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【摘要】《机械制图》是一门实践学科，它是一门专业语言，如何让中职学生掌握这门课程，是我们教师的责任，也是我们广大教师探讨的问题。
【关键词】机械制图 教学 实践 教学原则
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0026-01
机械制图的重要性
《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业课程，是机械类专业学生必须掌握的一门专业基础课，担负着技术培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力的重要任务，它是一种技术语言。
现在中职学生学习《机械制图》存在的问题
在最初学习《机械制图》时，很难建立与之相对应的立体模型，这是由于中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强；在学习制图时，学生大都初次接触到专业知识，对里面的基本概念、图示符号难以理解和记忆，不能与生产实际相对应，不能形成相应的知识链条，所以导致一些学生的厌学现象。另外，对于中职学生，一部分就存在基础薄弱，厌学现象，对学习没有主动性，没有学习动力，也是学习本学科的一大阻力。
如何根据学科特点，不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，使用哪些教学手段，这是许多中职教师要解决的一个问题。
强化思维，多管齐下
机械制图是具有理论和实践双重性较强的学科。学生在课堂上要想听懂并能学会，学会并能形成技能。必须在教学过程加强课堂、自习、实践中辅导。基于《机械制图》教学实践，对于理论概念要结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力，可以将CAD/CAM融入课堂教学中，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。例如根据学生空间想象力不足的问题，教师可以用造型软件画出立体图形，和平面图及制图比较，进行旋转放置，线架等讲授三视图的投影规律，对于学生比较直观，便于理解和掌握。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容。要提高他们的学习兴趣，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。
传统的教学手段已经不能满足现代教学的需要，相对而言，中职学生的文化底蕴薄，使用传统的课堂讲授方法，很难与之进行充分的思想交流。我们大都采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生的空间想象能力。
《机械制图》中常用的教学方法
1.直观教学
直观教学一般可分为四类：实物直观、模型直观、象征性直观和语言直观。机械制图直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想象力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。
2.多媒体教学的应用
（1）多媒体教学对于中职学生而言，是一种快速让学生掌握知识的教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。
（2）在制图课中增加AutoCAD教学内容，中职学校通常要开设制图、CAD、CAM这几门课程，在实践中我们可以把这几门课程有机地结合在一起，特别是制图和CAD，完全可以合并为一门课程进行教授。一方面，学生通过制图和CAD的双重学习，强化了对知识的掌握，二者相互补充，又相互促进。另一方面，对于中职学生而言，上机操作有一定的新颖性，有很强的吸引力，这样，他们在学习时有了一种无型的动力，对于技能的掌握和理论上的理解就容易得多。在每一次完成计算机绘图后，都要进行总结，主要是进行二者的比较，体现各自的优缺点，体现计算机绘图的优越性，把手工绘图中很难完成的图型，例如多圆弧的连接，在计算机中能轻松完成，手工绘图中需要大量计算的数据也可以省去，进一步激发学生的学习热情。然后再经过CAM的立体造型，更有机地把平面和立体结合在一起。通过手工绘图和计算机绘图的双重训练和几轮学习，再加上教师在现场的循回指导，就能很好地学好这门课程。也做到讲中有练，练中有讲。如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。
3.实践式教学
实践式教学是把教师的主动教课过程转化为学生的操作和主动参与过程。在此过程中教师起到在事件引导作用。因为我们教学的最终目的是让学生把学到的知识应用到实践中去。因此这一过程十分重要。在具体操作中，我采用两个层次完成：首先进行模型和工件的绘图，讲清工件的用途和精度要求，注意事项，让学生自己提出解决问题（绘图）的方法，有能力的学生在完成平面图形后，再进行计算机绘图和造型。对于我校的学生，大都在毕业后是进入工厂从事机械加工， 因此，另一方面的训练是识图练习，特意设计一些图纸，包含尺寸、精度、公差和其它要求，要求学生在设备上进行加工，要求独立进行，主要考核学生对图的阅读和理解能力，也训练学生对图示符号掌握及配合的理解。充分调动学生积极和主动性。真正把制图融入到实践中去，这一过程需要的时间较长，课时要求较紧时很难完成，可与实训课同时进行，例如在进行车工训练时，除了考核对机械设备训练外，可以加入相应的制图考核。
结束语
我们在教学过程中，不能墨守成规，要灵活掌握学生的特点。课堂教学是一个多因素、多层次的系统，要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，要做到科学性与思想性统一，理论和实践结合，充分发挥学生的主动性，培养学习兴趣，营建一个高效率的学习课堂。
参考文献：
[1]《机械制图》 中国劳动和社会保障出版社 唐云岐
