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摘要：智慧课堂与学科教学的深度融合能够激发学生学习的积极性和主动性，改变学生被动的学习状态和学习方式，提高课堂教学效率。在此基础上，教师利用智慧课堂手段，通过三条途径，不断地培养、锻炼学生的自主学习能力，使学生能够充分利用平板电脑和云平台，在教师的引导下实现语文课堂自主探索知识、自主提升能力、自主完善素质的自主学习过程，从而使学习更加高效。
关键词：智慧课堂 高效语文 自主学习 能力提升
有人认为“学生必须主动地、有主见地学习”[1]。在自主学习过程中，学生要有“主体”意识、“主动”意识、“我思”意识，要“能学、想学、会学、坚持学”[2]。自主学习的过程也是学生“独立、自主、高效地思考”[3]的过程。
近年来，以引导学生自主学习来提高课堂教学效率的观点，受到越来越多学校和老师的推崇，不少人喊出“老师要少讲，学生要多学”“把课堂还给学生”的口号，甚至规定了老师讲课时间和学生自主学习时间，以此来促进学生对知识的消化与吸收，提高课堂教学效果。智慧课堂的推行，为语文课堂上学生自主学习提供了更智能、更便捷、更深入、更高效的途径。
一、智慧课堂是教育信息化的产物
当前，在5G的推动下，以物联网为特征的新一代“人机物”智能化三元联合模式已渐趋形成。在建设“数字中国”大方针的指引下，教育也借助于信息化插上了腾飞的翅膀。智慧课堂的背后是教学海量资源、数据实时分析、个性化智能学习以及数字化课堂教学管理等高科技手段。智慧课堂是“借助于云平台和学生平板电脑的语文智慧课堂，助推教学模式、教学内容的变革，也带来教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合”[4]。
二、智慧課堂改变了语文传统的学习模式
传统语文学习方式是教师教课本，学生学课本，手段非常单一，谈不上学生个性的发挥。加上学生众多，所以教师也难以根据每个人的特性来因材施教。经过几轮教育教学改革之后，虽然学生的地位提升到“课堂主体”，教师的地位变为“课堂主导”，但是就学习资源的丰富性、学习方法的灵活性、学习目标的针对性、学习效果的高效性来说，这种教学和学习方式还是较为落后的。
智慧课堂因其注重个体的差异性，突出学生的学习体验和学习效果，利用移动终端设备和互联网，“实现课前、课中、课后、课内、课外、线上、线下的全场景立体交互，实现了时间与空间的跨越”[5]，从而改变了语文的传统学习方式。
三、智慧课堂提升语文高效自主学习能力的三条途径
1.提供大量信息资源——甄别信息、筛选信息
智慧课堂利用云平台可以为学生提供语文相关的大量学习资源，有相关文字介绍、PPT课件、视频音频、图片资料、微课。学生可以根据需要自主选择自己所需要的学习材料，从而实现差异化、个性化成长。
甄别筛选信息，要做到“知己知彼”，首先要清楚自己已经会了什么，还有什么不会，否则难以开展高效的自主学习。其次，要了解自己面对的学习内容是什么，有什么意义，这样才能掌握知识全貌，并把握知识的要点、重点、难点。在学习内容方面，可以实现课文基础知识的巩固与拓展。比如课文相关的背景介绍、作者介绍、字音字义、文章分析、名家鉴赏等，教师课前把要学的内容和任务发送到学生的终端系统中，学生先自学并做疑问标注，留到课堂上统一解决疑难问题。另外，学生也可利用网络搜索，自己主动查找一些相关拓展内容。
2.提供便捷交互环境——主动分享、主动合作
智慧课堂的另一大优势是提供便捷的交互途径，教师可以利用教师端开展一些抢答、随机解答、讨论、投票等互动学习，学生还可以通过拍照解答、小组分享等方式来实现个性化的自主学习。尤其语文是一门关于语言的人文学科，更需要表达与交流等实践活动。
在这样的交互环境中，每个学生都是一个学习终端，都是一个鲜明的个体，学生的学习效果不再是不可测量的个体化情况，教师可以通过智能移动终端系统实时观察掌握。学生在这种环境下，不仅可以看到自己对知识的学习情况，还能看到整个班级的学习情况。学生在分享与合作中，锤炼了语言文字表达能力，语文自主学习能力得到大大的提升，效率也大大提高。
