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近两年多以来，郫都区教育局以行政力量推动、全员师生参与、层层推进积极教育，掀起了一场幸福教育的革命。感恩是二十四项积极品质之一，感恩是一种道德情感，是道德的“晴雨表”“原动力”和“强化物”。感恩与自豪、希望、受鼓舞的、宽容、兴奋等积极情绪存在正相关关系，处于感恩心境的人有较高的主观幸福感、较多的亲社会行为。
小学语文课堂教学不仅是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，还是一个陶冶学生情操的过程，学生接受知识是学习的一部分，最重要的是要对学生进行积极情感态度价值观的熏陶。因此，在语文教学中提高学生的积极情绪体验，有利于学生形成良好的道德品质，培养出德才兼备的后备人才。
面对严峻的德育教育缺失的现状，各学科老师应该担起教书育人的重任，将德育教育渗透到学科教学活动中。尤其是语文老师，在教学中渗透德育教育有得天独厚的优势，语文学科的人文性本身就融入了感恩这一主题。
一、 挖掘语文课文中感恩教育素材
语文教材中蕴含着丰富的感恩教育内容。我们教师要注意充分挖掘，把感恩教育渗透到语文教学之中。小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、自然之恩、祖国之恩、朋友之恩等。
（一）父母之恩
孟子曰：“孝子之至，莫大乎尊亲;尊亲之至，莫大乎以天下养。”父母之恩大过于天，梁武帝萧衍在《孝思赋》中写到：“父母之恩，云何可报，慈如河海，孝若涓尘。”在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远说不完道不尽的。
所以，我们在语文教学中首先要渗透父母之恩，挖掘语文教材里体现父母的养育之恩题材的课文，如《地震中的父与子》《慈母情深》（人教版小学五年级上册第六单元）《怀念母亲》（人教版小学六年级上册第二单元）等。通过以上课文的学习让学生明白父母对子女的爱是世界上最无私、最纯粹、最深厚的爱，父母给予你生命，含辛茹苦的抚养你成才，他们呕心沥血的教导你，必须要学会感谢父母的恩情，体会父母的劳苦。
（二）自然之恩
“一草一木皆有情”，大自然无私地为人类奉献，给予人类无限的资源，大自然用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代人民。大地壮美山河陶冶了学生的情操，开阔了学生的视野。
（三）祖国之恩
我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富的文化底蕴，感谢祖国母亲的养育之恩。从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知他们对祖国无限的热爱之情与感激之情。
二、营造感恩的氛围
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”它教诲世人，当受恩于人时，切勿忘了感恩。然而，这流传了几千年的中华民族传统美德，却为部分当代学生日渐遗忘。透过学生中的种种“忘恩”现象，我们可看出一个需要正视的事实，一些学校过于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。感恩不是天生的，它来自于孩子们的生活，需要我们老师在语文教学中创设一定的感恩教育氛围，搭建适合他们心理发展的平台，孩子们的心灵才会得到震撼，感恩教育才会成功。因为环境是无声的教育，只有在特定的环境中孩子们能受到潜移默化的影响和教育。感恩需要氛围，正所谓环境塑造人！
（一）故事教育法
小学生由于受年龄和知识结构的限制，单凭单纯、空洞的说教是难以引发他们对“感恩”的深刻的认识和理解的。但如果在教学中加入故事来进行引导的话，他们对感恩的认识会潜移默化。而古往今来流传了许许多多的感恩故事，如“孔融让梨”“投桃报李”。如果让孩子们多阅读交流，为故事中的人物所感动，为故事中的情节所牵挂，他们的感恩认识就会得到升华。利用课余時间让孩子们阅读感恩故事，写下读后感。孩子们在故事中获得动力，明白了感恩的道理。
（二）文化宣传法
我国古代儒家学派中有大量的著作如《论语》《二十四孝经》《礼记》等记录了感恩的名言警句。利用班级板报书写大量的感恩名言如“滴水之恩，当涌泉相报”“鱼知水恩，乃幸福之源也”，每天在课间操时间带着他们读读背背，引导他们理解名言警句的含义。每逢重大节日大力宣传感恩的重要性，将感恩思想带到社区进行宣讲，在思想阵地上对孩子们进行全面熏陶，培养感恩情怀。
（三）专题活动体验法
根据学生的生活实际，设计感恩体验专题活动。记住父母的生日，亲手为父母制作生日礼物;在日常生活中，学会对父母说“谢谢您！”“我爱您”;每周为父母洗一次脚，剪一次指甲;周末帮父母做一次家务等等。让孩子们在日常生活中去感恩。
三、语文教学中感恩思想的形成
（一）言传身教，影响学生
教师是教学活动的参与者，教师只是先于学生有了感恩意识的形成，因此教师要作为平等的活动参与者，用自己的感恩行为，不断对孩子们进行潜移默化的熏陶。孩子们从老师那里耳濡目染，便会去感受效仿。随时和学生们分享我们自己收到的恩惠，让孩子们懂得每个人都会获得别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人。
（二）依托作业巩固感恩意识
教师在完成教学内容后，可以布置爱心家庭作业，比如，为父母洗脚、制作爱心卡片等。还有关注自然，关注祖国，写一篇感谢自然或祖国的作文。还以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。
（三）学会感恩完善自己、快乐自己
感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心的改变，态度就跟着改变;态度的改变，习惯就跟着改变;习惯的改变，性格就跟着改变;性格的改变，人生就跟着改变。
