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[摘要]：随着教育体制的改革和发展，我国现代教育越来越倾向于素质教育的发展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，因此，学校教育也更加注重学生的身体素质锻炼，提高学生的体能、体质，保证学生健康成长，全面发展。
[关键词]：技工院校 体育教学模式 现状 趋向分析
从我国体育课程改革以来，我国的体育教学取得了前所未有的进步，继教育部陆续制定颁布了《全国中职学校体育教学指导纲要》以来，我国的中职学校的体育教学的理论基础已经初具规模，教学模式也有了更大的突破。然而在实际工作中，技工院校的体育教学仍然存在着许多不足之处，对于学生的全面发展有较为不利的影响。因此，本文主要对技工院校的体育教学进行深入探讨和研究，从而不断提高技工院校的体育教学，为学生体育锻炼提供更好的发展平台。
一、目前我国技工院校体育教学的现状
（一）课外活动时间较少，学生参与度不高
由于技工院校学习科目分类较多，学生学习的主动性较差，他们对于专业技能知识的学习兴趣尚且有待提高，对于体育课程，更加表现为活动参与度不高。把大部分时间都用在了专业技能知识的学习上，甚至有的学生占用体育课的时间去完成其他课程的作业。此外，在学校组织课外活动上，学生也会将时间花费在玩电脑、打游戏、玩手机、睡觉等事情上，而不会将自己精力放在体育锻炼上。因此，应适当加强课外活動中对体育课程的安排，这样不仅能够丰富学生的课外生活，还能够给体育课程的教学做到很好的补充，并且能提高学生的身体素质。
（二）教学内容缺乏创新，学生积极性不够
技工院校的体育课程的教学存在着教学内容单一、教学设施简陋的现状，大部分学校只具备了田径、足球、篮球等基础的体育教学项目，而对于其他的体育活动则很少涉及。学生不满足于单一的教学内容，希望能够学到更多的体育知识，教师应该满足学生的发展需求，能够做到丰富多样，让学生有施展自己才华的机会。此外，在学校中的体育教学设施建设投入力度不够，学生仅凭一些简单的体育器材进行锻炼，而无法进行较大规模的体育竞赛和体育活动，这严重影响到了学生参与体育活动的积极性，对体育活动参与不够。
（三）体育教师的教学技能有待提高
教师是教学活动的客体，是教学的开发者和设计者，需要不断提高自身的教学技能和专业知识来满足教学需求。体育教师在教学过程中需要深入组织、开发并学会主动、创新地利用一切可用的课程资源，根据教学对象的特点和发展需求设计教学方法和教学手段，并及时根据学生的身体条件和技能水平作出调整。课后，体育教师还应该对自己的教学行为进行及时的检查和总结，不断地完善自身的素质和教学能力。
二、技工院校体育教学模式的发展趋向
（一）体育教学方式的创新
为了提高体育教学的教学质量，提高学生的学习兴趣，教师应该积极探索学生学习与学科教学的有机结合，加强教学方式和教学手段的创新，从而提高学生的学习兴趣，营造活泼愉快的课堂气氛，实现学生积极主动学习的目的。例如，在教学中可以依据年级的不同，向学生们教授篮球运动，教师在教学过程中，首先应该充分备课，从运球、上篮、投篮等基本功以及篮球运动的规则、判罚等环节都要设计好，保证环环相扣，引人入胜，在教学过程要注意培养学生的兴奋点，为此可以组织学生分组进行比赛，并教给学生一些战术配合，让他们在体育课堂乃至课余时间都将篮球作为校园内的锻炼和娱乐形式。
（二）把握体育教学密度
在课堂教学中教师要合理运用课程内各项活动的时间，把握好课程活动的密度，这是教师课程准备的重要环节之一，也是衡量教学效果的重要方面。教师要展开深入的调查研究，充分掌握本校学生的身体情况，再辅以场地实验，总结学生在场地的实验，针对学生的运动强度和适应能力制定课堂的练习密度和联系时间，从而充分把握课堂练习的进程和环节，保证学生的训练强度，促进学生体育技能的提高。
（三）差异教学的实施
差异性教学是满足每个学生需求，保障学生全面发展的重要教学目标。学生的差异学习可分为可变差异和不变差异。在体育教学中，教师应该注重学生的发展差异，既要认清学生的可变差异，又要把握学生的不可变差异，在差异中教学，要在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上，充分发挥个别学生的特长，这样既可以有效地解决体育教学中的个体差异问题，体现差异教学的理念，又可以避免因差异教学所带来的种种消极因素。
（四）构建体育教学激励机制
在体育教学中，教师要时刻注重突出学生的主体地位，保护学生的积极性的自尊心。因此，教师应该对学生的行为进行积极的评价，鼓励学生合作创新，在学生无法完成制定的课程要求时，教师应该本着尊重学生、鼓励学生的态度进行悉心指导，从而激发学生自主学习意识和创新意识。当学生有了突出、优秀的表现时，教师应及时提出表扬和鼓励。教师的评价方式分为很多种，但主要是言语激励和精神奖励，教师的评价方式也可以贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价。
三、小结
总之，体育教学模式的探索是一项长期教学任务，在体育教学过程中，需要发挥教师和学生的双重力量。首先，教师需要不断进行教学方法的创新，运用良好的教学方式，精心做好课前准备。其次，要充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与到课堂学习中去，充分发扬合作精神，进行师生互动、生生互动，构建和谐课堂、实效课堂，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]王文清.高职体育教学模式的构建及发展研究[J].科技资讯，2013，（20）.
[2]赵宇.高职体育教学模式改革探讨[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（29）.
[3]苏含义.技工院校体育教学模式的探索与实践[J].科教文汇，2013，（21）.
