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摘 要： 中等职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，中等职业教育改革与发展对国家教育具有推动作用。但是接受中等职业教育的学生一般处于青春期，身心发展还不够健全，有的学生叛逆心很严重，需要中等职业教育通过开展高效的德育课程帮助他们树立正确世界观、人生观和价值观。本文通过概述中职德育课目前的教学内容和教学形式，分析中职德育课的教学现状及存在问题产生原因，最后提出中职德育课有效教学的方法和途径，希望对当前中职德育课教学工作开展和进行有所借鉴和启发。
关键词： 中职德育课 教学方法 现状 问题 应用
中等职业教育学校当中的学生大多以初中毕业或者高中毕业生为主，他们在学习态度、知识水平及人际交往能力等多方面都相比接受普通教育的学生较为复杂和多样一些。与普通教育学生相比，他们大多文化课成绩稍微落后一些，因此选择一门自己喜欢或者适合自己的职业为主要学习任务，进入中等职业学校中学习。对于中等职业教育当中的学生来说，不仅要学习理论知识，而且应该接受德育课程的培养，对他们的身心发展进行正确引导，帮助他们对未来和社会有正确认识，积极面对生活，树立远大理想和目标。
1.中职德育课的教学概述
1.1中等职业教育中德育课的主要教学内容
中职院校当中的德育课程主要开展的是必修和选修课两种类型，必修课程主要包括：一是职业发展规划，其中涉及学生对未来从事职业的认识和了解，帮助学生确立正确的职业目标；对自己未来职业做出管理和规划，包括长期规划和短期规划。二是职业道德与法律，给学生讲解为人处世最基本的道德礼仪，职业当中涉及的道德问题，以及相关规章制度和法律法规等内容。三是经济政治与社会，这个部分主要是引导学生拥护中国共产党，学会应用马克思主义观点和方法正确认识我国社会主义建设过程中的经济、政治、文化、社会及生态建设这五位一体的有关知识内容。四是哲学与人生，这部分主要是了解并运用马克思主义哲学当中的基本知识，用它们解决学习生活当中遇到的一些问题，进行正确的价值判断和价值选择。五是心理健康教育，主要包含对一些常见心理行为做出正确判断，引导学生养成良好健康的心理素质，促进学生身心健康发展。此外，中职德育课程当中，还包括一些选修课程，例如：安全卫生教育、生态环境教育、时事政策教育及一些其他思想道德教育类型的课程。
1.2中等职业教育中德育课的主要教学方法
理论知识学习和实践活动践行是中等职业教育中德育课的两种主要教学形式。理论知识学习主要就是教学当中采取的教学模式，由教师依据教学目标选择合适的教学内容以集体上课形式为全体学生开展德育课程的教学活动。在这一过程当中，教师主要采用讲授法和案例法等教学方法给学生传授一些基础性理论知识，让学生知道、了解并掌握一些重要知识点。其次是实践活动教学，通过案例教学法和社会调查法等教学方法开展的教学活动，这在中等职业教育德育课程当中有所应用，但是一般用得比较少，实践课的开展需要的人力物力比较多，因此组织开展这样的德育课程活动一般一学期也就一两次。通过德育实践活动，主要是让学生在实践当中真正理解德育相关理论知识及使自身得到教育和感悟。
1.3中等职业教育中德育课的考核形式
目前中职院校当中的德育课程考核形式主要是以期末试卷考试为主要考核方式，通过期末德育知识考查，判断学生的知识掌握情况和德育水平。一些教师依据自己的独特经验也有所改动，比如，学生的期末考试成绩只占该生德育课程总成绩的60%，在这一学期的课堂教学当中，学生的课堂表现占到30%，课堂表现包括学生的回答问题，课堂上的讨论发言，以及课堂笔记和课时作业，等等。学校力求从多个方面出发综合考察和测评学生的德育素质。
2.中职德育课的教学现状
2.1中职德育课程教师的教学方法单一
中等职业学校德育课课程教学大纲改革综述指出，德育教师必须运用多种有效的教学方法开展中职德育课程教学活动。但是实际教学当中，德育教师的教学方法还较为单一，大多采取理论课的上课形式，对德育知识进行讲解和灌输，依据提供的德育教材，对教材进行分析，没有考虑到学生的实际需要。比如，一位中职德育教师讲到维护劳动者的合法权益这部分内容的时候，只是按部就班地对教材上给出的三部分内容（国家依法维护劳动者权益的原因、劳动者权利包括哪些内容、如何维护劳动者的合法权利及维权的基本途径）进行分析和讲解，书上内容讲完了，一堂课就算结束了。整节课中，该教师从始至终基本就采用了讲授法这一种类型的教学方法，教学方法过于单一，使整堂德育课的教学氛围沉闷，学生听得也是索然无味。
