的做出积极提升贡献。
关键词：核心素养;教学目标;挖掘与落实
引言
高中生物学科比较抽象，学生学起来比较困难，因此教师要有效提高高中生物课堂教学的效率，并积极进行教学目标的挖掘与落实，有效促进学生综合素质的提升。高中生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于核心素养视角下教学目标的挖掘与落实对于学生以后的学习和成长也是极为重要的，能够实现学生的全面发展和进步，达到新课程教学改革的要求。
一、高中生物教学目标设定中存在的问题
1.教学目标比较空泛
有些教学目标不是基于课程标准、教材的解读以及学习条件的分析设定的，而只是一些简单的词语，含糊其辞。教学目标设定的比较空泛，造成高中生物教学效率的下降，也使得学生无法有效提升自己对生命观念的认知水平。
2.教学目标太高
有的教师在新课教学时喜欢把课程要求作为教学目标，这显然不能反映学生的实际情况。由于课程要求是高中三年知识积累后的最终目标，对于刚接触新课程的学生来说，目标太高了，违背了知识学习规律，没有注意培养学生的科学思维，可能会导致部分学生积极努力的学习也无法达到教学目标，这会对他们的学习积极性造成打击。
3.不注重情感教育
基于核心素养视角下教学目标的挖掘与落实，不是简单地培养科学头脑就能实现的。情感目标的设定要严格遵循学生实际发展情况以及社会发展需要的原则，积极培养学生的科学探究和社会责任。但是目前也只是针对学生的学习掌握情况和学习能力，淡化了情感教育目标。
二、基于核心素养下教学目标的挖掘与落实策略
1.通过制定正确的教学标准，确定合理的教学目标
基于核心素养下教学目标的挖掘与落实，要严格规范教学标准，有效培养学生的生命观念。一方面，要研究课程标准，把握各模块的教学价值、主要的科学思想和方法，从宏观角度考虑课程总体目标，结合教学目标融入课程，并将其渗透到每一章的教学中。学习生物不同于其他学科，为了培养学生的基本相互联系和转化的生命观念，使学生能够转变思维并掌握基本技能，教师可以从学生的能力、认知、情感和态度等方面加强教学。教师要积极开展课堂教学模式创新，制定科学的生物教学目标，以培养学生的生命观念为目标，最重要的是让学生在扎实的知识理论基础上进行学习，不断提高学生自己的学习能力。生物知识既繁琐又复杂，教师可以使用思维导图来帮助学生在学习过程中建立完整的知识体系。许多学生会产生有关生物知识的思维障碍问题，并且很难在学习中找到线索。主要原因是学生没有扎实的基础，没有在生物知识之间建立有效的内部联系，使教师生物教学受阻。教师可以指导学生在教学过程中使用思维导图模式，使用生动的框架结构在知识之间建立牢固的联系，然后正确指导学生进行使用。使学生可以在学习时进行思考，培养生命观念，并通过结合知识系统来达到积累知识的目的。
2.深入挖掘教材，科学制定教學目标
首先教师要深入分析教材，积极进行知识之间的逻辑练习。其次，除了注重生物教学的显性知识、技能和方法外，还要更多地考虑课本的隐性资源，有效培养学生的科学思维，形成生物核心素养。因此教师要深入挖掘教材，科学制定教学目标并融合知识目标、情感态度和价值目标，以及技能目标等。例如，在细胞膜结构课程中，教师可以向学生讲解科学家基于科学探索细胞膜结构的探索过程，除了历史事实和结论，还应鼓励学生关注科学的思维方法、科学家对科学研究的坚持以及科技与社会的相互进步，并将这些思想融入教学目标达到提高教学的目的。
3.注重学生学习基础，设定合理的教学目标
教学过程的主体是学生，在基于核心素养下，高中生物教师要有效培养学生的科学探究和社会责任。因此，教学目标的确定与学生的学习基础密不可分。首先，教师需要在课堂作业中对学生进行测验，找到学生的学习特征，设定科学合理的教学目标，确保学生通过自己的努力就能达到，培养学生的科学探究能力。其次，要从学生发展的角度确定教学目标，不仅要注重知识的获取和技能的提高，还要注重学生情感世界的成长，培养学生的社会责任意识。一切为了学生，为了学生的一切的主题教学目标应该是学生。生物是一门通过实验展示知识的学科。如果学生难以理解其中蕴含的知识点，教师可以组织学生进行详细的实验操作，以便学生掌握实验过程并体验探索的乐趣。为提高学生对生物问题的分析能力和实践技能提供有效的指导，为学生的深入持续学习打下良好的基础。教师要运用实践教学的模式，有效促进学生生物实践技能的提升，达到教学目标的挖掘与落实的目的。例如，高中生物教学课堂教学可以采用小组合作教学的方式进行，让学生通过讨论进行课程内容的学习，有效提升课堂教学效率和学生的学习效果。教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的生物实践技能。学生通过小组讨论可以有效提升自己的学习效率，达到教学目标。将小组讨论的结果向教师进行展示，让教师帮助解决讨论中出现的问题，提高教学效率，为生物课堂教学模式创新提供有效的支撑，促进学生生物核心素养的培养，达到科学设定教学目标的目的。
结论
综上所述，基于核心素养下高中生物课程教学改革，教师要采取有效策略，有效培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，积极进行教学目标的挖掘与落实。同时学生也要积极在教学中找准自己的位置，有效促进自身生物核心素养的培养，努力达到教学目标，促进自身的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中生物课堂教学策略[J].名师在线，2017：42.
[2]赵宁.核心素养视角下高中生物课堂教学的高效实施[J].高中数理化，2017（20）.
[3]刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的高中生物教学策略[J].西部素质教育，2018（19）.
