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摘 要：《电力拖动控制线路与技能训练》是电气维修类专业一门集理论知识与技能训练为一体的专业课程，以研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用为主。本文重点探讨了通过电力拖动控制线路与技能训练教学的特点和教学现状，提出改进教学方法的措施，以提高电力拖动控制线路与技能训练的教学效果。
关键词：中职；电力拖动；教学方法
中职学校电气自动化设备安装与维修专业毕业生具备一定的专业能力是今后走向社会的要求，电力拖动控制线路与技能训练也应以需求为导向，培养学生学习该课程的方法和能力。当前，我国中职学校学生生源主要有两类：一是普通高校落榜生；二是不能进入重点中学学习的初中毕业生。这些学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍出现畏难、厌学情绪。虽然这些学生基础薄弱，整体水平不高，但是他们却是今后中国技术工人构成的主体。因此，本文通过《电力拖动控制线路与技能训练》的特点和中职学校学生的现状，提出改进的方法和措施来提高教学质量。
一 、《电力拖动控制线路与技能训练》的特点
（1）理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确。（2）实践性强，技能训练与生产实际相联系，是理论教学直观有效的反馈评价途径，易于对教学进行矫正和检测。（3）实验内容多，方便实施一体化教学。
二、 教学方法的应用
1．结合学生实际基础，确定合理的教学目标及教学计划。
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课包含的内容较多，主要讲述的是各种低压电器的结构原理和作用、电动机的各种基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路、变频调速系统。
考虑中职生的学习基础及接受知识的能力水平，教师在制定计划时要对教学顺序做出相应的调整。如低压元器件是基础，主要为线路服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又容易忘记该知识点，做了大量的无用功。针对这种情况，教师应重新调整教学内容的顺序，如低压元器件先讲开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电器符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看，在学生对所学知识有一个清晰的认识时，趁热打铁，接着讲授第二单元电动机基本控制线路中点动控制至顺序控制、多地控制。学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲授时间继电器、速度继电器、电磁铁等，然后再讲解复杂的控制线路。实践证明，这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。
在制定教学计划时，教师应分课题进行模块化教学。每一模块注重理论与技能互相结合，相互渗透。教师要对每一个课题教学做到心中有数，在课时的安排中能突出重点，解决难点，由浅入深，循序渐进。如第一个课题为常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各低压电器的结构，了解其工作原理，掌握使用、维护的方法。介绍完一个电器，就安排一次技能训练，让学生动手拆装一遍，达到理论与技能相结合，提高了教学质量。
再如电力拖动应用于国民经济的各行各业，不同行业对电力拖动系统的应用无外乎是各类电机的启动、制动、反转、调速等。而这些电气控制线路都是由一些基本控制线路组成的，如点动控制、自锁控制、正反转控制、顺序控制、多地控制、星—三角形降压启动控制、调速控制等线路。 因此，教师可将该门课主要教学目标放在掌握这些基本控制线路的构成、工作原理上。
2．利用多种教学手段相结合，增强学生的学习兴趣。
我国伟大的思想家墨子在《天志》中说：“中吾钜者，谓之方，不中吾钜者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之。此其故何？由方法明也。”教师采用正确合适的教学方法和艺术，能点燃学生的智慧火花，激发学生的学习欲望，进一步增强学生对这门课的学习兴趣，达到良好的教学效果。
电力拖动课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣。对于技能的训练，部分学生由于害怕电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分掌握较好学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪。因此，如何激发学生学习的兴趣，在电力拖动这门课程学习中显得至关重要。
（1）通过实例激发兴趣，上好电力拖动绪言课。教师可向学生介绍电力拖动在实际家庭生活中的应用，以及强调电力拖动理论与技能是维修电工考级的主要内容；介绍当前电力拖动技能强的毕业学生的工作待遇较高，及社会上对具有一定操作技能的维修电工的需求供不应求等内容。通过列举这些贴近学生生活的例子，能够激发学生的学习兴趣。
（2）利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生感性认识。如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以让学生清楚看到各电器的内部结构，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物进行边拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。
（3）通过每次通电测试竞赛的形式以激发兴趣。学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，教师可组织学生进行个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过竞赛活动，能够促进理论课的学习，形成理论与实践教学的良性循环，进一步激发学生学习的积极性，提高实习效果。
3．采取灵活多样的教学方法，提高教学质量。
