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摘要：苏教版初中数学以指定教材为蓝本，在生活数学和创新数学的前提下，进行数学知识的普及、数学思想的树立、数学能力的培养.它在贯彻“以学定教”的教学理念之下，积极倡导学生自主合作和创新探究的“数学活动”，提升学生的数学学习自信心，创新数学思维和空间想象.
关键词：初中数学生活数学活动创新
在新课程改革之下的苏教版初中数学，以其与学生相适宜的学科编排设计，将现实的生活情境引入初中数学，重点创设情境，引导学生进行独立自主、合作探究、创新思维的“数学活动”，改变原有的“填鸭式、满堂灌”式教学，用思维的创新进行动手操作和探究式的数学学习.
一、苏教版初中数学的特点阐述
1.强调直观体验和生活感知.初中学生具有他们所独有的生活经历和生活体验，在其抽象性思维还不够深入的条件下，他们更乐于接受直观、形象的知识展现，因而，初中数学的直观性呈现，让学生能够体会到生活中让他们喜闻乐见的知识和事物，也比较容易从直观事物入手，进行数学知识的创建.
2.现实生活与抽象数学的衔接.数学本身是一门抽象性的知识，它需要生活的积累作为基石.初中学生只有在对生活数学富于感知的前提下，才能将自己的现实生活体验与数学知识点相贯通，通过两者之间的有效设计与贯通衔接，完成数学知识的累积.
3.数学抽象理论与实践具体操作的对接.在苏教版初中数学中，安排和设计了大量的“活动思考”内容，有助于学生在动手实践的基础上进行问题的提出、思考与推理释疑，在活动的同时发现和解决数学问题，促进学生自身的发展和进步.
4.注重数学知识体系的整体构建.数学知识体系必须强调统一性特征，在数学合情推理和演绎推理的结合下，进行数学知识的紧密联系和连贯性，从而训练学生逻辑思维的严密性和条理性，完成数学知识体系的构建.
二、苏教版初中数学的生活化与创新化研究
1.注重数学文本活动设计内容.数学活动设计要遵循“三个维度”的教学目标，以“数学活动”有效、有序和实用为前提，提高数学教学效率.
例如，在讲“分式”时，教师需要进行数学活动的有效设计：首先，要以学生的不同个性特点和知识水平层次为切入点，对学生进行A、B、C三组的分层，并选取一名优等学生作为组长；其次，数学探究问题的提出和置疑：确认每个学生列出的是分式吗？分式在什么条件下有意义？其值会是0吗？再次，组织教学活动，让学生自己动手制作卡片，采用相关的卡片组成分式方程，学习运用平方差公式法和因式分解法进行数学求解，如：a2-b2=（a b）（a-b），a2 2ab b2=（a b）2，a2-2ab b2=（a-b）2，根据学生自己的思考和适宜性启发，让学生自主探究出分式方程的解；最后，教师组织学生交流与互评，让学生联系生活实际和空间想象，对自己设计的分式方程进行评价，从而深化其数学学习成果，巩固数学学习知识.
2.联系生活数学，促成数学学习情趣.初中数学的学习要结合初中生的年龄特点和知识结构，在“以人为本”的教学理念下，结合生活实际，促成初中学生进行数学情境化学习，提高学生的动手动脑能力.
3.注重数学理论知识与生活实践的结合，提升数学教学效率.数学知识不仅要为学生所知，还要为学生所用.在数学教学中，教师要以“数学活动”为契合点，对数学知识进行课前设计和编排，用数学理论与生活实践的结合性编排，提高学生数学学习的效率.
例如，在讲“测量物体的高度”时，为了让学生充分地进行数学活动实践，可以让学生自行准备小型的测量工具，并选择适宜的场外环境进行数学活动的实践开展.教师可以让学生从身边的人、座椅、栏杆等物体着手，进行物体高度的测量，并引领学生进一步拓宽思维，对一些未知的物体进行高度测量，以满足学生的好奇心和探究欲，如测量路灯、楼房的高度等，学生在提出疑惑的同时，也感受到生活中实际物体的高度值，从而可以展开新的思考和新的认识.
总之，苏教版初中数学强调以人为本的理念，强调数学思想的树立，用贴近生活、联系实际的方式，对学生进行数学思想和逻辑思维的启迪，改变了传统的“填鸭式”的教学方法，以新课标为宗旨，进行数学活动的贯彻与开展，让学生在生活体验的前提下，进行自主思考和合作探究，用创新的思维进行问题的释疑和解答，培养了学生的数学综合素质，奠定了学生良好的数学学习习惯，提升了学生的数学学习能力.
参考文献
倪小红.苏科版初中数学教材使用之体会和建议[J]. 文理导航（上旬）. 2012（07）.