在听说读写与素质培养方面，因为有了丰富的网络资源，所以学生可以利用网络移动终端搜索或者由老师提供和课文相关的内容，由学生在课下进行自主学习。也可以先由老师布置一定的课下任务，然后开展一些线下自主学习，再在课堂上交流学习成果，或朗诵，或演讲，或交流写作片段，等等。
3.提供多样智能应用——量身定做、各个击破
智慧课堂可以提供很多的智能应用程序，比如课本知识辅助系统、考试大数据分析系统、错题诊断分析系统、练习题智能筛选系统等。这些数据能够为学生学习提供精准的指导，帮助学生更好地了解自己的学习与考试情况，进行有针对性的练习与改进。
在此过程中，学生需主动作为，了解自己的知识掌握情况和能力水平，了解问题与症结所在，然后进行有针对性的练习，直至把问题逐一消灭，不断地完善知识，提高能力。这是自主学习能力提升的一个重要方面，属于自主学习能力的高阶能力。这样就能解决班级内不同成绩的同学知识和能力差异性所带来的教学难题，使每个学生都能实现个性化学习。
以往做题，需要教师编印试题，耗费了大量时间、金钱不说，做题的数据还不容易整理和总结。有了智慧课堂之后，教师可以利用网络平台进行组卷，然后推送给学生，学生在线自主答题。然后根据答题的数据分析，由教师精讲题目，学生再有针对性地根据自己的薄弱环节进行自主训练。
四、总结
使用智慧课堂手段开展语文自主学习，使教师从“耳提面命”“严防死守”式的教学模式中解脱出来，把主要精力放在课程设计上。另外，更重要的是，智慧课堂环境下的学生自主学习是一种高效的学习，能够在较大程度上提升教学效果，提升学生语文学习成绩。
参考文献：
[1]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2000（7）.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李菊.高中生自主学习及其影响因素研究——以山西省X县为例[D].临汾：山西师范大学，2016.
[4]潘艳荔.基于云平台的语文智慧课堂实践探索[J]，中小学数字化教学，2019（3）.
[5]汪彩梅，李正茂.线上线下融合模式下智慧课堂教学实践[J].软件导刊，2019（11）.
本文系安徽省教育信息技术研究2019年度课题“智慧教学环境下高中语文自主学习模式研究”的研究成果，课题立项号为AH2019158。
关键词：智慧课堂 高效语文 自主学习 能力提升
有人认为“学生必须主动地、有主见地学习”[1]。在自主学习过程中，学生要有“主体”意识、“主动”意识、“我思”意识，要“能学、想学、会学、坚持学”[2]。自主学习的过程也是学生“独立、自主、高效地思考”[3]的过程。
近年来，以引导学生自主学习来提高课堂教学效率的观点，受到越来越多学校和老师的推崇，不少人喊出“老师要少讲，学生要多学”“把课堂还给学生”的口号，甚至规定了老师讲课时间和学生自主学习时间，以此来促进学生对知识的消化与吸收，提高课堂教学效果。智慧课堂的推行，为语文课堂上学生自主学习提供了更智能、更便捷、更深入、更高效的途径。
一、智慧课堂是教育信息化的产物
当前，在5G的推动下，以物联网为特征的新一代“人机物”智能化三元联合模式已渐趋形成。在建设“数字中国”大方针的指引下，教育也借助于信息化插上了腾飞的翅膀。智慧课堂的背后是教学海量资源、数据实时分析、个性化智能学习以及数字化课堂教学管理等高科技手段。智慧课堂是“借助于云平台和学生平板电脑的语文智慧课堂，助推教学模式、教学内容的变革，也带来教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合”[4]。
二、智慧課堂改变了语文传统的学习模式
传统语文学习方式是教师教课本，学生学课本，手段非常单一，谈不上学生个性的发挥。加上学生众多，所以教师也难以根据每个人的特性来因材施教。经过几轮教育教学改革之后，虽然学生的地位提升到“课堂主体”，教师的地位变为“课堂主导”，但是就学习资源的丰富性、学习方法的灵活性、学习目标的针对性、学习效果的高效性来说，这种教学和学习方式还是较为落后的。
