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【摘要】随着全球化的趋势日渐加强，当今社会对英语综合应用能力的要求越来越高，国际间的商务贸易交流合作也推进了各国科技和文化间的交流。英语学习成了当下的热点，词汇量是英语学习的基础，单词记忆能力更是英语学习中影响最大的一环。然而在英语学习的过程中，广大学生群体死记硬背的现象屡见不鲜，在部分大学生日常英语学习和备考英语四六级中尤为突出。死记硬背的“填鸭式”记忆留下了记忆“空白”，严重影响英语学习。合理科学记忆单词才是重点。文章探究了大学生单词记忆“空白”的现状，并给出了相应建议。
【关键词】大学生;单词记忆;记忆“空白”;现状;建议
【作者简介】俞杰铭（2000.09.04-），男，汉族，江苏无锡人，宁夏理工学院外国语学院。
一、前言
单词记忆“空白”可指在完成英语单词记忆后，出现对于单词拼写、中文意和拓展应用的阶段性遗忘或回忆时只有模糊印象、无任何线索的现象。语言学习无国别之分，大学生英语學习应充满主动性。文章通过简单阐述部分大学生单词记忆“空白”的现状，给出相应建议。
二、单词记忆“空白”现状
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人在完成学习后，便立即开始遗忘，先快后慢，并根据他的成果描绘了著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线——记忆完成20分钟后遗忘近百分之四十，1小时后仅剩一半不到，1天后记忆留存约百分之三十，一周后只剩不到四分之一。由此可见，大学生完成单词记忆后出现“空白”，是必然现象。
大部分大学生进行英语单词记忆时，往往采取死记硬背的方法。一味地死背单词拼写和中文意思，却不去理解地记忆单词。长此以往只记住了一词一意，对于原词的引申义和许多固定搭配一概不知，更谈不上放到句子中灵活运用了。
同时也加大了单词的遗忘频率，“涂鸦式”记忆，只关注所背单词的量，却不注重复习，等到阅读英文文章才发现所背词义根本对不上在句中的语境义，甚至抓耳挠腮可就是想不出单词的意思。
缺少科学的记忆方法、学习主动性不强、无法系统的复习总结构成了部分大学生单词记忆“空白”的三大因素。
三、对于减少单词记忆“空白”和灵活记忆单词的建议
1.营造浓厚的单词学习氛围。通过营造浓厚的学习氛围，提高单词背诵的积极性和复习的主动性，客观降低了陷入“空白”期的频率。（1）在英语课堂上。在英语课堂这个英语学习的大环境下，专业教师通过课本和理论知识的传输有利于单词记忆能力的提高。英语课堂上课的高效率必不可缺。（2）在日常生活中。在日常生活中对于已经记忆的单词活学活用，如：逐渐增加和朋友用英文聊天的次数，看到喜欢吃的东西或日常用品能脱口而出对应的英文单词。（3）利用多媒体设备。多看发音纯正的英文电影、电视连续剧，如：《老友记》《生活大爆炸》等。达到从看中文字幕听英文发音;到只看英文字幕;最后完全脱离字幕的目标。劳逸结合，增长词汇量的同时又锻炼了听力水平。
2.运用词缀记忆法。运用词汇记忆法，主要利用了单词的前缀和后缀。以单词前缀中的pri为例，pri表示first（首先），以pri为前缀的词有primal（最初的;原始的），primordial（原始的;根本的）等。由此，在进行大量的单词记忆之前可利用闲暇时间对单词词根、词缀进行系统的学习并总结归纳。结合词缀记忆单词更方便促进大学生对词汇的理解和运用。
3.联想记忆法。（1）将单个单词联想到相关语境中。背诵单个单词时，可将单词联想到课本中的某句话、日常交际用语中，本质上做到了把单词实际运用。久而久之，在特定语境中看到陌生意思，也不至于一筹莫展。（2）将多个单词联想到一起造句记忆。背诵多个单词时，可以将所背单词进行分组，5-8个为一组，并将这些单词全部关联起来用它们的中文意思造句，并忽略句子的合理性。
4.图片记忆法。（1）将单词象形化记忆。将单词象形化再进行记忆，例如：bounce（跳，反弹），便可将单词“o”象形为一个皮球;抑或将“b”象形为高尔夫球杆，“o”为高尔夫球，并在脑海中构建栩栩如生的概念图。（2）通过相关联图片辅助记忆。仍然以bounce为例，背诵时可借助有关“弹”的图片加强单词记忆印象。
5.利用手机软件记忆单词，提高瞬时记忆能力。有效利用单词记忆app，例如：百词斩等。该类app通过图文记忆的方式，将单词变形、抽象化为图片的形式，配合对词根、词缀的解读锻炼单词瞬时记忆能力。而后采用图文匹配的方式进行2-3次复习，加深背诵者印象，以此刷新记忆的重复率，在减少遗忘频率的基础上延长记忆周期，甚至逐步消除单词记忆“空白”。且大学生群体逐渐养成了独立、自理的能力，单词记忆软件便于携带，减少了投入在背诵单词工具书上的金钱消耗，让大学生放心学、轻松学，日积月累，潜移默化中提升英语词汇量。
6.后续注意事项。完成每一轮的单词记忆后，需要将生僻词、同义词、形近词等及时归纳总结，防止出现记忆“空白”，可巧妙利用艾宾浩斯提出的遗忘频率进行周期性复习。
四、结论
综上所述，部分大学生出现的单词记忆“空白”是必然而不可避免的，但却又可以通过相关措施来减少“空白”期的产生。具体体现在通过营造学习氛围，利用词缀记忆法、联想记忆法、图片记忆法和单词记忆app，但关键仍在于周期性的复习和总结。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社：北京，2007-8：365-367.
