【摘 要】
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＜正＞笔者最近观摩学习了本地青年教师的同课异构活动，其中有5位青年教师参加了人教版数学九年级上册“概率”（第1课时）的教学展示（模拟上课，15分钟）。主办方提前1小时给教师发放课题、教材相应页码的复印材料，教师独立备课1小时后进行模拟上课。主办方提供的4页教材内容包括概率的定义、例1～例3的内容以及这一小节的课后练习。其中有3位教师对上述内容进行了教学展示，将两个课时的内容合并成一个课时进行教学，
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＜正＞笔者最近观摩学习了本地青年教师的同课异构活动，其中有5位青年教师参加了人教版数学九年级上册“概率”（第1课时）的教学展示（模拟上课，15分钟）。主办方提前1小时给教师发放课题、教材相应页码的复印材料，教师独立备课1小时后进行模拟上课。主办方提供的4页教材内容包括概率的定义、例1～例3的内容以及这一小节的课后练习。其中有3位教师对上述内容进行了教学展示，将两个课时的内容合并成一个课时进行教学，可想而知，他们的课堂呈现出“一个定义，三项注意，大量练习”的形态。
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