关键词：核心素养;教学目标;挖掘与落实
引言
高中生物学科比较抽象，学生学起来比较困难，因此教师要有效提高高中生物课堂教学的效率，并积极进行教学目标的挖掘与落实，有效促进学生综合素质的提升。高中生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于核心素养视角下教学目标的挖掘与落实对于学生以后的学习和成长也是极为重要的，能够实现学生的全面发展和进步，达到新课程教学改革的要求。
一、高中生物教学目标设定中存在的问题
1.教学目标比较空泛
有些教学目标不是基于课程标准、教材的解读以及学习条件的分析设定的，而只是一些简单的词语，含糊其辞。教学目标设定的比较空泛，造成高中生物教学效率的下降，也使得学生无法有效提升自己对生命观念的认知水平。
2.教学目标太高
有的教师在新课教学时喜欢把课程要求作为教学目标，这显然不能反映学生的实际情况。由于课程要求是高中三年知识积累后的最终目标，对于刚接触新课程的学生来说，目标太高了，违背了知识学习规律，没有注意培养学生的科学思维，可能会导致部分学生积极努力的学习也无法达到教学目标，这会对他们的学习积极性造成打击。
3.不注重情感教育
基于核心素养视角下教学目标的挖掘与落实，不是简单地培养科学头脑就能实现的。情感目标的设定要严格遵循学生实际发展情况以及社会发展需要的原则，积极培养学生的科学探究和社会责任。但是目前也只是针对学生的学习掌握情况和学习能力，淡化了情感教育目标。
二、基于核心素养下教学目标的挖掘与落实策略
1.通过制定正确的教学标准，确定合理的教学目标
基于核心素养下教学目标的挖掘与落实，要严格规范教学标准，有效培养学生的生命观念。一方面，要研究课程标准，把握各模块的教学价值、主要的科学思想和方法，从宏观角度考虑课程总体目标，结合教学目标融入课程，并将其渗透到每一章的教学中。学习生物不同于其他学科，为了培养学生的基本相互联系和转化的生命观念，使学生能够转变思维并掌握基本技能，教师可以从学生的能力、认知、情感和态度等方面加强教学。教师要积极开展课堂教学模式创新，制定科学的生物教学目标，以培养学生的生命观念为目标，最重要的是让学生在扎实的知识理论基础上进行学习，不断提高学生自己的学习能力。生物知识既繁琐又复杂，教师可以使用思维导图来帮助学生在学习过程中建立完整的知识体系。许多学生会产生有关生物知识的思维障碍问题，并且很难在学习中找到线索。主要原因是学生没有扎实的基础，没有在生物知识之间建立有效的内部联系，使教师生物教学受阻。教师可以指导学生在教学过程中使用思维导图模式，使用生动的框架结构在知识之间建立牢固的联系，然后正确指导学生进行使用。使学生可以在学习时进行思考，培养生命观念，并通过结合知识系统来达到积累知识的目的。
2.深入挖掘教材，科学制定教學目标
首先教师要深入分析教材，积极进行知识之间的逻辑练习。其次，除了注重生物教学的显性知识、技能和方法外，还要更多地考虑课本的隐性资源，有效培养学生的科学思维，形成生物核心素养。因此教师要深入挖掘教材，科学制定教学目标并融合知识目标、情感态度和价值目标，以及技能目标等。例如，在细胞膜结构课程中，教师可以向学生讲解科学家基于科学探索细胞膜结构的探索过程，除了历史事实和结论，还应鼓励学生关注科学的思维方法、科学家对科学研究的坚持以及科技与社会的相互进步，并将这些思想融入教学目标达到提高教学的目的。
3.注重学生学习基础，设定合理的教学目标
教学过程的主体是学生，在基于核心素养下，高中生物教师要有效培养学生的科学探究和社会责任。因此，教学目标的确定与学生的学习基础密不可分。首先，教师需要在课堂作业中对学生进行测验，找到学生的学习特征，设定科学合理的教学目标，确保学生通过自己的努力就能达到，培养学生的科学探究能力。其次，要从学生发展的角度确定教学目标，不仅要注重知识的获取和技能的提高，还要注重学生情感世界的成长，培养学生的社会责任意识。一切为了学生，为了学生的一切的主题教学目标应该是学生。生物是一门通过实验展示知识的学科。如果学生难以理解其中蕴含的知识点，教师可以组织学生进行详细的实验操作，以便学生掌握实验过程并体验探索的乐趣。为提高学生对生物问题的分析能力和实践技能提供有效的指导，为学生的深入持续学习打下良好的基础。教师要运用实践教学的模式，有效促进学生生物实践技能的提升，达到教学目标的挖掘与落实的目的。例如，高中生物教学课堂教学可以采用小组合作教学的方式进行，让学生通过讨论进行课程内容的学习，有效提升课堂教学效率和学生的学习效果。教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的生物实践技能。学生通过小组讨论可以有效提升自己的学习效率，达到教学目标。将小组讨论的结果向教师进行展示，让教师帮助解决讨论中出现的问题，提高教学效率，为生物课堂教学模式创新提供有效的支撑，促进学生生物核心素养的培养，达到科学设定教学目标的目的。
结论
综上所述，基于核心素养下高中生物课程教学改革，教师要采取有效策略，有效培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，积极进行教学目标的挖掘与落实。同时学生也要积极在教学中找准自己的位置，有效促进自身生物核心素养的培养，努力达到教学目标，促进自身的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中生物课堂教学策略[J].名师在线，2017：42.
[2]赵宁.核心素养视角下高中生物课堂教学的高效实施[J].高中数理化，2017（20）.
[3]刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的高中生物教学策略[J].西部素质教育，2018（19）.