如果常心存感恩，人生就会快乐无比。感恩之心足以稀释我们心中的狭隘和蛮横，还可以帮助我们度过最大的痛苦和灾难。常怀感恩之心，我们就可以逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人，会使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔。我们的生活就会有更多的欢乐、更多的阳光，更多的幸福！
小学语文课堂教学不仅是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，还是一个陶冶学生情操的过程，学生接受知识是学习的一部分，最重要的是要对学生进行积极情感态度价值观的熏陶。因此，在语文教学中提高学生的积极情绪体验，有利于学生形成良好的道德品质，培养出德才兼备的后备人才。
面对严峻的德育教育缺失的现状，各学科老师应该担起教书育人的重任，将德育教育渗透到学科教学活动中。尤其是语文老师，在教学中渗透德育教育有得天独厚的优势，语文学科的人文性本身就融入了感恩这一主题。
一、 挖掘语文课文中感恩教育素材
语文教材中蕴含着丰富的感恩教育内容。我们教师要注意充分挖掘，把感恩教育渗透到语文教学之中。小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、自然之恩、祖国之恩、朋友之恩等。
（一）父母之恩
孟子曰：“孝子之至，莫大乎尊亲;尊亲之至，莫大乎以天下养。”父母之恩大过于天，梁武帝萧衍在《孝思赋》中写到：“父母之恩，云何可报，慈如河海，孝若涓尘。”在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远说不完道不尽的。
所以，我们在语文教学中首先要渗透父母之恩，挖掘语文教材里体现父母的养育之恩题材的课文，如《地震中的父与子》《慈母情深》（人教版小学五年级上册第六单元）《怀念母亲》（人教版小学六年级上册第二单元）等。通过以上课文的学习让学生明白父母对子女的爱是世界上最无私、最纯粹、最深厚的爱，父母给予你生命，含辛茹苦的抚养你成才，他们呕心沥血的教导你，必须要学会感谢父母的恩情，体会父母的劳苦。
（二）自然之恩
“一草一木皆有情”，大自然无私地为人类奉献，给予人类无限的资源，大自然用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代人民。大地壮美山河陶冶了学生的情操，开阔了学生的视野。
（三）祖国之恩
我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富的文化底蕴，感谢祖国母亲的养育之恩。从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知他们对祖国无限的热爱之情与感激之情。
二、营造感恩的氛围
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”它教诲世人，当受恩于人时，切勿忘了感恩。然而，这流传了几千年的中华民族传统美德，却为部分当代学生日渐遗忘。透过学生中的种种“忘恩”现象，我们可看出一个需要正视的事实，一些学校过于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。感恩不是天生的，它来自于孩子们的生活，需要我们老师在语文教学中创设一定的感恩教育氛围，搭建适合他们心理发展的平台，孩子们的心灵才会得到震撼，感恩教育才会成功。因为环境是无声的教育，只有在特定的环境中孩子们能受到潜移默化的影响和教育。感恩需要氛围，正所谓环境塑造人！
（一）故事教育法
小学生由于受年龄和知识结构的限制，单凭单纯、空洞的说教是难以引发他们对“感恩”的深刻的认识和理解的。但如果在教学中加入故事来进行引导的话，他们对感恩的认识会潜移默化。而古往今来流传了许许多多的感恩故事，如“孔融让梨”“投桃报李”。如果让孩子们多阅读交流，为故事中的人物所感动，为故事中的情节所牵挂，他们的感恩认识就会得到升华。利用课余時间让孩子们阅读感恩故事，写下读后感。孩子们在故事中获得动力，明白了感恩的道理。
（二）文化宣传法
我国古代儒家学派中有大量的著作如《论语》《二十四孝经》《礼记》等记录了感恩的名言警句。利用班级板报书写大量的感恩名言如“滴水之恩，当涌泉相报”“鱼知水恩，乃幸福之源也”，每天在课间操时间带着他们读读背背，引导他们理解名言警句的含义。每逢重大节日大力宣传感恩的重要性，将感恩思想带到社区进行宣讲，在思想阵地上对孩子们进行全面熏陶，培养感恩情怀。
（三）专题活动体验法
根据学生的生活实际，设计感恩体验专题活动。记住父母的生日，亲手为父母制作生日礼物;在日常生活中，学会对父母说“谢谢您！”“我爱您”;每周为父母洗一次脚，剪一次指甲;周末帮父母做一次家务等等。让孩子们在日常生活中去感恩。
三、语文教学中感恩思想的形成
（一）言传身教，影响学生
教师是教学活动的参与者，教师只是先于学生有了感恩意识的形成，因此教师要作为平等的活动参与者，用自己的感恩行为，不断对孩子们进行潜移默化的熏陶。孩子们从老师那里耳濡目染，便会去感受效仿。随时和学生们分享我们自己收到的恩惠，让孩子们懂得每个人都会获得别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人。
（二）依托作业巩固感恩意识
教师在完成教学内容后，可以布置爱心家庭作业，比如，为父母洗脚、制作爱心卡片等。还有关注自然，关注祖国，写一篇感谢自然或祖国的作文。还以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。
（三）学会感恩完善自己、快乐自己
感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心的改变，态度就跟着改变;态度的改变，习惯就跟着改变;习惯的改变，性格就跟着改变;性格的改变，人生就跟着改变。
如果常心存感恩，人生就会快乐无比。感恩之心足以稀释我们心中的狭隘和蛮横，还可以帮助我们度过最大的痛苦和灾难。常怀感恩之心，我们就可以逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人，会使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔。我们的生活就会有更多的欢乐、更多的阳光，更多的幸福！