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【摘 要】作文教学是小学语文教学中的“重头戏”，作文水平是衡量学生听说读写能力的状况和知识水平。平时进行一周一记的练笔训练，给孩子们自由表达的空间，可以激发他们的作文兴趣，产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”，达到自能作文的目的。
【关键词】观察 探究 快乐
作文教学是小学语文教学中的“重头戏”，作文水平是衡量学生听说读写能力的状况和知识水平。但有许多学生害怕写作文，一写作文就抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天也写不出几个字。即使东拼西凑出一些文字，也是言不由衷，味如嚼蜡。作文教学出路何在？一个孩子经过几年的语文学习，作文的兴趣没了，学习的快乐没了。反思自己的作文教学，我认为教师应该在激发孩子们作文的“兴趣”上下功夫。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发学生的作文兴趣，他们才能产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”，达到自能作文的目的。
《语文课程标准》指出：“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”开始时，我让学生写日记，由于日记的内容很广，学生也有自由表达的空间，也能够写真实的事情。但是时间一长，孩子们的写日记热情退去，就敷衍了事，日记就变成了一项课业“负担”。后来，我进行了一周一记的作文尝试。
一、观察生活，感受快乐
《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉素材。
一次，我布置任务：每个人回家后，坐在家门口，把你所看到的一切写下来，字数不限。孩子们觉得很好奇，跃跃欲试。周记交上来，破天荒一次收齐。我翻开孩子们的周记本，被孩子们童稚的文字打动了。
“我坐在家门口，实在无聊。妈妈蹲在院子里择菜，只见她把韭菜凑近眼镜前，一根一根仔细地挑着，好像挑金子一般，看着，看着，我呆住了！妈妈的头上几根白发，亮得刺眼。”（周小雁《妈妈的白发》）
“我坐在门前的竹椅上。不远处，两个年轻人在聊天，那个女的一会儿趴在男的背上，一会儿拽着男的手臂，一会儿朝路上丢石子……我算看出来了，那女的就是闲得无聊啊。”（朱晓晓《无聊啊》）
“我家的‘黑虎’看见一只流浪狗，刚想上去驱赶，那只流浪狗呲着牙，露出凶恶的样子，‘黑虎’就呜呜地低下头，夹着尾巴跑回家，一会儿又探出头了，使劲地叫着。”（吴浩《黑虎》）
读着孩子们一篇篇真情流露的文章，那灵动飘逸的文字仿佛寒冬的暖日，让我无比温馨，又无限感慨。一花一世界，一树一菩提。每一个孩子都有自己眼中的世界，每一个孩子都有自己心中的“菩提”，关键是你如何去激励，去唤醒。
二、演绎生活，体验快乐
生活是作文的源泉，生活也可以感受无比的写作快乐。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
记得有一年冬天，我在教室里上课，外面雨雪交加。雪越下越大，像鹅毛，似柳絮，如棉花，漫天飞舞。孩子们都望着窗外，脸上露出欣喜的神情。我停止上课，让孩子们到教室外看雪、玩雪。他们在雪中欢呼着，跳跃着，仿佛生活在无忧的仙境。我也参与到孩子们中，与他们一块儿堆雪人、打雪仗……
那欢乐的场面深深地铭刻在每一个孩子的心中。毋庸置疑，那一次周记，当然是写雪呀，那雪便在孩子们的周记里纷纷扬扬地飘舞起来……
三、探究生活，收获快乐
《语文课程标准》指出“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”每个孩子眼中的生活都是一个丰富的宝藏，教师要善于去挖掘，去发现，在教学中，我重视孩子们的生活体验，珍视他们的生活感受。
一次，教学《难忘的一课》一文，体悟了台湾民众在日本侵略者铁蹄下的痛苦，感受了台湾光复后民众心底的爱国情怀，每个人的心中激动不已。这时，“小博士”周振天站了起来：“日本鬼子最可恨了，一直到现在他们还不承认侵略历史！”一石激起千层浪，班长赵子怡说：“他们还想霸占钓鱼岛！”大家你言我语，热闹非凡。突然，“小胖”董子轩大声说：“我们要消灭日本！”霎时间，教室沸腾起来，大家议论纷纷，群情激奋。我看看时间快下课了，示意他们安静，我布置了一项任务，大家分小组回家搜集日本的资料，下次专门用一节课讨论、展示。孩子们不约而同地拍手叫好。
讨论课如期而来，孩子们各自展示自己的资料，更多的是日本侵略的罪行。周振天搜集的资料《日本——一个可怕的民族》却令人眼前一亮，资料比较详尽地介绍了日本经济的崛起，国民素质的提高等等，我适时讲了一篇新闻报道——中日儿童草原夏令营的较量，中国孩子该向日本孩子学些什么？合作探究中，孩子们收获了学习的乐趣。这次，周记可以把活动过程记录下来，也可以发表自己的看法……（作者单位：江西省德兴市银山小学）
参考书目：
[1]秦霞.小学作文教学中误区及对策[J]. 语文天地（高中版），2010，（1）：47 -48.