电力拖动是一门综合性课程，在教学过程中，教师应采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果。
在理论课教学中，教师可运用讲授法，实物展示法、电化教学法、练习法等来提高课堂教学效果。教师应做到：讲授时，条理清晰，重难点明确；演示时，动作规范，过程清晰；电化教学时，形象生动，易于理解。练习时，有的放矢，引导学生思考。
在技能课教学中，一般都是将实习安排在讲清电力拖动控制线路的工作原理及接线图以后进行，这样不仅让学生养成了依赖教师，不肯钻研的习性，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。解决这个问题，可采取三个结合：
（1）实习与讲授相结合。
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生很难理解线路的构成及功能原理。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。因此，在详细介绍这些元件的结构基础上，教师可先初步介绍线路的工作原理，然后让学生对照原理图进行初步连接，在操作的过程中，再来思考遇到的问题，教师发现问题后再讲解，再分析，这比单纯的讲完理论再动手操作更加节省时间，效果也更佳。这样既能培养学生的兴趣，又能提高学生的动手动脑能力，从而进一步提高学生的操作技能。
（2）将实训操作与练习画接线图相结合。
对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，教师可采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明，这种练习法不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
（3）将学生分组好差搭配，成立学习小组，“传帮带”解决学生技能水平差异问题。
人的身心发展在一定阶段会表现出一定的共性，但同时也存在着个体差异。个体差异决定了学生个体掌握知识技能的熟练程度和快慢程度的差异。在维修电工技能教学中，笔者采取分组结对的形式，让技能好的学生帮助落后的学生，形成互帮互助的良好学习氛围，也解决了教师一个人辅导忙不过来的难题。同时教师也有足够的时间发现学生存在的共性问题，进行总体讲评示范，也可进行巡回指导，及时发现问题，纠正学生个体的错误操作，做到总分结合，及时查漏补缺，使学生整体技能得以提高和完善。
总之，提高电力拖动课教学效果的教学方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、试验、反馈和调整，才能激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，启发思考。随着电力拖动知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教师的教学思路、教学方法也应做出相应的调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的专业技能人才。
参考文献：
[1]黄景容. 技能教育的理论与实际[M]．广州：广东人民出版社，2008.
[2]李洋. 现代电子设计与创新[M]. 北京：中国电力出版社，2007.
[3]张梦欣. 电力拖动控制线路与技能训练[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社,2007.
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；电力拖动；教学方法
中职学校电气自动化设备安装与维修专业毕业生具备一定的专业能力是今后走向社会的要求，电力拖动控制线路与技能训练也应以需求为导向，培养学生学习该课程的方法和能力。当前，我国中职学校学生生源主要有两类：一是普通高校落榜生；二是不能进入重点中学学习的初中毕业生。这些学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍出现畏难、厌学情绪。虽然这些学生基础薄弱，整体水平不高，但是他们却是今后中国技术工人构成的主体。因此，本文通过《电力拖动控制线路与技能训练》的特点和中职学校学生的现状，提出改进的方法和措施来提高教学质量。
一 、《电力拖动控制线路与技能训练》的特点
（1）理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确。（2）实践性强，技能训练与生产实际相联系，是理论教学直观有效的反馈评价途径，易于对教学进行矫正和检测。（3）实验内容多，方便实施一体化教学。
二、 教学方法的应用
1．结合学生实际基础，确定合理的教学目标及教学计划。
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课包含的内容较多，主要讲述的是各种低压电器的结构原理和作用、电动机的各种基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路、变频调速系统。
考虑中职生的学习基础及接受知识的能力水平，教师在制定计划时要对教学顺序做出相应的调整。如低压元器件是基础，主要为线路服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又容易忘记该知识点，做了大量的无用功。针对这种情况，教师应重新调整教学内容的顺序，如低压元器件先讲开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电器符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看，在学生对所学知识有一个清晰的认识时，趁热打铁，接着讲授第二单元电动机基本控制线路中点动控制至顺序控制、多地控制。学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲授时间继电器、速度继电器、电磁铁等，然后再讲解复杂的控制线路。实践证明，这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好得多。
在制定教学计划时，教师应分课题进行模块化教学。每一模块注重理论与技能互相结合，相互渗透。教师要对每一个课题教学做到心中有数，在课时的安排中能突出重点，解决难点，由浅入深，循序渐进。如第一个课题为常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各低压电器的结构，了解其工作原理，掌握使用、维护的方法。介绍完一个电器，就安排一次技能训练，让学生动手拆装一遍，达到理论与技能相结合，提高了教学质量。
