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摘要：小学英语教学的课型主要是单词教学、对话教学和阅读教学。在平时的课堂中多数是老师布置任务，学生执行，过程缺乏创造性，难以激发学生的主观能动性以及学习英语的兴趣。本文将思维导图引入小学英语教学中，通过讲述在不同课例中插入思维导图的方法，把知识的内在联系加以总结归纳，加速学生知识的习得过程。
关键词：思维导图、话题研究、综合运用
一、思维导图的概念
思维导图就是围绕一个中心主题，用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。将思维导图运用在小学英语教学中，不仅可以增强学生大脑的思维能力，提升注意力与记忆力，将各种零散的知识点整理结合起来，对比传统的死记硬背，思维导图有助于学生通过形象的方式理解课文。对于传统的课堂教学手段而言，加入思维导图不仅有利于学生开拓思维，增加其动手能力和画图能力。同时增加了趣味性，使学习英语的过程不再枯燥无味。
二、思维导图在小学课堂中的优势体现
1.激发学习兴趣，吸引学生注意
小学生的性格特点的主要特征是活泼好动，容易被色彩鲜艳的图案吸引。死记硬背的学习英语对小学生来说是一件枯燥无味的事情。思维导图通过图画的方式吸引学生的注意，在形式上引起他们的兴趣，通过动脑，动手的方式绘制图案，理解课文，符合小学生的兴趣特点的同时又寓教于乐。
2.锻炼孩子的思维能力和创新精神
素质教育要求小学课堂要注重培养孩子的动手能力和创新精神，这就代表孩子们应该参与不同形式的课堂活动，绘制思维导图就给孩子们提供了一个良好的平台。在绘制的过程中还可以通过小组活动，头脑风暴等形式进行，以教师为主导，给孩子们指导如何绘制思维导图的方向，并做示范，然后孩子们展开丰富的想象力，在绘制的过程中学习单词，提高孩子们的学习兴趣。
3.培养学生小组合作能力和口头表达能力
在小学英语教学课堂中，思维导图能围绕课文中心展开分支，引导学生进行发散思维。教师可以运用思维导图为学生提供对话的支架，让学生通过同桌、小组合作，相互启发，根据课文内容，创作思维导图并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题，更可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题。这样，不但可以锻炼学生的口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起来，培养学生综合运用语言的能力。
三、思维导图在单词教学中的应用
词汇是英语学习的基础，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。在单词教学课堂中，教师可以通过思维导图把与主题相关的词汇结合起来，这样有利于学生发散思维，并提高他们自主学习的能力。如在PEP3 unit5中教学食物food和drink的区别时，教师可用思维导图把食物类归为：beef.Chicken. Fish.Vegetable.等，把drink归为：water. Juice. Milk，coke等; 又比如，三年级上册学习身体单词时，对小学生来说记起来比较复杂，所以把body作为总类，再把其他部位作分支，可以在旁边画图，如果用思维导图配合挂图运用在教学中，孩子们就会容易掌握很多，如下图：
四、思维导图在对话教学中的应用
对话教学是中低年级英语教学中的重点，它能最大限度的模拟真实语境，在对话教学中找到课文的中心词组，并让学生对此加以发散思维，不仅能让学生更快地理解文章的中心思想，还能拓展思维，适当增加词汇。拓展对话的深度，真正做到高阶阅读。如PEP3 unit3Blet’s talk中，对话的主题是讨论Mike’s good friend. 教师可以从主题出发，引导学生总结他的外貌、衣着配饰等，用语言具体描述，再引导学生发散思维，想象出他的其他特征，如爱好，喜欢的食物等，同时以小组合作为单位，选出组长，以合作形式绘制出思维导图，分工合作，以Mike’s good friend为主线，每人负责一个分支，如name， appearance， wear， shoes...甚至可以发挥想象力，作出更多的分支，如他喜欢的颜色，喜欢的运动等……如下图：
五、思维导图在阅读教学中的运用
如何提高思维导图在阅读课的运用一直是困扰小学教师的难题之一，将思维导图运用到阅读教学中可以在很大的程度上帮助学生理解课文大意。在阅读的过程中可以先让学生找出主干;其次，教师根据中心主题和主干提出问题，再让学生带着问题详细阅读材料，可以通过挖空的形式完成一级分支;然后，教师通过抛出问题，引出主干，让学生通过小组活动等形式在文章中找出细节，加深对文章的理解，从而完成思维导图的二级分支;用图中的关键词、图画、连线等为信息提取提供线索。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，把课文用自己的语言转述，
结语：
总体来说，把思维导图运用在小学英语教學中，不但学生学习英语的兴趣，而且培养了学生独立思考整理信息量的能力，还能培养小组合作精神。同学间分工合作，不仅能够使新旧知识有效整合，使知识之间建立起有意义的联系，还能使师生之间实现教学相长。相信只要敢于把思维导图渗透在小学英语课堂中，丰富上课模式，持之以恒，最终一定能开拓学生的思维，使英语课堂变得更有趣。
参考文献：
【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）。世界图书出版社。2004.