徐慧.例说苏教版初中数学教材的特点[J]. 数学大世界（教师适用）. 2011（12）.
关键词：初中数学生活数学活动创新
在新课程改革之下的苏教版初中数学，以其与学生相适宜的学科编排设计，将现实的生活情境引入初中数学，重点创设情境，引导学生进行独立自主、合作探究、创新思维的“数学活动”，改变原有的“填鸭式、满堂灌”式教学，用思维的创新进行动手操作和探究式的数学学习.
一、苏教版初中数学的特点阐述
1.强调直观体验和生活感知.初中学生具有他们所独有的生活经历和生活体验，在其抽象性思维还不够深入的条件下，他们更乐于接受直观、形象的知识展现，因而，初中数学的直观性呈现，让学生能够体会到生活中让他们喜闻乐见的知识和事物，也比较容易从直观事物入手，进行数学知识的创建.
2.现实生活与抽象数学的衔接.数学本身是一门抽象性的知识，它需要生活的积累作为基石.初中学生只有在对生活数学富于感知的前提下，才能将自己的现实生活体验与数学知识点相贯通，通过两者之间的有效设计与贯通衔接，完成数学知识的累积.
3.数学抽象理论与实践具体操作的对接.在苏教版初中数学中，安排和设计了大量的“活动思考”内容，有助于学生在动手实践的基础上进行问题的提出、思考与推理释疑，在活动的同时发现和解决数学问题，促进学生自身的发展和进步.
4.注重数学知识体系的整体构建.数学知识体系必须强调统一性特征，在数学合情推理和演绎推理的结合下，进行数学知识的紧密联系和连贯性，从而训练学生逻辑思维的严密性和条理性，完成数学知识体系的构建.
二、苏教版初中数学的生活化与创新化研究
1.注重数学文本活动设计内容.数学活动设计要遵循“三个维度”的教学目标，以“数学活动”有效、有序和实用为前提，提高数学教学效率.
例如，在讲“分式”时，教师需要进行数学活动的有效设计：首先，要以学生的不同个性特点和知识水平层次为切入点，对学生进行A、B、C三组的分层，并选取一名优等学生作为组长；其次，数学探究问题的提出和置疑：确认每个学生列出的是分式吗？分式在什么条件下有意义？其值会是0吗？再次，组织教学活动，让学生自己动手制作卡片，采用相关的卡片组成分式方程，学习运用平方差公式法和因式分解法进行数学求解，如：a2-b2=（a b）（a-b），a2 2ab b2=（a b）2，a2-2ab b2=（a-b）2，根据学生自己的思考和适宜性启发，让学生自主探究出分式方程的解；最后，教师组织学生交流与互评，让学生联系生活实际和空间想象，对自己设计的分式方程进行评价，从而深化其数学学习成果，巩固数学学习知识.
2.联系生活数学，促成数学学习情趣.初中数学的学习要结合初中生的年龄特点和知识结构，在“以人为本”的教学理念下，结合生活实际，促成初中学生进行数学情境化学习，提高学生的动手动脑能力.
3.注重数学理论知识与生活实践的结合，提升数学教学效率.数学知识不仅要为学生所知，还要为学生所用.在数学教学中，教师要以“数学活动”为契合点，对数学知识进行课前设计和编排，用数学理论与生活实践的结合性编排，提高学生数学学习的效率.
例如，在讲“测量物体的高度”时，为了让学生充分地进行数学活动实践，可以让学生自行准备小型的测量工具，并选择适宜的场外环境进行数学活动的实践开展.教师可以让学生从身边的人、座椅、栏杆等物体着手，进行物体高度的测量，并引领学生进一步拓宽思维，对一些未知的物体进行高度测量，以满足学生的好奇心和探究欲，如测量路灯、楼房的高度等，学生在提出疑惑的同时，也感受到生活中实际物体的高度值，从而可以展开新的思考和新的认识.
总之，苏教版初中数学强调以人为本的理念，强调数学思想的树立，用贴近生活、联系实际的方式，对学生进行数学思想和逻辑思维的启迪，改变了传统的“填鸭式”的教学方法，以新课标为宗旨，进行数学活动的贯彻与开展，让学生在生活体验的前提下，进行自主思考和合作探究，用创新的思维进行问题的释疑和解答，培养了学生的数学综合素质，奠定了学生良好的数学学习习惯，提升了学生的数学学习能力.
参考文献
倪小红.苏科版初中数学教材使用之体会和建议[J]. 文理导航（上旬）. 2012（07）.
徐慧.例说苏教版初中数学教材的特点[J]. 数学大世界（教师适用）. 2011（12）.