2.2中职学生的综合素质相对不高
中等职业院校招收的学生大多是文化课基础较为薄弱，认知能力和学习水平稍微落后的一些学生。这些学生无论在思想道德素质还是心理素质上都相对较低一些，对于同一个知识点的讲解，老师往往需要对他们进行多一些的讲解。如讲到马克思主义哲学时，学生对一些基础知识点的储备不足，上课时理解起来较为困难。另外，开展一些德育课程实践活动时，学生往往参与活动的积极性不高，对于德育课实践活动的重要性认识不足，或者有的同学即使参与到实践活动当中，只顾着活动的趣味性和娱乐性，而忽视通过德育活动提升他们的思想道德素质和综合素质的重要意义。另外，一些学生的心理素质较为脆弱，经不起老师的批评和指正，给中职德育课程教学活动的有效进行造成阻碍。
2.3中职院校的教师及学生对德育课的重视程度不够
中职院校当中，教师和学生对德育课程的教学开展没有深刻认识，没有看到德育课的实际意义，觉得德育课就是一门说教课，大家看看书就会懂的内容，没必要精心为学生准备多样的案例和活动，只要把书上的一些内容记住就可以了。而学生对德育课业则更加忽视，有的学生在德育课上不听讲，做其他科目的作业，或者睡觉、聊天等，做一些与课堂无关的事情。而德育老师也是置之不理，任其自由散漫地上德育课。德育教师首先对德育课程表现出的不重视给学生制造了一种轻视德育课的心理，这样的德育课上下来，最终没有取得好的效果，完全失去德育课原本的意义，背离德育课程的宗旨。 2.4生源的特殊性给德育教学带来的影响
中职德育学校当中的学生生源主要有这几个来源：第一，中考学生；在中职院校当中，大多数学生都是初中毕业的学生或者未能完成初中学业的学生。这些学生大多数又是学习成绩较为落后，跟不上班级其他学生，考高中无望的学生。在一些初中里，甚至还有一个不成文规定，就是对初三模拟考成绩较为落后的学生，学校会组织开展一个会议，主要就是说服这些学生不参加中考，直接进入中等职业院校当中学习，这种不合理的做法，看似是为学生未来早做打算，实则侵犯学生平等地接受教育的权利。第二，高考生；高考生在中职院校当中所占比例较少，他们大多是高考落榜后，想要进入中职院校，学习一技之长，为将来就业做打算的学生。第三，还有一些通过高考获得大专院校的报考资格进入中职院校学习的学生，这些学生通过中职院校的学习，可以获得大专文凭。综合中职院校学生生源看，基础稍微落后一些，不论是文化课的成绩还是综合素质水平相比其他人都不足且大多数学生也不爱学习，对学习不感兴趣。由于生源的特殊性，因此中职院校的德育课程开展和进行都存在一定困难和阻碍。
3.中职德育课有效教学方法的应用
3.1德育课教学增加多种教学方法
传统中职德育课程偏重于教师的讲授法，然而这样的教学方法并不能一直有效吸引学生积极参与到课堂教学活动当中，也不能使中职院校的德育课取得良好的教学效果。因此，针对当前的中职院校德育课教学，从教师教学方法入手，采取行之有效的教学方法，改善中职院校德育课的教学，提高中职德育课的教学效率。教学过程中，可以采取案例教学、程序教学、情景模拟教学等教学方法。
举例来说，教师可以采用案例教学法，在德育课教学过程中，选取一些与课程内容有关的事例，通过案例讲解让大家明白其中蕴含的道理。讲到珍爱生命一课时，可以先给大家观看新生儿刚来到世界时的形象，让大家感受到生命的美好，享受生命带给我们的价值和欢乐。接着，教师可以给大家播放一些战争和灾难时的场景，让大家看到失去生命是一件多么可怕的事情等。从这些事例中让同学们自然而然地体会到生命的美好，我们要热爱自己及他人的生命。
3.2丰富德育课的教学实践活动
德育课是一个对学生的思想道德素质、心理素质等多方面进行培养和教育的课程，这些培养方面不能直接看到或者说触摸到。不像化学课，通过实验现象可以立即观察到实验结果，德育课的教育过程是一个长期、漫长的过程，我们不能立即学到职业规划，为自己制订职业计划后就立即投入真实工作当中。但是，针对德育课程设置的一些内容，可以通过丰富德育课的教学实践活动对学生加强德育教育。比如，可以开展关于雷锋精神教育的社会实践活动，带领学生到敬老院、福利院等一些机构开展爱心义务劳动活动，活动过程中，增进学生之间的感情，提升他们的责任心意识。有条件的地方还可以开展志愿者活动，帮助贫困山区的孩子募捐书籍、衣物等生活用品，通过这些活动，使孩子切实感受到自己对社会的价值和意义，提升自己的公民意识，树立积极的人生态度和乐观向上的认识信念。
