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摘 要：在进行高中阶段政治的相关教学中，老师应该意识到，我们实行政治教学的重要目的是使学生具备爱国主义意识，具备正确法律观念，同时对相关知识具有一定的思辨能力。这就需要对学生进行相应的德育教学，而许多老师对如何将高中政治教学与德育教育融合感到苦恼，对此本文就对其融合策略进行了详细的探讨。
关键词：高中政治;教学效率;提升策略
目前部分学校在进行高中政治教学时，只局限于教材本身，甚至只局限于知识的教授，这导致学生虽然掌握了相关知识，但是相应的学习观念以及价值观念却没有完全形成。同时由于政治知识相对抽象，学生学习有一定困难，导致学生逐渐丧失学习兴趣，致使教学效率逐渐下降。面对这种情况，本文就如何基于学生德育教育进行高效政治教学提出了具体的解决策略。
一、结合当下事件，培养学生爱国意识
在进行政治教学时，老师应该意识到正确的观念是高效教学的前提，所以在教学时老师应该注意培养学生形成正确的观念，最重要的是培养学生爱国意识。但是高中阶段的学生正处于青春期，对“爱国”这一概念了解或许存在偏差，所以老师在讲述相关知识时，可以适当结合当下的社会事件形成对比，让学生直观地了解爱国精神，培养学生的爱国意识。
例如老师在对高中政治《我国政府是人民的政府》进行相关讲解时，老师首先可以询问学生：“大家对于政府的理解是什么？”学生回答：“政府的本质是本国人民各自出让一部分权力，政府代替行使相关权力。”老师进行总结：“所以我国的政府是人民的政府，爱护我们的国家其实就是爱护我们自己。”随后可以讲述最近发生的一些事情，“最近国科大季子越发表不当言论。这一极端侮辱自己国家的言论，是不爱国的行为。”随后可以告知学生：“我们都崇尚言论自由，但言论自由的前提是爱护自己的国家，同时大家都认为欧美言论自由，但在欧洲辱国言论是入刑的。”同时老师还可以告知学生爱国是国家公民必备的品质，同样也是最基本的前提，通过这样的方式培养学生的爱国主义精神，为接下来的教学提供便利。
二、结合相关案例，培养学生法制意识
在进行政治教学的过程中，老师还应该注意培养学生的法律意识，帮助学生形成法治观念，在教学时老师可以采用问题教学法活跃教学氛围，其次借助相关的实际案例，对法律进行讲述，帮助学生理解相关知识，借此对学生进行道德素养的培养。同时在教学时老师还可以适当创设情境，询问学生相关的知识，帮助学生巩固学习成果，提高自身的学習效率。
例如，老师在进行高中政治《我国政府受人民的监督》的相关讲解时，老师：既然我国政府是人民的政府，那自然应该受到人民的监督，作为公民应该对自己国家的法律有一定的了解，老师可以讲述相关的案件，比如四川刘汉案件以及湖南邵阳“小红宝”案件，借此向学生讲述我国依法治国的理念，同时高中阶段的学生大多处于青春期，还未成年，所以老师可以结合《未成年保护法》讲述相关案件，同时老师还可以告知学生：“《未成年保护法》是保护我们不受侵害，而不是给予未成年迫害他人的权力。”老师可以结合“湖南弑母案”进行相应的讲解。同时老师为激发学生的学习兴趣，可以适当创设相关情境，进行角色扮演，使学生真正了解法律知识，为培养法治观念创造便利。
三、综合教学内容，培养学生辩证思维
在进行高中阶段的政治教学中，老师应该意识到学生的学习能力的高低，与学生是否具有独立思考的辩证思维有直接的关系，所以在教学时，老师还可以结合相关的教学内容，对学生的探究思维进行培养，在教学时老师可以通过相关的问题，对知识进行讲述，对学生的观念进行培养，可以采用课堂交流的方式进行师生之间的互动，调动学生的学习积极性。
例如老师在讲述高中政治《寻觅社会的真谛》的相关讲解时，老师可以告知学生：“我们寻觅社会的真谛目的在于发现社会规律。而社会规律主要有客观存在、主观存在，是人们的发现，还是发明。”老师可以结合相关问题进行简单的讲解：“我们经常说正义，那么正义是客观的还是主观的。”老师可以让学生进行课堂辩论，通过这种方式，使学生对相关知识有一定的了解，进而培养学生的思辨能力，老师还可以进行总结：“在古希腊就有过这一争论，柏拉图假借苏格拉底之口认为，是客观存在的;而色拉叙马霍斯认为正义是相对的，强权即正义。”（出自《理想国》）老师可以在逻辑上对学生进行正义的教育，即我们认为不正义的事情，一定有正义。所以正义在逻辑上是客观存在的，同时老师还可以从经验论讲述：人们之所以向往正义是因为一定有一个对正义指向的对象。通过这种方式培养学生从多角度看待问题，培养学生思辨能力。
综上所述，政治教学不仅需要学生掌握具体的知识，还应该具备正确的观念，所以在教学时老师不只要对学生进行知识教学还应该对学生进行德育教育。所以在教学时老师首先应该结合当下事件，提高学生的理解能力，培养学生爱国意识;同时还可以结合相关案例，培养学生的法制意识;最后老师还应着手培养学生的辩证思维，为接下来的政治教学提供便利。
参考文献：
[1]刘红霞.高中学生政治教育的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.
