识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。学生识字量的多少、质量的高低直接影响他今后的学习。然而，识字过程是十分枯燥的。
　　如何才能增加学生们的识字量，提高识字质量呢？作为一名具有多年教学经验的语文教师，我觉得关键在于激发学生识字的兴趣，教授他们识字的方法，不断培养他们的识字能力。
　　兴趣是调动学生积极思维、激发求知欲望的内在动力。有了兴趣，学生就会觉得学习不是一种负担，而是一种享受。
　　在识字教学中，教师要充分考虑到学生的身心特点，选择适合学生年龄特征的话题，创设各种有趣的情境，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。
　　低年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友。根据他们的这一特点，教师可以引导他们将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让识字过程变成交朋友或招呼小客人的过程。
　　在这一过程中，学生的注意力非常集中，识字兴趣高涨，效率也高。
　　心理学研究表明，低年级的学生课堂注意力集中时间短。要想让他们在整个识字过程中保持学习兴趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换教学模式，不然会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
　　玩是学生的天性，学生最乐意玩的就是游戏。在课堂上，教师要选择适宜与教学内容结合的游戏，设置一些简单有趣的游戏，让学生真正“动”起来，在“玩”中不知不觉地学生字，学会思考，学会创新。
　　如在人教版小学语文“一年级上册识字一”教学活动中，教师可穿插一些游戏辅助教学：出示课文左上方的插图，让学生玩“指眼睛、鼻子、嘴”的游戏；将课文中其他插图与对应的生字分别制成卡片，然后邀请学生手持卡片上台做“找朋友”的游戏，使学生主动参与到课堂中来，充分调动他们的学习积极性。
　　针对学生的年龄特征和注意力特征，教师在教学中要注意变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以设置“对口令”游戏。如“木”字的笔顺，口令如下：“木”字怎么写？“木”字这样写：横竖撇捺。这就是“对口令”。复习认字组词时，可以设置“找朋友”“词语开花”“摘果子”等游戏。
　　例如在教学“妈”字时，我就跟学生们玩起了“找朋友”游戏。我根据合体字的规律，把“妈”字分成偏旁“女”和独体字“马”，然后分别制成卡片，发给学生们，要求一个学生用最快的速度边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”跑到讲台上后，另一个学生马上拿着卡片，边跑边说：“我是‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”最后，两个学生把“女”和“小马”的“马”组合成“妈”字。
　　接下来，我让学生们说一说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，从而让他们明白形声字的形旁表义、声旁表读音的识字规律。
　　“摘果子”游戏是低年级学生识字教学中最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生们制作果篮。学生们只有读准了果子上字的读音，组成词语，甚至用这个词语说出一句话，才能摘下果子，谁摘得多，谁就是识字小能手。
　　又如按偏旁归类，复习一单元或一学期的生字时，教师可以设置“造火车”游戏：先将“火车头”——共同的偏旁写在黑板上，然后让学生寻找有这个偏旁的所有生字，把这些生字写在“火车头”后面，看谁的“火车”造得又快又长又好。
　　除此以外，教师还可以让学生自己用编字谜、笑话、儿歌等游戏方式识字。虽然可能编得有些稚嫩，但是他们无形中发现了识字的乐趣，激发了自主识字的兴趣，培养了创新意识。
　　将趣味无穷的识字游戏穿插到生字学习和汉字巩固教学中，不但使学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳，而且课堂气氛活跃，师生互动强，但是教师要注意游戏的有效性。
　　课堂教学时间有限，让每个学生都参与到游戏中来，时间上是不允许的，因此教师必须让学生先在小组内自主游戏，尽情活动，再在整个课堂的游戏中展示，否则达不到游戏的目的，课堂容量也不够。
　　低年级学生的识字量较大，识字过程比较枯燥乏味，学生们仅仅是想学、乐意学还不够，还要会学。这就要求教师授之以渔，在识字教学中，根据教学内容指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
　　汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字的识字方法与规律是完成小学识字任务的关键。
　　在形声字的教学过程中，教师要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“钉、铁、钢”，“肝、膀、肚”两组形声字的教学中，我先分析了“钅”字旁和“月”字旁代表的意思：“钅”字旁表示与金属有关的意义，“月”字旁表示与身体有关的意义，然后要求学生区分“钅”字旁和“月”字旁的表意功能。
　　学生只要正确区分了这些偏旁，就能很好地识别带有“钅”字旁和“月”字旁的汉字了。掌握了识字方法，学生学习汉字自然而然就轻松了。
　　学生是最纯真的，童心是无邪的，他们很多看似幼稚的想法却闪烁着智慧的光芒。在识字教学中，教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助他们寻找隐含在汉字中的无限乐趣，教授他们识字方法，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。