3.3德育教师应该不断学习
不断提高中职德育教师的综合素质，让教师自身得到提升从而更好地开展德育教学活动。可以从以下三个方面入手：首先，中职德育教师需要不断丰富自己的专业基础知识。例如阅读一些马克思、恩格斯的原著，丰富自己的方法论体系，在对学生进行德育教学时可以做到优化。其次，教师应该注意提高自己的语言表达能力，幽默有趣的教学语言可以吸引学生的注意力，让学生愿意积极跟随老师的教学步骤，从而取得较好的教学效果。最后，教师应该多关注一些现实生活当中的例子，对学生进行德育教学时能够结合实例，营造德育课堂学习氛围。这些都需要中职德育老师不断学习，不断补充知识量。台上一分钟，台下十年功，德育教师想要把德育教学开展得顺利有效，必须不断进行反思和变革，结合自身教学展开思考，如何才能把一堂德育课上得生动有趣，吸引大家的注意力，收获良好的教学效果。
4.结语
当前中职德育课程教学当中，想要实现德育课的有效教学，必须结合当前中职德育教学过程中的问题和困境，分析学生情况、教师情况及中职院校的实际情况，从多方面入手，改革教学方法，采取切实有效的教学方法，不断促进中职德育课的创新和变革，然让德育课教学受到高效率、高质量的评价。通过有效的德育课教学，使中职院校学生能够树立正确的人生观和价值观，正确认识我们的世界发展和变化趋势，全面提高中职院校学生的身心素质和思想道德素质。
参考文献：
[1]朱贵宾.中职德育课有效教学方法的研究和应用[J].求知导刊，2015：17.
[2]罗琳琳.中职德育课有效教学方法浅析[J].现代德育，2015（01）：124.
[3]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].现代国企研究，2015，7（下）.
[4]李卓.关于中职德育课有效教学方法的研究及其应用[J].青年作家，2014，16：235-236.
[5]团周琴.中职特教听障生德育课案例教学法的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[6]鲁晓慧.中职学生道德问题与中职德育对策研究[C].鲁东大学，2012（5）.
关键词： 中职德育课 教学方法 现状 问题 应用
中等职业教育学校当中的学生大多以初中毕业或者高中毕业生为主，他们在学习态度、知识水平及人际交往能力等多方面都相比接受普通教育的学生较为复杂和多样一些。与普通教育学生相比，他们大多文化课成绩稍微落后一些，因此选择一门自己喜欢或者适合自己的职业为主要学习任务，进入中等职业学校中学习。对于中等职业教育当中的学生来说，不仅要学习理论知识，而且应该接受德育课程的培养，对他们的身心发展进行正确引导，帮助他们对未来和社会有正确认识，积极面对生活，树立远大理想和目标。
1.中职德育课的教学概述
1.1中等职业教育中德育课的主要教学内容
中职院校当中的德育课程主要开展的是必修和选修课两种类型，必修课程主要包括：一是职业发展规划，其中涉及学生对未来从事职业的认识和了解，帮助学生确立正确的职业目标；对自己未来职业做出管理和规划，包括长期规划和短期规划。二是职业道德与法律，给学生讲解为人处世最基本的道德礼仪，职业当中涉及的道德问题，以及相关规章制度和法律法规等内容。三是经济政治与社会，这个部分主要是引导学生拥护中国共产党，学会应用马克思主义观点和方法正确认识我国社会主义建设过程中的经济、政治、文化、社会及生态建设这五位一体的有关知识内容。四是哲学与人生，这部分主要是了解并运用马克思主义哲学当中的基本知识，用它们解决学习生活当中遇到的一些问题，进行正确的价值判断和价值选择。五是心理健康教育，主要包含对一些常见心理行为做出正确判断，引导学生养成良好健康的心理素质，促进学生身心健康发展。此外，中职德育课程当中，还包括一些选修课程，例如：安全卫生教育、生态环境教育、时事政策教育及一些其他思想道德教育类型的课程。
1.2中等职业教育中德育课的主要教学方法