【2】吉桂凤。思维导图与小学英语教学 教育科学出版社。2015.
关键词：思维导图、话题研究、综合运用
一、思维导图的概念
思维导图就是围绕一个中心主题，用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。将思维导图运用在小学英语教学中，不仅可以增强学生大脑的思维能力，提升注意力与记忆力，将各种零散的知识点整理结合起来，对比传统的死记硬背，思维导图有助于学生通过形象的方式理解课文。对于传统的课堂教学手段而言，加入思维导图不仅有利于学生开拓思维，增加其动手能力和画图能力。同时增加了趣味性，使学习英语的过程不再枯燥无味。
二、思维导图在小学课堂中的优势体现
1.激发学习兴趣，吸引学生注意
小学生的性格特点的主要特征是活泼好动，容易被色彩鲜艳的图案吸引。死记硬背的学习英语对小学生来说是一件枯燥无味的事情。思维导图通过图画的方式吸引学生的注意，在形式上引起他们的兴趣，通过动脑，动手的方式绘制图案，理解课文，符合小学生的兴趣特点的同时又寓教于乐。
2.锻炼孩子的思维能力和创新精神
素质教育要求小学课堂要注重培养孩子的动手能力和创新精神，这就代表孩子们应该参与不同形式的课堂活动，绘制思维导图就给孩子们提供了一个良好的平台。在绘制的过程中还可以通过小组活动，头脑风暴等形式进行，以教师为主导，给孩子们指导如何绘制思维导图的方向，并做示范，然后孩子们展开丰富的想象力，在绘制的过程中学习单词，提高孩子们的学习兴趣。
3.培养学生小组合作能力和口头表达能力
在小学英语教学课堂中，思维导图能围绕课文中心展开分支，引导学生进行发散思维。教师可以运用思维导图为学生提供对话的支架，让学生通过同桌、小组合作，相互启发，根据课文内容，创作思维导图并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题，更可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题。这样，不但可以锻炼学生的口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起来，培养学生综合运用语言的能力。
三、思维导图在单词教学中的应用
词汇是英语学习的基础，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。在单词教学课堂中，教师可以通过思维导图把与主题相关的词汇结合起来，这样有利于学生发散思维，并提高他们自主学习的能力。如在PEP3 unit5中教学食物food和drink的区别时，教师可用思维导图把食物类归为：beef.Chicken. Fish.Vegetable.等，把drink归为：water. Juice. Milk，coke等; 又比如，三年级上册学习身体单词时，对小学生来说记起来比较复杂，所以把body作为总类，再把其他部位作分支，可以在旁边画图，如果用思维导图配合挂图运用在教学中，孩子们就会容易掌握很多，如下图：
四、思维导图在对话教学中的应用
对话教学是中低年级英语教学中的重点，它能最大限度的模拟真实语境，在对话教学中找到课文的中心词组，并让学生对此加以发散思维，不仅能让学生更快地理解文章的中心思想，还能拓展思维，适当增加词汇。拓展对话的深度，真正做到高阶阅读。如PEP3 unit3Blet’s talk中，对话的主题是讨论Mike’s good friend. 教师可以从主题出发，引导学生总结他的外貌、衣着配饰等，用语言具体描述，再引导学生发散思维，想象出他的其他特征，如爱好，喜欢的食物等，同时以小组合作为单位，选出组长，以合作形式绘制出思维导图，分工合作，以Mike’s good friend为主线，每人负责一个分支，如name， appearance， wear， shoes...甚至可以发挥想象力，作出更多的分支，如他喜欢的颜色，喜欢的运动等……如下图：
五、思维导图在阅读教学中的运用
如何提高思维导图在阅读课的运用一直是困扰小学教师的难题之一，将思维导图运用到阅读教学中可以在很大的程度上帮助学生理解课文大意。在阅读的过程中可以先让学生找出主干;其次，教师根据中心主题和主干提出问题，再让学生带着问题详细阅读材料，可以通过挖空的形式完成一级分支;然后，教师通过抛出问题，引出主干，让学生通过小组活动等形式在文章中找出细节，加深对文章的理解，从而完成思维导图的二级分支;用图中的关键词、图画、连线等为信息提取提供线索。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，把课文用自己的语言转述，
结语：
总体来说，把思维导图运用在小学英语教學中，不但学生学习英语的兴趣，而且培养了学生独立思考整理信息量的能力，还能培养小组合作精神。同学间分工合作，不仅能够使新旧知识有效整合，使知识之间建立起有意义的联系，还能使师生之间实现教学相长。相信只要敢于把思维导图渗透在小学英语课堂中，丰富上课模式，持之以恒，最终一定能开拓学生的思维，使英语课堂变得更有趣。
参考文献：
【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）。世界图书出版社。2004.
【2】吉桂凤。思维导图与小学英语教学 教育科学出版社。2015.