[2]Mary Wood Cornog. Merriam-Webster’s Vocabulary Builder[M]. America： Anchor Books，2014：55-57.
【关键词】大学生;单词记忆;记忆“空白”;现状;建议
【作者简介】俞杰铭（2000.09.04-），男，汉族，江苏无锡人，宁夏理工学院外国语学院。
一、前言
单词记忆“空白”可指在完成英语单词记忆后，出现对于单词拼写、中文意和拓展应用的阶段性遗忘或回忆时只有模糊印象、无任何线索的现象。语言学习无国别之分，大学生英语學习应充满主动性。文章通过简单阐述部分大学生单词记忆“空白”的现状，给出相应建议。
二、单词记忆“空白”现状
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人在完成学习后，便立即开始遗忘，先快后慢，并根据他的成果描绘了著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线——记忆完成20分钟后遗忘近百分之四十，1小时后仅剩一半不到，1天后记忆留存约百分之三十，一周后只剩不到四分之一。由此可见，大学生完成单词记忆后出现“空白”，是必然现象。
大部分大学生进行英语单词记忆时，往往采取死记硬背的方法。一味地死背单词拼写和中文意思，却不去理解地记忆单词。长此以往只记住了一词一意，对于原词的引申义和许多固定搭配一概不知，更谈不上放到句子中灵活运用了。
同时也加大了单词的遗忘频率，“涂鸦式”记忆，只关注所背单词的量，却不注重复习，等到阅读英文文章才发现所背词义根本对不上在句中的语境义，甚至抓耳挠腮可就是想不出单词的意思。
缺少科学的记忆方法、学习主动性不强、无法系统的复习总结构成了部分大学生单词记忆“空白”的三大因素。
三、对于减少单词记忆“空白”和灵活记忆单词的建议
1.营造浓厚的单词学习氛围。通过营造浓厚的学习氛围，提高单词背诵的积极性和复习的主动性，客观降低了陷入“空白”期的频率。（1）在英语课堂上。在英语课堂这个英语学习的大环境下，专业教师通过课本和理论知识的传输有利于单词记忆能力的提高。英语课堂上课的高效率必不可缺。（2）在日常生活中。在日常生活中对于已经记忆的单词活学活用，如：逐渐增加和朋友用英文聊天的次数，看到喜欢吃的东西或日常用品能脱口而出对应的英文单词。（3）利用多媒体设备。多看发音纯正的英文电影、电视连续剧，如：《老友记》《生活大爆炸》等。达到从看中文字幕听英文发音;到只看英文字幕;最后完全脱离字幕的目标。劳逸结合，增长词汇量的同时又锻炼了听力水平。
2.运用词缀记忆法。运用词汇记忆法，主要利用了单词的前缀和后缀。以单词前缀中的pri为例，pri表示first（首先），以pri为前缀的词有primal（最初的;原始的），primordial（原始的;根本的）等。由此，在进行大量的单词记忆之前可利用闲暇时间对单词词根、词缀进行系统的学习并总结归纳。结合词缀记忆单词更方便促进大学生对词汇的理解和运用。
3.联想记忆法。（1）将单个单词联想到相关语境中。背诵单个单词时，可将单词联想到课本中的某句话、日常交际用语中，本质上做到了把单词实际运用。久而久之，在特定语境中看到陌生意思，也不至于一筹莫展。（2）将多个单词联想到一起造句记忆。背诵多个单词时，可以将所背单词进行分组，5-8个为一组，并将这些单词全部关联起来用它们的中文意思造句，并忽略句子的合理性。
4.图片记忆法。（1）将单词象形化记忆。将单词象形化再进行记忆，例如：bounce（跳，反弹），便可将单词“o”象形为一个皮球;抑或将“b”象形为高尔夫球杆，“o”为高尔夫球，并在脑海中构建栩栩如生的概念图。（2）通过相关联图片辅助记忆。仍然以bounce为例，背诵时可借助有关“弹”的图片加强单词记忆印象。
5.利用手机软件记忆单词，提高瞬时记忆能力。有效利用单词记忆app，例如：百词斩等。该类app通过图文记忆的方式，将单词变形、抽象化为图片的形式，配合对词根、词缀的解读锻炼单词瞬时记忆能力。而后采用图文匹配的方式进行2-3次复习，加深背诵者印象，以此刷新记忆的重复率，在减少遗忘频率的基础上延长记忆周期，甚至逐步消除单词记忆“空白”。且大学生群体逐渐养成了独立、自理的能力，单词记忆软件便于携带，减少了投入在背诵单词工具书上的金钱消耗，让大学生放心学、轻松学，日积月累，潜移默化中提升英语词汇量。
6.后续注意事项。完成每一轮的单词记忆后，需要将生僻词、同义词、形近词等及时归纳总结，防止出现记忆“空白”，可巧妙利用艾宾浩斯提出的遗忘频率进行周期性复习。
四、结论
综上所述，部分大学生出现的单词记忆“空白”是必然而不可避免的，但却又可以通过相关措施来减少“空白”期的产生。具体体现在通过营造学习氛围，利用词缀记忆法、联想记忆法、图片记忆法和单词记忆app，但关键仍在于周期性的复习和总结。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社：北京，2007-8：365-367.
[2]Mary Wood Cornog. Merriam-Webster’s Vocabulary Builder[M]. America： Anchor Books，2014：55-57.