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现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的教学轨道上。科任教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。那么，如何上好思想政治课呢？教师应在认真钻研教材，提高自身的教学艺术的基础上，注意培养学生的学习兴趣，因为学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能、提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。 那么，如何在政治课中激发学生的学习兴趣呢？
一、把握知识结合点激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。大量研究表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家本质时，我先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个奴隶阶级的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这样由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使其在愉快、轻松的气氛中掌握了知识。
二、设疑、解疑激发学生兴趣
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”这一问一答，使学生很快进入了角色，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
三、以生动形象的比喻激发学生兴趣
诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点儿趣味性，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，教师可以用“量体裁衣”打比方，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明随着身体不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，学生印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。
四、以形象的漫画激发学生兴趣
漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，让人回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然会提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？我在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画 （跷跷板一端坐着一副驴头人身像，另一端坐着一副象头人身像，中间是美国白宫，在象和驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，表明美国政治两党轮流执政的真实状况）清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的、一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教要形象得多。
五、利用幽默故事激发学生兴趣
缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥无味的说教。为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论，就必须将科学性与趣味性结合起来。这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在老师讲授的内容上。例如，在讲授“资本主义剥削的秘密”时，我用了一个幽默的故事导入新课：英国著名作家肖伯纳是个有名的瘦子。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家取笑他说：“一见到你我就知道，世界上正在闹饥荒。”肖伯纳反唇相讥：“一见到你我就知道，世界上现在闹饥荒的原因。”听完故事后，学生们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。我抓住时机，接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源，那么资本主义剥削是怎样进行的呢？今天这节课我们就来揭开这个秘密……”
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、提高思想政治教学效果的目的。
（作者单位：黑龙江大庆市六十五中。电邮：pm5339204@163.com ）
编辑/于 洪
终校/舒 娟
一、把握知识结合点激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。大量研究表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家本质时，我先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个奴隶阶级的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这样由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使其在愉快、轻松的气氛中掌握了知识。
二、设疑、解疑激发学生兴趣
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”这一问一答，使学生很快进入了角色，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
三、以生动形象的比喻激发学生兴趣
诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点儿趣味性，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，教师可以用“量体裁衣”打比方，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明随着身体不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，学生印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。
四、以形象的漫画激发学生兴趣
漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，让人回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然会提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？我在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画 （跷跷板一端坐着一副驴头人身像，另一端坐着一副象头人身像，中间是美国白宫，在象和驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，表明美国政治两党轮流执政的真实状况）清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的、一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教要形象得多。
五、利用幽默故事激发学生兴趣
缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥无味的说教。为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论，就必须将科学性与趣味性结合起来。这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在老师讲授的内容上。例如，在讲授“资本主义剥削的秘密”时，我用了一个幽默的故事导入新课：英国著名作家肖伯纳是个有名的瘦子。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家取笑他说：“一见到你我就知道，世界上正在闹饥荒。”肖伯纳反唇相讥：“一见到你我就知道，世界上现在闹饥荒的原因。”听完故事后，学生们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。我抓住时机，接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源，那么资本主义剥削是怎样进行的呢？今天这节课我们就来揭开这个秘密……”
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、提高思想政治教学效果的目的。
（作者单位：黑龙江大庆市六十五中。电邮：pm5339204@163.com ）
编辑/于 洪
终校/舒 娟