[2]张健辉.高中政治课堂教学模式的转变方法初探[J].华夏教师，2017（16）：75.
关键词：高中政治;教学效率;提升策略
目前部分学校在进行高中政治教学时，只局限于教材本身，甚至只局限于知识的教授，这导致学生虽然掌握了相关知识，但是相应的学习观念以及价值观念却没有完全形成。同时由于政治知识相对抽象，学生学习有一定困难，导致学生逐渐丧失学习兴趣，致使教学效率逐渐下降。面对这种情况，本文就如何基于学生德育教育进行高效政治教学提出了具体的解决策略。
一、结合当下事件，培养学生爱国意识
在进行政治教学时，老师应该意识到正确的观念是高效教学的前提，所以在教学时老师应该注意培养学生形成正确的观念，最重要的是培养学生爱国意识。但是高中阶段的学生正处于青春期，对“爱国”这一概念了解或许存在偏差，所以老师在讲述相关知识时，可以适当结合当下的社会事件形成对比，让学生直观地了解爱国精神，培养学生的爱国意识。
例如老师在对高中政治《我国政府是人民的政府》进行相关讲解时，老师首先可以询问学生：“大家对于政府的理解是什么？”学生回答：“政府的本质是本国人民各自出让一部分权力，政府代替行使相关权力。”老师进行总结：“所以我国的政府是人民的政府，爱护我们的国家其实就是爱护我们自己。”随后可以讲述最近发生的一些事情，“最近国科大季子越发表不当言论。这一极端侮辱自己国家的言论，是不爱国的行为。”随后可以告知学生：“我们都崇尚言论自由，但言论自由的前提是爱护自己的国家，同时大家都认为欧美言论自由，但在欧洲辱国言论是入刑的。”同时老师还可以告知学生爱国是国家公民必备的品质，同样也是最基本的前提，通过这样的方式培养学生的爱国主义精神，为接下来的教学提供便利。
二、结合相关案例，培养学生法制意识
在进行政治教学的过程中，老师还应该注意培养学生的法律意识，帮助学生形成法治观念，在教学时老师可以采用问题教学法活跃教学氛围，其次借助相关的实际案例，对法律进行讲述，帮助学生理解相关知识，借此对学生进行道德素养的培养。同时在教学时老师还可以适当创设情境，询问学生相关的知识，帮助学生巩固学习成果，提高自身的学習效率。
例如，老师在进行高中政治《我国政府受人民的监督》的相关讲解时，老师：既然我国政府是人民的政府，那自然应该受到人民的监督，作为公民应该对自己国家的法律有一定的了解，老师可以讲述相关的案件，比如四川刘汉案件以及湖南邵阳“小红宝”案件，借此向学生讲述我国依法治国的理念，同时高中阶段的学生大多处于青春期，还未成年，所以老师可以结合《未成年保护法》讲述相关案件，同时老师还可以告知学生：“《未成年保护法》是保护我们不受侵害，而不是给予未成年迫害他人的权力。”老师可以结合“湖南弑母案”进行相应的讲解。同时老师为激发学生的学习兴趣，可以适当创设相关情境，进行角色扮演，使学生真正了解法律知识，为培养法治观念创造便利。
三、综合教学内容，培养学生辩证思维
在进行高中阶段的政治教学中，老师应该意识到学生的学习能力的高低，与学生是否具有独立思考的辩证思维有直接的关系，所以在教学时，老师还可以结合相关的教学内容，对学生的探究思维进行培养，在教学时老师可以通过相关的问题，对知识进行讲述，对学生的观念进行培养，可以采用课堂交流的方式进行师生之间的互动，调动学生的学习积极性。
例如老师在讲述高中政治《寻觅社会的真谛》的相关讲解时，老师可以告知学生：“我们寻觅社会的真谛目的在于发现社会规律。而社会规律主要有客观存在、主观存在，是人们的发现，还是发明。”老师可以结合相关问题进行简单的讲解：“我们经常说正义，那么正义是客观的还是主观的。”老师可以让学生进行课堂辩论，通过这种方式，使学生对相关知识有一定的了解，进而培养学生的思辨能力，老师还可以进行总结：“在古希腊就有过这一争论，柏拉图假借苏格拉底之口认为，是客观存在的;而色拉叙马霍斯认为正义是相对的，强权即正义。”（出自《理想国》）老师可以在逻辑上对学生进行正义的教育，即我们认为不正义的事情，一定有正义。所以正义在逻辑上是客观存在的，同时老师还可以从经验论讲述：人们之所以向往正义是因为一定有一个对正义指向的对象。通过这种方式培养学生从多角度看待问题，培养学生思辨能力。
综上所述，政治教学不仅需要学生掌握具体的知识，还应该具备正确的观念，所以在教学时老师不只要对学生进行知识教学还应该对学生进行德育教育。所以在教学时老师首先应该结合当下事件，提高学生的理解能力，培养学生爱国意识;同时还可以结合相关案例，培养学生的法制意识;最后老师还应着手培养学生的辩证思维，为接下来的政治教学提供便利。
参考文献：
[1]刘红霞.高中学生政治教育的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.
[2]张健辉.高中政治课堂教学模式的转变方法初探[J].华夏教师，2017（16）：75.