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摘要：学困生中存在“上课听得懂，听得清，就是在课后解题时不会”的问题，作者提出一些体验、做法来解决这一问题，从而提高学生物理成绩
关键词： 学困生 情感原理 基础 参与教学 学法指导 能力培养
在高中物理教学遇到很多有这样的疑问的同学：“上课听得懂，听得清，就是在课后解题时不会。”尤其是学困生，反映更剧烈，因此解决这个问题，是提高学困生物理成绩的关键。
首先分析一下学困生存在这个问题的原因，我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。看别人文章，听别人说话，看懂听懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来成句成段，就必须经过反复写的练习才能达到那一层次。因而要由听懂变成会写，就要在听懂的基础上，多练习，总结其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。教师的功夫如何下，谈一些自己的看法。
一、运用情感原理，唤起学生学好物理的热情
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师要有正确的教育思想：“教好每一个学生，就要下功夫”，学生学不好物理，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学设计有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习物理热情，坚定自己能学好的信念。
课堂上教师语言的亲和力是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
二、帮助学困生狠抓基础（三个基本）
学困生成绩不好的一个主要原因就是基础较差，知识缺漏多，即对基本概念基本规律以及基本方法（三个基本）理解不到位。要清楚基本概念，要熟悉基本规律，要熟练基本方法。关于基本概念，如：速率，它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）；关于基本规律，比如说平均速度的计算公式，有两个经常用到V=s/t、V=(vo vt)/2，前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况，再比如"沿着电场线的方向电势降低"；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等，这些基本规律要记清和理清；关于基本方法，如假设法，等效替代法，整体法和隔离法等，只有掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地应用所学知识去解决物理问题。
三、让学困生充分参与教学
很多老师上课提问或找人板演时，都喜欢喊成绩好的学生。因此每一次提问时，学困生们自然会有这样的想法，“反正与我无关，索兴连思考都不思考了”。我在上课提问时，会喊一些学困生来回答一些基本概念和公式。让学困生上黑板板演一些浅易的题目，能做的让他自己做，不能做的我在旁边稍加提示，在我的提示下让他们也独立完成。这样就给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学困生的回答与补充，以及我的点拨和总结，使学困生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。当然教师在教学中也要按学困生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。
四、注重学法指导，加强能力培养
根据教学内容和学困生的实际，可开设学法课、个别矫正等形式。引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮学困生的习惯，组织以计、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。在此基础上再逐步培养学困生怎样应用知识点来解题：
1．先不要急于做，要认真审清题意，善于抓住题目中的重要信息。如看到光滑就暗示你不要考虑摩擦力，看到带电粒子在电场中的加速问题，就立即想到用动能定理。同样在处理带电粒子在复合场中时，关于重力的处理问题也要弄清等。
2．然后判断一下这样的题型是属于哪一章节哪一部分的。判断好这些后让他们在脑中先回想对应的这一章节这一部分的相关知识点，然后把可能会用到的公式写在草稿纸上。
3．接着在看一下题目中是否还有一些隐藏条件，比如说看到带电粒子在重力，电场力，磁场力三个力的作用下做直线运动，实际上就是暗示你此时带电粒子是做匀速直线运动。同样看到带电粒子在重力，电场力，磁场力三个力的作用下做圆周运动，就是暗示你，此时带电粒子是做匀速圆周运动，并且重力和电场力平衡，此时是磁场力也就是洛伦磁力提供做圆周运动的向心力。当然在这我只简单举几个例子。
4．处理好这些后，就是此题你会用什么样的方法去做，方法定了，这个题目的一半就下来了。下面的问题就是涉及到数学的求解问题了。
当然提高学困生的成绩是一项长期的艰巨的而又具有挑战性的工作。它还需要我们在平时的教学中不断的积累和总结。同时我希望经过教师和同学的一起努力，不要在高中物理科学习中留下遗憾。
参考文献
