论文部分内容阅读
新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文教育。关于人文的教育，可以借用日本教育家佐滕学教授对于“润泽教育”的阐释：你的课堂让孩子有一种幸福感吗？你的课堂富有文化吗？你的课堂充满激情和智慧吗？你的课堂影响着孩子的变化和发展吗？对小学生来说，综合性学习要用一定的方式展示综合性学习的成果。但是，最重要的不是这个成果，而是学习的过程，是每个学生在一次次综合性学习的过程中，逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。这些意识、精神和能力，无论对日后的学习、生活，还是对一生的工作、发展，都是十分重要的。
一、要引导学生确定适合学生个体需要的语文综合性学习探究的主题
1.在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合。虽然现在时代不同了，资源丰富了，但语文教材仍是非常重要的课程资源。语文课本的内容是丰富多彩的，天文地理、历史故事、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文……可谓无所不包。而课改后的新教材更是以单元的形式，将不同类型的课文分门别类，更具系统性。这也为综合性学习跨越学科界限，将多方面的知识融合在一起培养学生的语文能力創造了有利条件。
2.在校园活动中发现课题。综合性学习的主题内容可以从校园活动中挖掘，如上学期学校在开展“民族精神代代传”的活动时，笔者就抓住这次机会，开展了名为“中国茶文化”的语文综合性学习活动，研究茶的种类、茶的历史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等等。在成果展示课上，有的学生谈茶的历史，有的讲茶的故事，有的讲解茶的功效，甚至还有学生当场演示自己学会的功夫茶。可谓精彩纷呈！
3.在社会大环境中发现课题。社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。
教师要尊重学生的兴趣以及个性特点，只有善于发现学生的兴趣点，善于捉住有价值的课题，敏锐地抓住有利的契机，加以引导，生动而有意义的语文综合实践活动才会由此产生。
二、为学生创造语文综合性学习鲜活的环境和多样的形式
1.识字商城。“人生学习识字始”，可见识字教学是语文教学中非常关键的一环。充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。学生识字的环境，一是家庭，二是学校，三是社会，三者之间要紧密结合起来。当然学校仍然是学习的主渠道，教师应注意创设识字的氛围。
2.课本剧场。爱表演是孩子的天性，把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。在新课程这面大旗指引下，小学的语文课堂一扫沉闷气息，成为了培养学生人文精神的“梦想剧场”“文化殿堂”！当然在进行课本剧表演之前，学生要充分理解课文内容，把握其内涵，在此基础上把课文改编成剧本。接着学生可以自由结合，组成小剧团。然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋。
3.约会古诗。积淀了五千年文化精华的中华古诗文，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动可以在语文课堂中开展得轰轰烈烈，“每天一诗”“课前一诵”就是很好的做法。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。
4.课题研究。研究性学习是一场正在中国教育界刮起的完美风暴。笔者也进行了研究性学习的实践与探索。但是学生要开展好研究性学习，必须走出校园，走进社会，走进生活，走进大自然。在社会这个广阔无比的大课堂中，学生用眼睛在细心观察，用耳朵在认真倾听，用心灵在默默感受。研究性学习让他们对世间的诸多事情多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任。
5.手抄小报。小学生天真活泼、富有想像力，且乐于画画，办手抄报是他们特别喜爱的一种实践活动。自办手抄报，学生既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。
6.阅读闯关。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”现在走进我班的教室，最显眼的莫过于“小小图书角”。开放式的书架上，摆满了装帧精美、种类繁多的书籍。除了学校设立的阅读课，学生还自己安排了家庭阅读时间，他们尽情在书海中畅游。一个学期下来，学生平均读书可达二十多本。同时，为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，我班又开展了“阅读闯关”等活动。
让学生在语文综合性学习中学会享受语文。享受语文，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文学习真谛的苦与乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《钓鱼的启示》，心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的五彩池的神奇风光，心中自有一些快意；尤其当自己的精心设计或灵感乍现，激发起学生创新思维的火花时，心中更是十二万分的得意……这个中滋味，真是妙处难与君说。外面的世界很精彩，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。世界即课本。实现课本与生活的对话，使语文学习充满生活与生命的气息。
一、要引导学生确定适合学生个体需要的语文综合性学习探究的主题
1.在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合。虽然现在时代不同了，资源丰富了，但语文教材仍是非常重要的课程资源。语文课本的内容是丰富多彩的，天文地理、历史故事、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文……可谓无所不包。而课改后的新教材更是以单元的形式，将不同类型的课文分门别类，更具系统性。这也为综合性学习跨越学科界限，将多方面的知识融合在一起培养学生的语文能力創造了有利条件。
2.在校园活动中发现课题。综合性学习的主题内容可以从校园活动中挖掘，如上学期学校在开展“民族精神代代传”的活动时，笔者就抓住这次机会，开展了名为“中国茶文化”的语文综合性学习活动，研究茶的种类、茶的历史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等等。在成果展示课上，有的学生谈茶的历史，有的讲茶的故事，有的讲解茶的功效，甚至还有学生当场演示自己学会的功夫茶。可谓精彩纷呈！
3.在社会大环境中发现课题。社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。
教师要尊重学生的兴趣以及个性特点，只有善于发现学生的兴趣点，善于捉住有价值的课题，敏锐地抓住有利的契机，加以引导，生动而有意义的语文综合实践活动才会由此产生。
二、为学生创造语文综合性学习鲜活的环境和多样的形式
1.识字商城。“人生学习识字始”，可见识字教学是语文教学中非常关键的一环。充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。学生识字的环境，一是家庭，二是学校，三是社会，三者之间要紧密结合起来。当然学校仍然是学习的主渠道，教师应注意创设识字的氛围。
2.课本剧场。爱表演是孩子的天性，把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。在新课程这面大旗指引下，小学的语文课堂一扫沉闷气息，成为了培养学生人文精神的“梦想剧场”“文化殿堂”！当然在进行课本剧表演之前，学生要充分理解课文内容，把握其内涵，在此基础上把课文改编成剧本。接着学生可以自由结合，组成小剧团。然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋。
3.约会古诗。积淀了五千年文化精华的中华古诗文，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动可以在语文课堂中开展得轰轰烈烈，“每天一诗”“课前一诵”就是很好的做法。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。
4.课题研究。研究性学习是一场正在中国教育界刮起的完美风暴。笔者也进行了研究性学习的实践与探索。但是学生要开展好研究性学习，必须走出校园，走进社会，走进生活，走进大自然。在社会这个广阔无比的大课堂中，学生用眼睛在细心观察，用耳朵在认真倾听，用心灵在默默感受。研究性学习让他们对世间的诸多事情多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任。
5.手抄小报。小学生天真活泼、富有想像力，且乐于画画，办手抄报是他们特别喜爱的一种实践活动。自办手抄报，学生既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。
6.阅读闯关。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”现在走进我班的教室，最显眼的莫过于“小小图书角”。开放式的书架上，摆满了装帧精美、种类繁多的书籍。除了学校设立的阅读课，学生还自己安排了家庭阅读时间，他们尽情在书海中畅游。一个学期下来，学生平均读书可达二十多本。同时，为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，我班又开展了“阅读闯关”等活动。
让学生在语文综合性学习中学会享受语文。享受语文，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文学习真谛的苦与乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《钓鱼的启示》，心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的五彩池的神奇风光，心中自有一些快意；尤其当自己的精心设计或灵感乍现，激发起学生创新思维的火花时，心中更是十二万分的得意……这个中滋味，真是妙处难与君说。外面的世界很精彩，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。世界即课本。实现课本与生活的对话，使语文学习充满生活与生命的气息。