智慧课堂因其注重个体的差异性，突出学生的学习体验和学习效果，利用移动终端设备和互联网，“实现课前、课中、课后、课内、课外、线上、线下的全场景立体交互，实现了时间与空间的跨越”[5]，从而改变了语文的传统学习方式。
三、智慧课堂提升语文高效自主学习能力的三条途径
1.提供大量信息资源——甄别信息、筛选信息
智慧课堂利用云平台可以为学生提供语文相关的大量学习资源，有相关文字介绍、PPT课件、视频音频、图片资料、微课。学生可以根据需要自主选择自己所需要的学习材料，从而实现差异化、个性化成长。
甄别筛选信息，要做到“知己知彼”，首先要清楚自己已经会了什么，还有什么不会，否则难以开展高效的自主学习。其次，要了解自己面对的学习内容是什么，有什么意义，这样才能掌握知识全貌，并把握知识的要点、重点、难点。在学习内容方面，可以实现课文基础知识的巩固与拓展。比如课文相关的背景介绍、作者介绍、字音字义、文章分析、名家鉴赏等，教师课前把要学的内容和任务发送到学生的终端系统中，学生先自学并做疑问标注，留到课堂上统一解决疑难问题。另外，学生也可利用网络搜索，自己主动查找一些相关拓展内容。
2.提供便捷交互环境——主动分享、主动合作
智慧课堂的另一大优势是提供便捷的交互途径，教师可以利用教师端开展一些抢答、随机解答、讨论、投票等互动学习，学生还可以通过拍照解答、小组分享等方式来实现个性化的自主学习。尤其语文是一门关于语言的人文学科，更需要表达与交流等实践活动。
在这样的交互环境中，每个学生都是一个学习终端，都是一个鲜明的个体，学生的学习效果不再是不可测量的个体化情况，教师可以通过智能移动终端系统实时观察掌握。学生在这种环境下，不仅可以看到自己对知识的学习情况，还能看到整个班级的学习情况。学生在分享与合作中，锤炼了语言文字表达能力，语文自主学习能力得到大大的提升，效率也大大提高。
在听说读写与素质培养方面，因为有了丰富的网络资源，所以学生可以利用网络移动终端搜索或者由老师提供和课文相关的内容，由学生在课下进行自主学习。也可以先由老师布置一定的课下任务，然后开展一些线下自主学习，再在课堂上交流学习成果，或朗诵，或演讲，或交流写作片段，等等。
3.提供多样智能应用——量身定做、各个击破
智慧课堂可以提供很多的智能应用程序，比如课本知识辅助系统、考试大数据分析系统、错题诊断分析系统、练习题智能筛选系统等。这些数据能够为学生学习提供精准的指导，帮助学生更好地了解自己的学习与考试情况，进行有针对性的练习与改进。
在此过程中，学生需主动作为，了解自己的知识掌握情况和能力水平，了解问题与症结所在，然后进行有针对性的练习，直至把问题逐一消灭，不断地完善知识，提高能力。这是自主学习能力提升的一个重要方面，属于自主学习能力的高阶能力。这样就能解决班级内不同成绩的同学知识和能力差异性所带来的教学难题，使每个学生都能实现个性化学习。
以往做题，需要教师编印试题，耗费了大量时间、金钱不说，做题的数据还不容易整理和总结。有了智慧课堂之后，教师可以利用网络平台进行组卷，然后推送给学生，学生在线自主答题。然后根据答题的数据分析，由教师精讲题目，学生再有针对性地根据自己的薄弱环节进行自主训练。
四、总结
使用智慧课堂手段开展语文自主学习，使教师从“耳提面命”“严防死守”式的教学模式中解脱出来，把主要精力放在课程设计上。另外，更重要的是，智慧课堂环境下的学生自主学习是一种高效的学习，能够在较大程度上提升教学效果，提升学生语文学习成绩。
参考文献：
[1]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2000（7）.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李菊.高中生自主学习及其影响因素研究——以山西省X县为例[D].临汾：山西师范大学，2016.
[4]潘艳荔.基于云平台的语文智慧课堂实践探索[J]，中小学数字化教学，2019（3）.
[5]汪彩梅，李正茂.线上线下融合模式下智慧课堂教学实践[J].软件导刊，2019（11）.
本文系安徽省教育信息技术研究2019年度课题“智慧教学环境下高中语文自主学习模式研究”的研究成果，课题立项号为AH2019158。