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摘要：在初中阶段的数学学科教学过程之中，建立起高效的课堂教学整体来讲非常重要，所以教学工作者应该预先调整好自身的工作状态，及时更新自身教学理念，针对现如今的教學模式整体进行改进，应用分层教学法或是多媒体教学法等多种教学手段进行教学，有效加强师生之间的交流互动，从而建立起应用多元化教学手段的高效课堂，进而激发出学生内在的学习兴趣，有效提升学生自身的思维能力，进而优化数学学科教学效果。
关键词：初中;数学课堂教学;高效化
引言：伴随着现如今课程标准的持续创新，对于初中阶段的课堂教学整体效率相关要求也越来越高，这也就对于初中阶段的数学学科教学提出了更高的要求。本文立足于现如今的初中阶段数学学科教学现状，为促进初中阶段的数学学科教学效果提升提出了如下几点建议，仅供参考。
一、巧妙导入，激发学生自身的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，较强的学习兴趣能够使得学生在学习的道路上勇敢前进，努力克服困能。教师可以从课程导入入手，巧设导入环节，充分激发学生内在学习兴趣。
例如，在进行“圆”的概念教学过程中，可以预先设计如下问题：其一，车轮是什么样式的呢？其整体呈现出何种形状？其二，为什么要将车轮做成圆形的呢？是否可以将车轮做成其它的形状呢（例如正方形、长方形、三角形、椭圆形以及梯形）？在讲解“三角形的内切圆”相关知识时，教师可以创设一个下料的情境来进行教学：“假设要从一块三角形的木材之上截出一块圆形的木材，需要如何截取才能够使得圆的面积最大化呢？接下来就请各位同学尝试着绘制一下效果图吧！”通过密切联系显示生活，可以使得课程开始之前学生的学习兴趣被有效激发，从而引导学生充分的发动脑筋，如此一来既能够充分调动学生自身的学习积极性，又能够拓宽学生的学习思路。
二、应用自主探究法进行课堂教学
数学教师在组织开展教学活动时，应该充分的关注学生既有的知识储备量，结合初中阶段的学生发展特征，密切关注学生自身的思维以及学习习惯。在组织开展教学活动之前，教师应当预先采用列提纲或是提问的方式来帮助学生复习所学知识，立足于了解学生对于知识的掌握程度之后，选用适当的教学方法展开教学，同时确保学生在学习过程中能够充分进行自主探究。
例如，在进行“分数的四则运算”教学过程中，教师可以预先检查上节课布置给学生的课后作业，了解学生对于已学的运算相关知识的掌握程度。立足于学生在学习过程中展现出的多变性，教师可以在课程开展之前将本节课知识列成几个模块，并为每个模块设置特定的教学目标。但精心设计并不能够确保完美呈现。在进行数学课堂教学的过程之中，教师务必要立足于学生的学习实际，预提出有效地问题。在具体开展教学过程时，应当随机应变，随着课堂推进不断调整教学设计，适当舍弃一些低效的预设活动，把握住课堂之上的实时性资源，从而生成崭新的教学内容。在提出问题之后，教师应当放任学生大胆自主思考，讨论解决相关问题，使学生动起来，通过“跳一跳”摘到“葡萄”。
三、在教学过程中应用激励性语言，有效激发学生自身的学习积极性
其一，教师应当转变传统性的评价理念，充分尊重学生的主体性地位，立足于学生现有的发展情况，促进学生的个人发展。其二，建立和谐平等的课堂氛围，教师在教学过程中应当构建起和谐平等的课堂氛围，增强学生的学习动机，提升教师的自我形象。其三，应用激励性语言进行评价，激励性语言的应用能够促使师生关系始终融洽，拉近师生关系。有时，教师随口的几句赞美的话可能会影响学生的一生，所以教师应当重视激励性语言的应用，给予学生足够的鼓励。
四、布置适量的课后作业
教师以往在布置数学学科课后作业的过程中，通常采用一刀切的方式进行布置，这样很显然会忽视对于学生获取知识能力的提升，从而使得学生成为一名学习“机器”，从而处于较为被动的学习地位，使得课后作业的整体效果发挥并不理想，难以促进学生自身的思维能力提升。那么，究竟应当如何提升课外作业的整体质量，培养初中阶段学生的创新素质，更好的促进教学效果提升呢？诸多专业人士认为，在进行作业布置的过程中应当遵循如下四个原则，分别为最佳动机原则、最优化原则、因材施教原则、以及符合初中生的心理、生理发展特点的原则。教师在进行作业布置的过程中应当应用较为灵活的方法，使得作业布置方式不再单一化，每种布置方法都能有学生对号入座，从而使得作业完成效果最优化。教师也应一改过去题海战术的作业布置方法，认真对于学生的作业完成规律以及发展差异进行了解，有效解决课后作业布置之后普遍存在的高消耗、低成效的现象。
结语：总而言之，数学科目的教学改革并非一蹴而就的，需要逐步进行累积，逐渐提高初中阶段的数学课堂教学过程之中的有效性。任课教师应当擦亮眼光，勇于发现问题，深刻剖析问题，及时解决问题，加倍努力，促使初中阶段的数学课程教学效率不断提升。
参考文献：
[1]武云辉.巧设课堂提问 构建高效课堂——初中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].考试周刊，2019（53）：110.