理论知识学习和实践活动践行是中等职业教育中德育课的两种主要教学形式。理论知识学习主要就是教学当中采取的教学模式，由教师依据教学目标选择合适的教学内容以集体上课形式为全体学生开展德育课程的教学活动。在这一过程当中，教师主要采用讲授法和案例法等教学方法给学生传授一些基础性理论知识，让学生知道、了解并掌握一些重要知识点。其次是实践活动教学，通过案例教学法和社会调查法等教学方法开展的教学活动，这在中等职业教育德育课程当中有所应用，但是一般用得比较少，实践课的开展需要的人力物力比较多，因此组织开展这样的德育课程活动一般一学期也就一两次。通过德育实践活动，主要是让学生在实践当中真正理解德育相关理论知识及使自身得到教育和感悟。
1.3中等职业教育中德育课的考核形式
目前中职院校当中的德育课程考核形式主要是以期末试卷考试为主要考核方式，通过期末德育知识考查，判断学生的知识掌握情况和德育水平。一些教师依据自己的独特经验也有所改动，比如，学生的期末考试成绩只占该生德育课程总成绩的60%，在这一学期的课堂教学当中，学生的课堂表现占到30%，课堂表现包括学生的回答问题，课堂上的讨论发言，以及课堂笔记和课时作业，等等。学校力求从多个方面出发综合考察和测评学生的德育素质。
2.中职德育课的教学现状
2.1中职德育课程教师的教学方法单一
中等职业学校德育课课程教学大纲改革综述指出，德育教师必须运用多种有效的教学方法开展中职德育课程教学活动。但是实际教学当中，德育教师的教学方法还较为单一，大多采取理论课的上课形式，对德育知识进行讲解和灌输，依据提供的德育教材，对教材进行分析，没有考虑到学生的实际需要。比如，一位中职德育教师讲到维护劳动者的合法权益这部分内容的时候，只是按部就班地对教材上给出的三部分内容（国家依法维护劳动者权益的原因、劳动者权利包括哪些内容、如何维护劳动者的合法权利及维权的基本途径）进行分析和讲解，书上内容讲完了，一堂课就算结束了。整节课中，该教师从始至终基本就采用了讲授法这一种类型的教学方法，教学方法过于单一，使整堂德育课的教学氛围沉闷，学生听得也是索然无味。
2.2中职学生的综合素质相对不高
中等职业院校招收的学生大多是文化课基础较为薄弱，认知能力和学习水平稍微落后的一些学生。这些学生无论在思想道德素质还是心理素质上都相对较低一些，对于同一个知识点的讲解，老师往往需要对他们进行多一些的讲解。如讲到马克思主义哲学时，学生对一些基础知识点的储备不足，上课时理解起来较为困难。另外，开展一些德育课程实践活动时，学生往往参与活动的积极性不高，对于德育课实践活动的重要性认识不足，或者有的同学即使参与到实践活动当中，只顾着活动的趣味性和娱乐性，而忽视通过德育活动提升他们的思想道德素质和综合素质的重要意义。另外，一些学生的心理素质较为脆弱，经不起老师的批评和指正，给中职德育课程教学活动的有效进行造成阻碍。
2.3中职院校的教师及学生对德育课的重视程度不够
中职院校当中，教师和学生对德育课程的教学开展没有深刻认识，没有看到德育课的实际意义，觉得德育课就是一门说教课，大家看看书就会懂的内容，没必要精心为学生准备多样的案例和活动，只要把书上的一些内容记住就可以了。而学生对德育课业则更加忽视，有的学生在德育课上不听讲，做其他科目的作业，或者睡觉、聊天等，做一些与课堂无关的事情。而德育老师也是置之不理，任其自由散漫地上德育课。德育教师首先对德育课程表现出的不重视给学生制造了一种轻视德育课的心理，这样的德育课上下来，最终没有取得好的效果，完全失去德育课原本的意义，背离德育课程的宗旨。 2.4生源的特殊性给德育教学带来的影响
中职德育学校当中的学生生源主要有这几个来源：第一，中考学生；在中职院校当中，大多数学生都是初中毕业的学生或者未能完成初中学业的学生。这些学生大多数又是学习成绩较为落后，跟不上班级其他学生，考高中无望的学生。在一些初中里，甚至还有一个不成文规定，就是对初三模拟考成绩较为落后的学生，学校会组织开展一个会议，主要就是说服这些学生不参加中考，直接进入中等职业院校当中学习，这种不合理的做法，看似是为学生未来早做打算，实则侵犯学生平等地接受教育的权利。第二，高考生；高考生在中职院校当中所占比例较少，他们大多是高考落榜后，想要进入中职院校，学习一技之长，为将来就业做打算的学生。第三，还有一些通过高考获得大专院校的报考资格进入中职院校学习的学生，这些学生通过中职院校的学习，可以获得大专文凭。综合中职院校学生生源看，基础稍微落后一些，不论是文化课的成绩还是综合素质水平相比其他人都不足且大多数学生也不爱学习，对学习不感兴趣。由于生源的特殊性，因此中职院校的德育课程开展和进行都存在一定困难和阻碍。
