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摘 要：英语专业一直是当前学科中非常重要的课程，因为学好世界通用语言对所有学生来说都感到非常自豪，但随着教育的深入，一味的追求考试成绩的教育模式让越来越多的学生都面临着一个非常重要的问题-思辨能力的缺失。本文从思辨能力入手，结合当前英语专业学生的思辨能力现状，深入分析造成学生思辨能力薄弱的原因。希望对课程改革等方式改善英语专业学生思辨能力问题起到积极作用。
关键词：英语;思辨能力;现状分析
当前，中国教育改革和发展面临的最大主题就是如何提高人才的培养质量，而考察衡量人才质量的一个关键指标就是学生们的思辨能力。尤其是近年来越来越引起专家学者们关注的问题——英语专业学生在思辨能力方面存在的欠缺问题日益凸显。值得注意的是，思辨能力的缺失不仅仅对学生的学习产生影响，更重要的是这种能力的不足对学生将来踏上社会也会产生严重障碍。能否成功解决这个问题，将关系到我国今后对英语专业学生如何进行教育，并培养出适合时代发展要求的专业人才。黄源深先生早在98年就提出了学生思辨能力不足的问题，直到现在该问题还没有明显的改善。综合当前现状，要有效的解决该问题，首先要了解思辨能力缺失的原因和存在现状才能找到有效解决途径。
一、思辨能力
通常说的思辨能力是指能够利用恰当的评价标准，对问题进行有意识的思考，经过合理的分析后，得出正确判断的能力。思辨能力也就是对问题的思考和辨析能力。“思考”是指对问题进行的思维活动;“辨析”是指对事物的辨别分析能力。这种能力的培养对于自身以后的发展非常重要。另外，根据研究结果表明，思辨能力分为“认知能力”与“情感特质”两个方面。其中，“认知能力”可包括六项内容：阐释、分析、评价、推理、解释以及自我调节;“情感维度”则包括好奇、自信、开放、公正、诚实、灵活、谨慎等内容。这两点对思辨能力的应用变得更灵活和实用。
二、学生思辨能力存在现状及其成因
1.学生思辨能力存在现状
英语作为一门外来学科，对其知识的掌握需要进行大量的重复记忆，因此，英语专业的学生在记忆力方面往往优于其他学科同学。还有就是这种机械性的、传统式的教育方式削弱了学生们的思辨能力，长时间这样下去，学生的思考问题能力便处于迟钝状态，所以难有创新性的想法。有研究发现，英语专业学生在做毕业论文时，通常会觉得难以选题，究其原因，很大程度上是缺乏主动思考和有效的分析。另外，在对问题进行辩论时，往往在给出某个观点后拿不出有力的证据来分析，或者论述时理由不够充分和严谨。不难看出，发生这些问题的最重要原因就是学生们的思辨能力发生了退步。在这种模式下，学校培养的学生在整个知识面上将会变得很窄，平时对解决问题方面也欠缺思考和分析，更严重的是在他们走上工作岗位后，也往往少有创新成果。因此，有关英语专业学生“思辨缺席”问题的顽疾不解决，在当前的教育模式下就很难培养出全面发展的、符合新时要求的复合型人才。
2.学生思辨能力缺失的成因
（1）教育理念传统
英语专业的最大不同之处就是要背诵大量的内容，包括单词、短语、固定语法、特定句型等等，这就让许多学生错误的认为英语成绩的好坏就取决于掌握词汇量的多少，从而过分、片面的强化了记忆能力。英语专业学生把时间都用在了背单词上，加上长期以来我们只重视笔试成绩的教育模式使得学生忽略了其他方面能力的培养。久而久之，学生在逻辑思考、分析推理等思辨能力方面得不到发展，甚至出现弱化。其次，在传统的英语教学理念方面，很多英语专业教师认为只有把学生的语言基本功练好，才能培养出精通英语知识的人才，所以老师们往往不辞辛苦地以如何记更多单词、掌握更多语法的方式来培养英语人才。这样以来，老师就没有更多的精力对学生具体表述的内容是否符合表达逻辑、论述是否做到了有理有据，还有就是创新方面进行足够关注。不得不说，这种教学理念只能培养片面的英语专业学生而不是全面的英语人才。
（2）学生自身认识不足
为充分了解英语专业学生对自身思辨能力的认识情况，有调查显示，大家基本上认为思辨能力在学好英语知识方面很重要，但在被问到记忆能力时显然比思辨能力更受青睐。同时，高年级学生对思辨能力的重视程度明显高于低年级学生，可能是由于高年级学生在更多课程的学习后，比如英美文学课程、写作课等，对学生在思辨能力方面的要求更高。另外，在关于思辨能力的实际应用方面调查表明，只有十分之一的学生认为思辨能力并不需要特定的基础英语技能。可见，英语专业的学生在平常学习中对思辨能力的运用和重视程度不够，加上长时间得不到锻炼，很容易出现“思辨缺失”问题。
三、结束语
随着时代的不断进步，社会上对英语人才的要求并不仅仅是具有扎实的基本功，更重要的是知识面和对问题进行合理思考、分析和解决的高素质复合型人才，只有这样才能适应时代的发展。英语专业教学中，靠死记硬背的填鸭式教育已不适应时代的发展，必须对英语专业学生存在的思辨能力缺失问题引起足够重视。因此，消除学生对思辨能力不重视的误解，培养学生主动的思辨习惯，是英语专业教学中面临重要课题。
参考文献：
[1]张慧，周宇婷.关于高校英语专业学生思辨能力的思考[J].边疆经济与文化，2010，12：152-153.