[2]曹乐乐.灵感源于兴趣——浅谈新课程背景下中学生作文兴趣的培养[J].新课程：教师，2010，（2）.
【关键词】观察 探究 快乐
作文教学是小学语文教学中的“重头戏”，作文水平是衡量学生听说读写能力的状况和知识水平。但有许多学生害怕写作文，一写作文就抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天也写不出几个字。即使东拼西凑出一些文字，也是言不由衷，味如嚼蜡。作文教学出路何在？一个孩子经过几年的语文学习，作文的兴趣没了，学习的快乐没了。反思自己的作文教学，我认为教师应该在激发孩子们作文的“兴趣”上下功夫。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发学生的作文兴趣，他们才能产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”，达到自能作文的目的。
《语文课程标准》指出：“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”开始时，我让学生写日记，由于日记的内容很广，学生也有自由表达的空间，也能够写真实的事情。但是时间一长，孩子们的写日记热情退去，就敷衍了事，日记就变成了一项课业“负担”。后来，我进行了一周一记的作文尝试。
一、观察生活，感受快乐
《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉素材。
一次，我布置任务：每个人回家后，坐在家门口，把你所看到的一切写下来，字数不限。孩子们觉得很好奇，跃跃欲试。周记交上来，破天荒一次收齐。我翻开孩子们的周记本，被孩子们童稚的文字打动了。
“我坐在家门口，实在无聊。妈妈蹲在院子里择菜，只见她把韭菜凑近眼镜前，一根一根仔细地挑着，好像挑金子一般，看着，看着，我呆住了！妈妈的头上几根白发，亮得刺眼。”（周小雁《妈妈的白发》）
“我坐在门前的竹椅上。不远处，两个年轻人在聊天，那个女的一会儿趴在男的背上，一会儿拽着男的手臂，一会儿朝路上丢石子……我算看出来了，那女的就是闲得无聊啊。”（朱晓晓《无聊啊》）
“我家的‘黑虎’看见一只流浪狗，刚想上去驱赶，那只流浪狗呲着牙，露出凶恶的样子，‘黑虎’就呜呜地低下头，夹着尾巴跑回家，一会儿又探出头了，使劲地叫着。”（吴浩《黑虎》）
读着孩子们一篇篇真情流露的文章，那灵动飘逸的文字仿佛寒冬的暖日，让我无比温馨，又无限感慨。一花一世界，一树一菩提。每一个孩子都有自己眼中的世界，每一个孩子都有自己心中的“菩提”，关键是你如何去激励，去唤醒。
二、演绎生活，体验快乐
生活是作文的源泉，生活也可以感受无比的写作快乐。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
记得有一年冬天，我在教室里上课，外面雨雪交加。雪越下越大，像鹅毛，似柳絮，如棉花，漫天飞舞。孩子们都望着窗外，脸上露出欣喜的神情。我停止上课，让孩子们到教室外看雪、玩雪。他们在雪中欢呼着，跳跃着，仿佛生活在无忧的仙境。我也参与到孩子们中，与他们一块儿堆雪人、打雪仗……
那欢乐的场面深深地铭刻在每一个孩子的心中。毋庸置疑，那一次周记，当然是写雪呀，那雪便在孩子们的周记里纷纷扬扬地飘舞起来……
三、探究生活，收获快乐
《语文课程标准》指出“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”每个孩子眼中的生活都是一个丰富的宝藏，教师要善于去挖掘，去发现，在教学中，我重视孩子们的生活体验，珍视他们的生活感受。
一次，教学《难忘的一课》一文，体悟了台湾民众在日本侵略者铁蹄下的痛苦，感受了台湾光复后民众心底的爱国情怀，每个人的心中激动不已。这时，“小博士”周振天站了起来：“日本鬼子最可恨了，一直到现在他们还不承认侵略历史！”一石激起千层浪，班长赵子怡说：“他们还想霸占钓鱼岛！”大家你言我语，热闹非凡。突然，“小胖”董子轩大声说：“我们要消灭日本！”霎时间，教室沸腾起来，大家议论纷纷，群情激奋。我看看时间快下课了，示意他们安静，我布置了一项任务，大家分小组回家搜集日本的资料，下次专门用一节课讨论、展示。孩子们不约而同地拍手叫好。
讨论课如期而来，孩子们各自展示自己的资料，更多的是日本侵略的罪行。周振天搜集的资料《日本——一个可怕的民族》却令人眼前一亮，资料比较详尽地介绍了日本经济的崛起，国民素质的提高等等，我适时讲了一篇新闻报道——中日儿童草原夏令营的较量，中国孩子该向日本孩子学些什么？合作探究中，孩子们收获了学习的乐趣。这次，周记可以把活动过程记录下来，也可以发表自己的看法……（作者单位：江西省德兴市银山小学）
参考书目：
[1]秦霞.小学作文教学中误区及对策[J]. 语文天地（高中版），2010，（1）：47 -48.
[2]曹乐乐.灵感源于兴趣——浅谈新课程背景下中学生作文兴趣的培养[J].新课程：教师，2010，（2）.