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摘 要： 在数学教学中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
关键词： 氛围；兴趣；方法；途径
学生的学习兴趣不是天生就有的，而是在学习过程中培养形成的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣的培养关键在于教师，如果教师牵着学生跑，学生只会成为听话的工具。教师如何使自己变成学生的引导者，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我的学习不断进步，从而自觉地投入到积极学习之中，学生的学习积极性得到提高。
二、运用直观教学，培养学生的学习兴趣
小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。
比如：在学习梯形的面积时，先让学生拿出准备好的两个大小完全相同的梯形，指导学生拼成一个已学过的图形——平行四边形。然后启发学生仔细观察拼成的平行四边形的底和高与原来的梯形有什么关系？由于学生在动手操作中获得了大量的感性认识，学生不难看出拼成的平行四边形的底是原来梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面积是平行四边形的一半。接下来在老师的引导下推导出梯形的面积计算公式。这样老师指导学生在操作中动脑思考，动手操作，动口表达，使学生既顺利的学到了知识，又培养了学习兴趣。
三、在学生的动手操作中调动学习兴趣
数学教学中，问题是教学的灵魂，思维是数学的心脏。思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉、有的竖钉、也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了。从而得出三角形具有稳定性，这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。
四、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣易被新奇的东西所激发。因此，可以从更新与改革教法入手，运用灵活多样的教法，加强新异刺激，以唤起学生的有意注意，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学“质数、合数”的概念时，将全班学生从1开始逐次编号。先引导学生看编号说出其因数的个数，用因数的个数来区分质数与合数这两个不同的概念。然后问“10以内的质数有哪几个？比10小的合数都有谁？最小的质数是什么？最小的合数呢？质数一定是奇数吗？既是质数又是偶数的数有谁？”同学们以人代数，以站代答，个个情趣高昂。每个学生既要鉴别自己，也要对周围同学进行正确与否的判别，气氛热烈有趣而紧张。最后问：“质数与合数组成了非零自然数，对吗？”大家都点头称是，只有编号“1”委屈地举手说：“1既不是质数也不是合数，但1也是自然数”。同学们这才恍然大悟，原来非零自然数除了质数和合数外还包括“1”。这样学生对“质数、合数、自然数”等都有了深刻的认识。
五、运用生活经验，激发学生学习兴趣
数学教学离不开生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。
总之，在数学教学中，我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
当然培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进小学数学教学工作。
关键词： 氛围；兴趣；方法；途径
学生的学习兴趣不是天生就有的，而是在学习过程中培养形成的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣的培养关键在于教师，如果教师牵着学生跑，学生只会成为听话的工具。教师如何使自己变成学生的引导者，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我的学习不断进步，从而自觉地投入到积极学习之中，学生的学习积极性得到提高。
二、运用直观教学，培养学生的学习兴趣
小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。
比如：在学习梯形的面积时，先让学生拿出准备好的两个大小完全相同的梯形，指导学生拼成一个已学过的图形——平行四边形。然后启发学生仔细观察拼成的平行四边形的底和高与原来的梯形有什么关系？由于学生在动手操作中获得了大量的感性认识，学生不难看出拼成的平行四边形的底是原来梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面积是平行四边形的一半。接下来在老师的引导下推导出梯形的面积计算公式。这样老师指导学生在操作中动脑思考，动手操作，动口表达，使学生既顺利的学到了知识，又培养了学习兴趣。
三、在学生的动手操作中调动学习兴趣
数学教学中，问题是教学的灵魂，思维是数学的心脏。思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉、有的竖钉、也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了。从而得出三角形具有稳定性，这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。
四、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣易被新奇的东西所激发。因此，可以从更新与改革教法入手，运用灵活多样的教法，加强新异刺激，以唤起学生的有意注意，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学“质数、合数”的概念时，将全班学生从1开始逐次编号。先引导学生看编号说出其因数的个数，用因数的个数来区分质数与合数这两个不同的概念。然后问“10以内的质数有哪几个？比10小的合数都有谁？最小的质数是什么？最小的合数呢？质数一定是奇数吗？既是质数又是偶数的数有谁？”同学们以人代数，以站代答，个个情趣高昂。每个学生既要鉴别自己，也要对周围同学进行正确与否的判别，气氛热烈有趣而紧张。最后问：“质数与合数组成了非零自然数，对吗？”大家都点头称是，只有编号“1”委屈地举手说：“1既不是质数也不是合数，但1也是自然数”。同学们这才恍然大悟，原来非零自然数除了质数和合数外还包括“1”。这样学生对“质数、合数、自然数”等都有了深刻的认识。
五、运用生活经验，激发学生学习兴趣
数学教学离不开生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。
总之，在数学教学中，我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
当然培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进小学数学教学工作。