摘要：新课改要求初中英语教师要调整自己的教学观念，采用更加科学合理的方式引导学生。同时学生要端正心态，积极配合老师教学工作的开展。由于“听”是学生学习英语的一个重要环节，听力教学效果的好坏直接关系着学生英语水平的高低。所以，在英语教学活动中老师要重视对学生听力能力的培养。本文将对初中英语听力教学方法及策略进行探讨，给出相关意见。
　　关键字：初中英语 听力教学 教学方法 策略
　　一、 提高学生语言知识及词汇量
　　词汇量的多少是影响英语学习质量的关键因素之一，它对学生在听力过程中能听懂多少有着至关重要的作用。甚至说词汇量贯穿着英语教学活动的全过程都不为过。所以，老师应加强学生的词汇训练，指导他们多储备知识，打好基础，提高听力材料的理解能力。
　　而语言知识也是听力学习的必要条件之一。如果学生对英语的发音掌握得不准确就会影响学生对单词的理解，容易出现混淆单词的现象。与此同时，还要提高学生的英语辨音能力，如果辨音能力不强，那么对听力中语流的语音变化就不能正确地进行辨别。
　　所以，学生英语语言基础的强弱直接影响着听力效果的好坏。培养学生的语言知识及语言能力有助于学生在听力学习中事半功倍，从而提高英语听力教学的质量。
　　二、 听、说、读、写相结合，提高学生听力水平
　　听力教学重在“听”，所以听的数量很重要。使学生养成多听的好习惯是提高学生英语水平、改善英语听力教学质量的重要方法。但并不代表听力教学就重视学生在听上的训练，还要加强听说、跟读及听写的教学训练。
　　听说就是让学生在听懂材料的基础上说出来，发现自己在说的时候所表达的同听到的有怎样的差异，以此来提高学生听的能力。跟读，就是学生在听的时候跟着重复，这样不仅能练习发音、纠正发音上的错误，还能掌握英语的朗读技巧，培养语感，从而更好地听。
　　听写，是指老师在听力课开始之前指导学生边听边写，用快捷的形式记下材料里关键的词，以方便最后对全文内容的理解。
　　三、 老师应遵循系统训练的原则
　　要想提高学生的英语听力水平光靠多听是不够的。老师应该制定科学合理的教学大纲，进行系统地训练，还要遵循循序渐进的原则，切勿操之过急。
　　1. 由简到繁
　　老师对学生进行听力教学要从最基本的内容着手，比如单词、单句，不能一开始就直接跳到复杂的句子甚至是段落、文章的训练上。并针对不同的学习阶段制定不同的训练计划。
　　2. 集中训练与分散训练相结合
　　听力教学中集中训练是指集中时间和内容进行听力的训练，它必须与正常的语言教学活动相分离。而与集中训练相对应的是分散训练，分散训练是间隔时间和内容来进行训练的方式。在分散训练之后，或者在考试之前要适量地安排集中训练。将平时分散训练的一些词汇、句子等通通整合一遍，集中复习。这样做可以使学生加强记忆，克服遗忘，提高听力教学的效果。
　　3. 精听、泛听双管齐下
　　听力同阅读有精读、泛读一样，它也可以采用精听和泛听的形式。
　　精听，就是要让学生听清楚并听懂材料里面的每一个单词、句子，然后理顺整个文章的具体内容，多适用于较短的材料。静听要求学生要仔细地听，认真地想。精听的方式主要是：静听录音、听与记结合、核对答案、反复播放听力材料，听清楚每一个细节。
　　泛听，不要求学生听懂每一个词每个句子的含义，只要求学生听出重点，听懂材料的大概内容，多适用于较长的材料。这有助于培养学生抓重点、听关键的能力。
　　精听、泛听双向结合，双管齐下，能有效提高学生的听力水平，改善听力教学质量。
　　四、 帮助学生加深对社会文化背景知识的了解，缩小文化差异
　　在英语听力中，许多内容同社会文化的背景知识相关，多涉及到西方国家的地理、人文、历史、经济、生活常识及风土人情等信息。如果学生对这些背景知识了解不够，那么在听力训练时就会过度依赖声音，缺乏材料理解能力。所以老师要提醒学生多熟悉西方国家的社会文化背景，进行扩展阅读，拓宽知识面，这样在进行听力理解时才能增加他们对听力内容的熟悉程度，更快更好地理解听到的东西。
　　五、 结语
　　听力水平的高低直接影响着学生英语学习效果的好坏。对学生而言，要端正学习态度，努力配合老师的教学工作，调整自身的学习方式，扩大英语词汇量，将听说读写相结合，并拓宽自己的知识面，多了解西方国家的相关信息。同时，老师也要调整、完善自己的教学方式，根据新课改的要求用科学合理的教学方式培养学生的学习热情，正确指导学习工作，提高学生英语学习的水平及英语教学活动的质量。