3.中职德育课有效教学方法的应用
3.1德育课教学增加多种教学方法
传统中职德育课程偏重于教师的讲授法，然而这样的教学方法并不能一直有效吸引学生积极参与到课堂教学活动当中，也不能使中职院校的德育课取得良好的教学效果。因此，针对当前的中职院校德育课教学，从教师教学方法入手，采取行之有效的教学方法，改善中职院校德育课的教学，提高中职德育课的教学效率。教学过程中，可以采取案例教学、程序教学、情景模拟教学等教学方法。
举例来说，教师可以采用案例教学法，在德育课教学过程中，选取一些与课程内容有关的事例，通过案例讲解让大家明白其中蕴含的道理。讲到珍爱生命一课时，可以先给大家观看新生儿刚来到世界时的形象，让大家感受到生命的美好，享受生命带给我们的价值和欢乐。接着，教师可以给大家播放一些战争和灾难时的场景，让大家看到失去生命是一件多么可怕的事情等。从这些事例中让同学们自然而然地体会到生命的美好，我们要热爱自己及他人的生命。
3.2丰富德育课的教学实践活动
德育课是一个对学生的思想道德素质、心理素质等多方面进行培养和教育的课程，这些培养方面不能直接看到或者说触摸到。不像化学课，通过实验现象可以立即观察到实验结果，德育课的教育过程是一个长期、漫长的过程，我们不能立即学到职业规划，为自己制订职业计划后就立即投入真实工作当中。但是，针对德育课程设置的一些内容，可以通过丰富德育课的教学实践活动对学生加强德育教育。比如，可以开展关于雷锋精神教育的社会实践活动，带领学生到敬老院、福利院等一些机构开展爱心义务劳动活动，活动过程中，增进学生之间的感情，提升他们的责任心意识。有条件的地方还可以开展志愿者活动，帮助贫困山区的孩子募捐书籍、衣物等生活用品，通过这些活动，使孩子切实感受到自己对社会的价值和意义，提升自己的公民意识，树立积极的人生态度和乐观向上的认识信念。
3.3德育教师应该不断学习
不断提高中职德育教师的综合素质，让教师自身得到提升从而更好地开展德育教学活动。可以从以下三个方面入手：首先，中职德育教师需要不断丰富自己的专业基础知识。例如阅读一些马克思、恩格斯的原著，丰富自己的方法论体系，在对学生进行德育教学时可以做到优化。其次，教师应该注意提高自己的语言表达能力，幽默有趣的教学语言可以吸引学生的注意力，让学生愿意积极跟随老师的教学步骤，从而取得较好的教学效果。最后，教师应该多关注一些现实生活当中的例子，对学生进行德育教学时能够结合实例，营造德育课堂学习氛围。这些都需要中职德育老师不断学习，不断补充知识量。台上一分钟，台下十年功，德育教师想要把德育教学开展得顺利有效，必须不断进行反思和变革，结合自身教学展开思考，如何才能把一堂德育课上得生动有趣，吸引大家的注意力，收获良好的教学效果。
4.结语
当前中职德育课程教学当中，想要实现德育课的有效教学，必须结合当前中职德育教学过程中的问题和困境，分析学生情况、教师情况及中职院校的实际情况，从多方面入手，改革教学方法，采取切实有效的教学方法，不断促进中职德育课的创新和变革，然让德育课教学受到高效率、高质量的评价。通过有效的德育课教学，使中职院校学生能够树立正确的人生观和价值观，正确认识我们的世界发展和变化趋势，全面提高中职院校学生的身心素质和思想道德素质。
参考文献：
[1]朱贵宾.中职德育课有效教学方法的研究和应用[J].求知导刊，2015：17.
[2]罗琳琳.中职德育课有效教学方法浅析[J].现代德育，2015（01）：124.
[3]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].现代国企研究，2015，7（下）.
[4]李卓.关于中职德育课有效教学方法的研究及其应用[J].青年作家，2014，16：235-236.
[5]团周琴.中职特教听障生德育课案例教学法的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[6]鲁晓慧.中职学生道德问题与中职德育对策研究[C].鲁东大学，2012（5）.