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以“体液调节”单元教学为例,从“概念建构”的视角分析单元内容、梳理单元知识结构,并基于单元学习的特征,采用情境创设、任务驱动和问题解决等教学策略,引导学生自主建构重要概念,指向学科核心素养的有效达成.
聚焦重要概念的“体液调节”单元整体教学设计
【摘 要】
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以“体液调节”单元教学为例,从“概念建构”的视角分析单元内容、梳理单元知识结构,并基于单元学习的特征,采用情境创设、任务驱动和问题解决等教学策略,引导学生自主建构重要概念,指向学科核心素养的有效达成.
【机 构】
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巢湖市第二中学 安徽合肥 238000;合肥市工程技术学校 安徽合肥 238000
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2021年10期
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