[1]王增昌《著名特级教师教学艺术》
[2]张明坤《教师教出好成绩的十大技巧》
[3]李文娟《名师培养学生好习惯的有效途径》
关键词： 学困生 情感原理 基础 参与教学 学法指导 能力培养
在高中物理教学遇到很多有这样的疑问的同学：“上课听得懂，听得清，就是在课后解题时不会。”尤其是学困生，反映更剧烈，因此解决这个问题，是提高学困生物理成绩的关键。
首先分析一下学困生存在这个问题的原因，我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。看别人文章，听别人说话，看懂听懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来成句成段，就必须经过反复写的练习才能达到那一层次。因而要由听懂变成会写，就要在听懂的基础上，多练习，总结其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。教师的功夫如何下，谈一些自己的看法。
一、运用情感原理，唤起学生学好物理的热情
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师要有正确的教育思想：“教好每一个学生，就要下功夫”，学生学不好物理，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学设计有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习物理热情，坚定自己能学好的信念。
课堂上教师语言的亲和力是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
二、帮助学困生狠抓基础（三个基本）
学困生成绩不好的一个主要原因就是基础较差，知识缺漏多，即对基本概念基本规律以及基本方法（三个基本）理解不到位。要清楚基本概念，要熟悉基本规律，要熟练基本方法。关于基本概念，如：速率，它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）；关于基本规律，比如说平均速度的计算公式，有两个经常用到V=s/t、V=(vo vt)/2，前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况，再比如"沿着电场线的方向电势降低"；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等，这些基本规律要记清和理清；关于基本方法，如假设法，等效替代法，整体法和隔离法等，只有掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地应用所学知识去解决物理问题。
三、让学困生充分参与教学
很多老师上课提问或找人板演时，都喜欢喊成绩好的学生。因此每一次提问时，学困生们自然会有这样的想法，“反正与我无关，索兴连思考都不思考了”。我在上课提问时，会喊一些学困生来回答一些基本概念和公式。让学困生上黑板板演一些浅易的题目，能做的让他自己做，不能做的我在旁边稍加提示，在我的提示下让他们也独立完成。这样就给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学困生的回答与补充，以及我的点拨和总结，使学困生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。当然教师在教学中也要按学困生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。
四、注重学法指导，加强能力培养
根据教学内容和学困生的实际，可开设学法课、个别矫正等形式。引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮学困生的习惯，组织以计、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。在此基础上再逐步培养学困生怎样应用知识点来解题：
1．先不要急于做，要认真审清题意，善于抓住题目中的重要信息。如看到光滑就暗示你不要考虑摩擦力，看到带电粒子在电场中的加速问题，就立即想到用动能定理。同样在处理带电粒子在复合场中时，关于重力的处理问题也要弄清等。
2．然后判断一下这样的题型是属于哪一章节哪一部分的。判断好这些后让他们在脑中先回想对应的这一章节这一部分的相关知识点，然后把可能会用到的公式写在草稿纸上。
3．接着在看一下题目中是否还有一些隐藏条件，比如说看到带电粒子在重力，电场力，磁场力三个力的作用下做直线运动，实际上就是暗示你此时带电粒子是做匀速直线运动。同样看到带电粒子在重力，电场力，磁场力三个力的作用下做圆周运动，就是暗示你，此时带电粒子是做匀速圆周运动，并且重力和电场力平衡，此时是磁场力也就是洛伦磁力提供做圆周运动的向心力。当然在这我只简单举几个例子。
4．处理好这些后，就是此题你会用什么样的方法去做，方法定了，这个题目的一半就下来了。下面的问题就是涉及到数学的求解问题了。
当然提高学困生的成绩是一项长期的艰巨的而又具有挑战性的工作。它还需要我们在平时的教学中不断的积累和总结。同时我希望经过教师和同学的一起努力，不要在高中物理科学习中留下遗憾。
参考文献
[1]王增昌《著名特级教师教学艺术》
[2]张明坤《教师教出好成绩的十大技巧》
[3]李文娟《名师培养学生好习惯的有效途径》