[2]毕传绕.初中数学课堂教学高效化对策[J].试题与研究，2018（34）：88.
关键词：初中;数学课堂教学;高效化
引言：伴随着现如今课程标准的持续创新，对于初中阶段的课堂教学整体效率相关要求也越来越高，这也就对于初中阶段的数学学科教学提出了更高的要求。本文立足于现如今的初中阶段数学学科教学现状，为促进初中阶段的数学学科教学效果提升提出了如下几点建议，仅供参考。
一、巧妙导入，激发学生自身的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，较强的学习兴趣能够使得学生在学习的道路上勇敢前进，努力克服困能。教师可以从课程导入入手，巧设导入环节，充分激发学生内在学习兴趣。
例如，在进行“圆”的概念教学过程中，可以预先设计如下问题：其一，车轮是什么样式的呢？其整体呈现出何种形状？其二，为什么要将车轮做成圆形的呢？是否可以将车轮做成其它的形状呢（例如正方形、长方形、三角形、椭圆形以及梯形）？在讲解“三角形的内切圆”相关知识时，教师可以创设一个下料的情境来进行教学：“假设要从一块三角形的木材之上截出一块圆形的木材，需要如何截取才能够使得圆的面积最大化呢？接下来就请各位同学尝试着绘制一下效果图吧！”通过密切联系显示生活，可以使得课程开始之前学生的学习兴趣被有效激发，从而引导学生充分的发动脑筋，如此一来既能够充分调动学生自身的学习积极性，又能够拓宽学生的学习思路。
二、应用自主探究法进行课堂教学
数学教师在组织开展教学活动时，应该充分的关注学生既有的知识储备量，结合初中阶段的学生发展特征，密切关注学生自身的思维以及学习习惯。在组织开展教学活动之前，教师应当预先采用列提纲或是提问的方式来帮助学生复习所学知识，立足于了解学生对于知识的掌握程度之后，选用适当的教学方法展开教学，同时确保学生在学习过程中能够充分进行自主探究。
例如，在进行“分数的四则运算”教学过程中，教师可以预先检查上节课布置给学生的课后作业，了解学生对于已学的运算相关知识的掌握程度。立足于学生在学习过程中展现出的多变性，教师可以在课程开展之前将本节课知识列成几个模块，并为每个模块设置特定的教学目标。但精心设计并不能够确保完美呈现。在进行数学课堂教学的过程之中，教师务必要立足于学生的学习实际，预提出有效地问题。在具体开展教学过程时，应当随机应变，随着课堂推进不断调整教学设计，适当舍弃一些低效的预设活动，把握住课堂之上的实时性资源，从而生成崭新的教学内容。在提出问题之后，教师应当放任学生大胆自主思考，讨论解决相关问题，使学生动起来，通过“跳一跳”摘到“葡萄”。
三、在教学过程中应用激励性语言，有效激发学生自身的学习积极性
其一，教师应当转变传统性的评价理念，充分尊重学生的主体性地位，立足于学生现有的发展情况，促进学生的个人发展。其二，建立和谐平等的课堂氛围，教师在教学过程中应当构建起和谐平等的课堂氛围，增强学生的学习动机，提升教师的自我形象。其三，应用激励性语言进行评价，激励性语言的应用能够促使师生关系始终融洽，拉近师生关系。有时，教师随口的几句赞美的话可能会影响学生的一生，所以教师应当重视激励性语言的应用，给予学生足够的鼓励。
四、布置适量的课后作业
教师以往在布置数学学科课后作业的过程中，通常采用一刀切的方式进行布置，这样很显然会忽视对于学生获取知识能力的提升，从而使得学生成为一名学习“机器”，从而处于较为被动的学习地位，使得课后作业的整体效果发挥并不理想，难以促进学生自身的思维能力提升。那么，究竟应当如何提升课外作业的整体质量，培养初中阶段学生的创新素质，更好的促进教学效果提升呢？诸多专业人士认为，在进行作业布置的过程中应当遵循如下四个原则，分别为最佳动机原则、最优化原则、因材施教原则、以及符合初中生的心理、生理发展特点的原则。教师在进行作业布置的过程中应当应用较为灵活的方法，使得作业布置方式不再单一化，每种布置方法都能有学生对号入座，从而使得作业完成效果最优化。教师也应一改过去题海战术的作业布置方法，认真对于学生的作业完成规律以及发展差异进行了解，有效解决课后作业布置之后普遍存在的高消耗、低成效的现象。
结语：总而言之，数学科目的教学改革并非一蹴而就的，需要逐步进行累积，逐渐提高初中阶段的数学课堂教学过程之中的有效性。任课教师应当擦亮眼光，勇于发现问题，深刻剖析问题，及时解决问题，加倍努力，促使初中阶段的数学课程教学效率不断提升。
参考文献：
[1]武云辉.巧设课堂提问 构建高效课堂——初中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].考试周刊，2019（53）：110.
[2]毕传绕.初中数学课堂教学高效化对策[J].试题与研究，2018（34）：88.