[4]孔繁炜.技工院校实施体育俱乐部教学模式的研究[J].当代体育科技，2012，2（27）.
[关键词]：技工院校 体育教学模式 现状 趋向分析
从我国体育课程改革以来，我国的体育教学取得了前所未有的进步，继教育部陆续制定颁布了《全国中职学校体育教学指导纲要》以来，我国的中职学校的体育教学的理论基础已经初具规模，教学模式也有了更大的突破。然而在实际工作中，技工院校的体育教学仍然存在着许多不足之处，对于学生的全面发展有较为不利的影响。因此，本文主要对技工院校的体育教学进行深入探讨和研究，从而不断提高技工院校的体育教学，为学生体育锻炼提供更好的发展平台。
一、目前我国技工院校体育教学的现状
（一）课外活动时间较少，学生参与度不高
由于技工院校学习科目分类较多，学生学习的主动性较差，他们对于专业技能知识的学习兴趣尚且有待提高，对于体育课程，更加表现为活动参与度不高。把大部分时间都用在了专业技能知识的学习上，甚至有的学生占用体育课的时间去完成其他课程的作业。此外，在学校组织课外活动上，学生也会将时间花费在玩电脑、打游戏、玩手机、睡觉等事情上，而不会将自己精力放在体育锻炼上。因此，应适当加强课外活動中对体育课程的安排，这样不仅能够丰富学生的课外生活，还能够给体育课程的教学做到很好的补充，并且能提高学生的身体素质。
（二）教学内容缺乏创新，学生积极性不够
技工院校的体育课程的教学存在着教学内容单一、教学设施简陋的现状，大部分学校只具备了田径、足球、篮球等基础的体育教学项目，而对于其他的体育活动则很少涉及。学生不满足于单一的教学内容，希望能够学到更多的体育知识，教师应该满足学生的发展需求，能够做到丰富多样，让学生有施展自己才华的机会。此外，在学校中的体育教学设施建设投入力度不够，学生仅凭一些简单的体育器材进行锻炼，而无法进行较大规模的体育竞赛和体育活动，这严重影响到了学生参与体育活动的积极性，对体育活动参与不够。
（三）体育教师的教学技能有待提高
教师是教学活动的客体，是教学的开发者和设计者，需要不断提高自身的教学技能和专业知识来满足教学需求。体育教师在教学过程中需要深入组织、开发并学会主动、创新地利用一切可用的课程资源，根据教学对象的特点和发展需求设计教学方法和教学手段，并及时根据学生的身体条件和技能水平作出调整。课后，体育教师还应该对自己的教学行为进行及时的检查和总结，不断地完善自身的素质和教学能力。
二、技工院校体育教学模式的发展趋向
（一）体育教学方式的创新
为了提高体育教学的教学质量，提高学生的学习兴趣，教师应该积极探索学生学习与学科教学的有机结合，加强教学方式和教学手段的创新，从而提高学生的学习兴趣，营造活泼愉快的课堂气氛，实现学生积极主动学习的目的。例如，在教学中可以依据年级的不同，向学生们教授篮球运动，教师在教学过程中，首先应该充分备课，从运球、上篮、投篮等基本功以及篮球运动的规则、判罚等环节都要设计好，保证环环相扣，引人入胜，在教学过程要注意培养学生的兴奋点，为此可以组织学生分组进行比赛，并教给学生一些战术配合，让他们在体育课堂乃至课余时间都将篮球作为校园内的锻炼和娱乐形式。
（二）把握体育教学密度
在课堂教学中教师要合理运用课程内各项活动的时间，把握好课程活动的密度，这是教师课程准备的重要环节之一，也是衡量教学效果的重要方面。教师要展开深入的调查研究，充分掌握本校学生的身体情况，再辅以场地实验，总结学生在场地的实验，针对学生的运动强度和适应能力制定课堂的练习密度和联系时间，从而充分把握课堂练习的进程和环节，保证学生的训练强度，促进学生体育技能的提高。
（三）差异教学的实施
差异性教学是满足每个学生需求，保障学生全面发展的重要教学目标。学生的差异学习可分为可变差异和不变差异。在体育教学中，教师应该注重学生的发展差异，既要认清学生的可变差异，又要把握学生的不可变差异，在差异中教学，要在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上，充分发挥个别学生的特长，这样既可以有效地解决体育教学中的个体差异问题，体现差异教学的理念，又可以避免因差异教学所带来的种种消极因素。
（四）构建体育教学激励机制
在体育教学中，教师要时刻注重突出学生的主体地位，保护学生的积极性的自尊心。因此，教师应该对学生的行为进行积极的评价，鼓励学生合作创新，在学生无法完成制定的课程要求时，教师应该本着尊重学生、鼓励学生的态度进行悉心指导，从而激发学生自主学习意识和创新意识。当学生有了突出、优秀的表现时，教师应及时提出表扬和鼓励。教师的评价方式分为很多种，但主要是言语激励和精神奖励，教师的评价方式也可以贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价。
三、小结
总之，体育教学模式的探索是一项长期教学任务，在体育教学过程中，需要发挥教师和学生的双重力量。首先，教师需要不断进行教学方法的创新，运用良好的教学方式，精心做好课前准备。其次，要充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与到课堂学习中去，充分发扬合作精神，进行师生互动、生生互动，构建和谐课堂、实效课堂，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]王文清.高职体育教学模式的构建及发展研究[J].科技资讯，2013，（20）.
[2]赵宇.高职体育教学模式改革探讨[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（29）.
[3]苏含义.技工院校体育教学模式的探索与实践[J].科教文汇，2013，（21）.
[4]孔繁炜.技工院校实施体育俱乐部教学模式的研究[J].当代体育科技，2012，2（27）.