[2]崔林，孙永君.对高校英语专业学生思辨能力培养的思考[J].世纪桥，2011，17：105-106.
（作者单位：辽宁理工学院外语系）
关键词：英语;思辨能力;现状分析
当前，中国教育改革和发展面临的最大主题就是如何提高人才的培养质量，而考察衡量人才质量的一个关键指标就是学生们的思辨能力。尤其是近年来越来越引起专家学者们关注的问题——英语专业学生在思辨能力方面存在的欠缺问题日益凸显。值得注意的是，思辨能力的缺失不仅仅对学生的学习产生影响，更重要的是这种能力的不足对学生将来踏上社会也会产生严重障碍。能否成功解决这个问题，将关系到我国今后对英语专业学生如何进行教育，并培养出适合时代发展要求的专业人才。黄源深先生早在98年就提出了学生思辨能力不足的问题，直到现在该问题还没有明显的改善。综合当前现状，要有效的解决该问题，首先要了解思辨能力缺失的原因和存在现状才能找到有效解决途径。
一、思辨能力
通常说的思辨能力是指能够利用恰当的评价标准，对问题进行有意识的思考，经过合理的分析后，得出正确判断的能力。思辨能力也就是对问题的思考和辨析能力。“思考”是指对问题进行的思维活动;“辨析”是指对事物的辨别分析能力。这种能力的培养对于自身以后的发展非常重要。另外，根据研究结果表明，思辨能力分为“认知能力”与“情感特质”两个方面。其中，“认知能力”可包括六项内容：阐释、分析、评价、推理、解释以及自我调节;“情感维度”则包括好奇、自信、开放、公正、诚实、灵活、谨慎等内容。这两点对思辨能力的应用变得更灵活和实用。
二、学生思辨能力存在现状及其成因
1.学生思辨能力存在现状
英语作为一门外来学科，对其知识的掌握需要进行大量的重复记忆，因此，英语专业的学生在记忆力方面往往优于其他学科同学。还有就是这种机械性的、传统式的教育方式削弱了学生们的思辨能力，长时间这样下去，学生的思考问题能力便处于迟钝状态，所以难有创新性的想法。有研究发现，英语专业学生在做毕业论文时，通常会觉得难以选题，究其原因，很大程度上是缺乏主动思考和有效的分析。另外，在对问题进行辩论时，往往在给出某个观点后拿不出有力的证据来分析，或者论述时理由不够充分和严谨。不难看出，发生这些问题的最重要原因就是学生们的思辨能力发生了退步。在这种模式下，学校培养的学生在整个知识面上将会变得很窄，平时对解决问题方面也欠缺思考和分析，更严重的是在他们走上工作岗位后，也往往少有创新成果。因此，有关英语专业学生“思辨缺席”问题的顽疾不解决，在当前的教育模式下就很难培养出全面发展的、符合新时要求的复合型人才。
2.学生思辨能力缺失的成因
（1）教育理念传统
英语专业的最大不同之处就是要背诵大量的内容，包括单词、短语、固定语法、特定句型等等，这就让许多学生错误的认为英语成绩的好坏就取决于掌握词汇量的多少，从而过分、片面的强化了记忆能力。英语专业学生把时间都用在了背单词上，加上长期以来我们只重视笔试成绩的教育模式使得学生忽略了其他方面能力的培养。久而久之，学生在逻辑思考、分析推理等思辨能力方面得不到发展，甚至出现弱化。其次，在传统的英语教学理念方面，很多英语专业教师认为只有把学生的语言基本功练好，才能培养出精通英语知识的人才，所以老师们往往不辞辛苦地以如何记更多单词、掌握更多语法的方式来培养英语人才。这样以来，老师就没有更多的精力对学生具体表述的内容是否符合表达逻辑、论述是否做到了有理有据，还有就是创新方面进行足够关注。不得不说，这种教学理念只能培养片面的英语专业学生而不是全面的英语人才。
（2）学生自身认识不足
为充分了解英语专业学生对自身思辨能力的认识情况，有调查显示，大家基本上认为思辨能力在学好英语知识方面很重要，但在被问到记忆能力时显然比思辨能力更受青睐。同时，高年级学生对思辨能力的重视程度明显高于低年级学生，可能是由于高年级学生在更多课程的学习后，比如英美文学课程、写作课等，对学生在思辨能力方面的要求更高。另外，在关于思辨能力的实际应用方面调查表明，只有十分之一的学生认为思辨能力并不需要特定的基础英语技能。可见，英语专业的学生在平常学习中对思辨能力的运用和重视程度不够，加上长时间得不到锻炼，很容易出现“思辨缺失”问题。
三、结束语
随着时代的不断进步，社会上对英语人才的要求并不仅仅是具有扎实的基本功，更重要的是知识面和对问题进行合理思考、分析和解决的高素质复合型人才，只有这样才能适应时代的发展。英语专业教学中，靠死记硬背的填鸭式教育已不适应时代的发展，必须对英语专业学生存在的思辨能力缺失问题引起足够重视。因此，消除学生对思辨能力不重视的误解，培养学生主动的思辨习惯，是英语专业教学中面临重要课题。
参考文献：
[1]张慧，周宇婷.关于高校英语专业学生思辨能力的思考[J].边疆经济与文化，2010，12：152-153.
[2]崔林，孙永君.对高校英语专业学生思辨能力培养的思考[J].世纪桥，2011，17：105-106.
（作者单位：辽宁理工学院外语系）