[2]《CAXA实体设计2009基础教程》 清华大学出版社 钟日铭
[3]《Auto CAD机械制图教程》人民邮电出版社 姜勇
【关键词】机械制图 教学 实践 教学原则
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0026-01
机械制图的重要性
《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业课程，是机械类专业学生必须掌握的一门专业基础课，担负着技术培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力的重要任务，它是一种技术语言。
现在中职学生学习《机械制图》存在的问题
在最初学习《机械制图》时，很难建立与之相对应的立体模型，这是由于中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强；在学习制图时，学生大都初次接触到专业知识，对里面的基本概念、图示符号难以理解和记忆，不能与生产实际相对应，不能形成相应的知识链条，所以导致一些学生的厌学现象。另外，对于中职学生，一部分就存在基础薄弱，厌学现象，对学习没有主动性，没有学习动力，也是学习本学科的一大阻力。
如何根据学科特点，不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，使用哪些教学手段，这是许多中职教师要解决的一个问题。
强化思维，多管齐下
机械制图是具有理论和实践双重性较强的学科。学生在课堂上要想听懂并能学会，学会并能形成技能。必须在教学过程加强课堂、自习、实践中辅导。基于《机械制图》教学实践，对于理论概念要结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力，可以将CAD/CAM融入课堂教学中，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。例如根据学生空间想象力不足的问题，教师可以用造型软件画出立体图形，和平面图及制图比较，进行旋转放置，线架等讲授三视图的投影规律，对于学生比较直观，便于理解和掌握。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容。要提高他们的学习兴趣，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。
传统的教学手段已经不能满足现代教学的需要，相对而言，中职学生的文化底蕴薄，使用传统的课堂讲授方法，很难与之进行充分的思想交流。我们大都采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生的空间想象能力。
《机械制图》中常用的教学方法
1.直观教学
直观教学一般可分为四类：实物直观、模型直观、象征性直观和语言直观。机械制图直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想象力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。
2.多媒体教学的应用
（1）多媒体教学对于中职学生而言，是一种快速让学生掌握知识的教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。
（2）在制图课中增加AutoCAD教学内容，中职学校通常要开设制图、CAD、CAM这几门课程，在实践中我们可以把这几门课程有机地结合在一起，特别是制图和CAD，完全可以合并为一门课程进行教授。一方面，学生通过制图和CAD的双重学习，强化了对知识的掌握，二者相互补充，又相互促进。另一方面，对于中职学生而言，上机操作有一定的新颖性，有很强的吸引力，这样，他们在学习时有了一种无型的动力，对于技能的掌握和理论上的理解就容易得多。在每一次完成计算机绘图后，都要进行总结，主要是进行二者的比较，体现各自的优缺点，体现计算机绘图的优越性，把手工绘图中很难完成的图型，例如多圆弧的连接，在计算机中能轻松完成，手工绘图中需要大量计算的数据也可以省去，进一步激发学生的学习热情。然后再经过CAM的立体造型，更有机地把平面和立体结合在一起。通过手工绘图和计算机绘图的双重训练和几轮学习，再加上教师在现场的循回指导，就能很好地学好这门课程。也做到讲中有练，练中有讲。如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。
3.实践式教学
实践式教学是把教师的主动教课过程转化为学生的操作和主动参与过程。在此过程中教师起到在事件引导作用。因为我们教学的最终目的是让学生把学到的知识应用到实践中去。因此这一过程十分重要。在具体操作中，我采用两个层次完成：首先进行模型和工件的绘图，讲清工件的用途和精度要求，注意事项，让学生自己提出解决问题（绘图）的方法，有能力的学生在完成平面图形后，再进行计算机绘图和造型。对于我校的学生，大都在毕业后是进入工厂从事机械加工， 因此，另一方面的训练是识图练习，特意设计一些图纸，包含尺寸、精度、公差和其它要求，要求学生在设备上进行加工，要求独立进行，主要考核学生对图的阅读和理解能力，也训练学生对图示符号掌握及配合的理解。充分调动学生积极和主动性。真正把制图融入到实践中去，这一过程需要的时间较长，课时要求较紧时很难完成，可与实训课同时进行，例如在进行车工训练时，除了考核对机械设备训练外，可以加入相应的制图考核。
结束语
我们在教学过程中，不能墨守成规，要灵活掌握学生的特点。课堂教学是一个多因素、多层次的系统，要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，要做到科学性与思想性统一，理论和实践结合，充分发挥学生的主动性，培养学习兴趣，营建一个高效率的学习课堂。
参考文献：
[1]《机械制图》 中国劳动和社会保障出版社 唐云岐
[2]《CAXA实体设计2009基础教程》 清华大学出版社 钟日铭
[3]《Auto CAD机械制图教程》人民邮电出版社 姜勇