再如电力拖动应用于国民经济的各行各业，不同行业对电力拖动系统的应用无外乎是各类电机的启动、制动、反转、调速等。而这些电气控制线路都是由一些基本控制线路组成的，如点动控制、自锁控制、正反转控制、顺序控制、多地控制、星—三角形降压启动控制、调速控制等线路。 因此，教师可将该门课主要教学目标放在掌握这些基本控制线路的构成、工作原理上。
2．利用多种教学手段相结合，增强学生的学习兴趣。
我国伟大的思想家墨子在《天志》中说：“中吾钜者，谓之方，不中吾钜者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之。此其故何？由方法明也。”教师采用正确合适的教学方法和艺术，能点燃学生的智慧火花，激发学生的学习欲望，进一步增强学生对这门课的学习兴趣，达到良好的教学效果。
电力拖动课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣。对于技能的训练，部分学生由于害怕电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分掌握较好学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪。因此，如何激发学生学习的兴趣，在电力拖动这门课程学习中显得至关重要。
（1）通过实例激发兴趣，上好电力拖动绪言课。教师可向学生介绍电力拖动在实际家庭生活中的应用，以及强调电力拖动理论与技能是维修电工考级的主要内容；介绍当前电力拖动技能强的毕业学生的工作待遇较高，及社会上对具有一定操作技能的维修电工的需求供不应求等内容。通过列举这些贴近学生生活的例子，能够激发学生的学习兴趣。
（2）利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生感性认识。如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以让学生清楚看到各电器的内部结构，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物进行边拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。
（3）通过每次通电测试竞赛的形式以激发兴趣。学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，教师可组织学生进行个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过竞赛活动，能够促进理论课的学习，形成理论与实践教学的良性循环，进一步激发学生学习的积极性，提高实习效果。
3．采取灵活多样的教学方法，提高教学质量。
电力拖动是一门综合性课程，在教学过程中，教师应采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果。
在理论课教学中，教师可运用讲授法，实物展示法、电化教学法、练习法等来提高课堂教学效果。教师应做到：讲授时，条理清晰，重难点明确；演示时，动作规范，过程清晰；电化教学时，形象生动，易于理解。练习时，有的放矢，引导学生思考。
在技能课教学中，一般都是将实习安排在讲清电力拖动控制线路的工作原理及接线图以后进行，这样不仅让学生养成了依赖教师，不肯钻研的习性，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。解决这个问题，可采取三个结合：
（1）实习与讲授相结合。
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生很难理解线路的构成及功能原理。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。因此，在详细介绍这些元件的结构基础上，教师可先初步介绍线路的工作原理，然后让学生对照原理图进行初步连接，在操作的过程中，再来思考遇到的问题，教师发现问题后再讲解，再分析，这比单纯的讲完理论再动手操作更加节省时间，效果也更佳。这样既能培养学生的兴趣，又能提高学生的动手动脑能力，从而进一步提高学生的操作技能。
（2）将实训操作与练习画接线图相结合。
对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，教师可采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明，这种练习法不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
（3）将学生分组好差搭配，成立学习小组，“传帮带”解决学生技能水平差异问题。
人的身心发展在一定阶段会表现出一定的共性，但同时也存在着个体差异。个体差异决定了学生个体掌握知识技能的熟练程度和快慢程度的差异。在维修电工技能教学中，笔者采取分组结对的形式，让技能好的学生帮助落后的学生，形成互帮互助的良好学习氛围，也解决了教师一个人辅导忙不过来的难题。同时教师也有足够的时间发现学生存在的共性问题，进行总体讲评示范，也可进行巡回指导，及时发现问题，纠正学生个体的错误操作，做到总分结合，及时查漏补缺，使学生整体技能得以提高和完善。
总之，提高电力拖动课教学效果的教学方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、试验、反馈和调整，才能激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，启发思考。随着电力拖动知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教师的教学思路、教学方法也应做出相应的调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的专业技能人才。
参考文献：
[1]黄景容. 技能教育的理论与实际[M]．广州：广东人民出版社，2008.
[2]李洋. 现代电子设计与创新[M]. 北京：中国电力出版社，2007.
[3]张梦欣. 电力拖动控制线路与技能训练[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社,2007.
责任编辑 朱守锂