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小学生受到家庭环境与周围成长因素的干扰，个体之间有着较强的差异，学生在应对数学的知识内容时，有的学生苦思冥想找不到问题的化解思路，而有的学生已然能够从多视角进行数学的辨析，课堂上过于集中化的授课，不仅使得后进生与优生的差距逐渐的拉大，造成后进生的自卑感，制约学生后续的知识吸收与思维发散，同时还束缚了优生的自我进步空间，针对以上的教学情况，教师可采取分层异步的教学模式，通过课堂上层次化的内容区分，让不同能力的学生都有机会一展所长，构建数学的求知信心，在分层异步的环境下形成内心的满足。