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【摘要】伴随我国教育体系的不断改革，越来越重视对学生进行素质教育的培养，也给初中英语教学提出了更高的要求。在初中英语学科教学中培养学生的核心素养，能够提高学生的英语能力，进而把学生培养成高素质的综合人才。
【关键词】初中英语 核心素养 培养方式
前言
在初中英语课堂教学中，老师不仅要向学生传授必要的知识，还要培养学生具备听、说、读、写等方面的能力，注重培养学生的核心素养，满足现在社会用人的需求。但受传统教学理念的影响，在初中英语教学中还存在重理论轻实践、重分数轻能力等方面问题。要想改变这一现状，要重视对学生核心素养的培养，进而提高学生的学习能力。
一、目前初中英语学科教学中存在的问题
1.忽视对学生能力的培养。受传统教学方式的影响，使得一些英语老师注重学生的学习成绩，忽视对学生能力的培养。初中生具有较强的思维能力、创新能力，如果英语老师重视对学生这些能力的培养，不但能够提高学生的成绩，还能使学生具备综合能力，对于学生学习英语有着积极的作用。在英语课堂上，有的老师对学生进行知识的灌输，忽略了学生的感受，使得一些学生失去了学习英语的兴趣，进而无法提高学生的英语能力。这种教学方式与素质教育是不符的，英语老师要重视对学生进行核心素养的培养，进而提高学生的英语能力。
2.缺少课外实践活动。目前，有的英语老师在课堂上注重对单词和语法知识的讲解，很少开展课外实践活动，导致学生成为了学习“哑巴英语”，学生会读，但在实际应用中却不会说，这与培养学生核心素养是背道而驰的。有的英语老师注重课堂上的教学效率，把重点知识全都传授给学生，没有考虑学生的实际情况、学生接受知识的程度，时间久了使得学生失去了学习英语的积极性，不利于学生的长期发展。学校更是很少开展英语实践活动，使得学生学到的知识无法运用到实际生活中，导致学生读、说方面的能力较差，影响了对学生核心素养的培养。
3.英语老师教学方法缺少创新。在传统的英语教学过程中，英语老师的教学方法缺少创新，老师是课堂上的主体，在讲台上老师对学生传授英语基础知识，学生在下面做笔记，师生之间缺少交流，忽视了学生在课堂上的地位。但随着新课标的改革，注重以学生为主体的教学观念，注重对学生核心素养的培养，老师要根据学生的实际情况和学习水平进行针对性的教学，这样有效的提高了学生学习英语的兴趣，进而提高了学生学习英语的能力。
二、初中英语学科教学中学生核心素养培养的对策研究
1.把课本知识与课外延伸阅读相结合。素质教育不仅要求学生掌握初中英语必要的基础知识，还对学生提出了更高方面的要求，学生要有基本的阅读能力，还要有充足的单词数量，才能在阅读与实践中充分表达出自己的想法。因此，在初中英语学科教学过程中，老师不应该局限于课本上的知识，要不断拓宽知识范围，提高学生的眼界，让学生了解更多的知识和文化，发散学生的语言思维能力，能够有效培养学生的核心素养。在初中英语教学中，大多数英语老师采用的都是中式英语思维，以中国人的思维来说英语，不利于学生以后的发展。由于中西方文化不同，造成语言方面的差异，英语老师可以通过课外阅读给学生展示中式思维和美式思维的不同之处，在两个人见面时，中式英语思维可能会说：“How do you do？”，但美国人见面时通常会说“What a good wheather today”，这种细微上的语言差异能够体现出中西方文化方面的差异。
因此，在初中英语教学过程中，老师要加强课外知识阅读，让学生更好的学习英语，了解美国人说英语的思维方式，进而提高学生学习英语的能力。此外，英语老师还可以组织学生与外国人进行口语交流，让学生自己体会美国人说英语的习惯，这样不仅可以锻炼学生英语口语能力，还可以提高学生的英语水平，对于学生以后学习英语也有很大帮助。在初中英语课堂上，老师可以用英语给学生读一些美国的新闻，让学生了解美国的文化背景，其中对于阅读中的一些生词，老师可以对学生进行讲解，增强学生的单词数量，延伸学生英语知识面，能够促进学生核心素养的培养。
2.采用合作学习式的方法，注重练习英语口语能力。受传统应试教育的影响，老师注重学生的学习成绩，忽视培养学生的学习能力，对于单词的讲解只是让学生死记硬背，导致学生尽管学到很多单词，却无法应用到实际生活中，成为了“哑巴英语”。有的英语老师缺少对英语口语的重视，没有为学生提供可以练习口语的平台，造成学生只会写不会读的情况，导致学生在以后步入社会后无法满足用人单位的需求，这也不符合社会发展的要求。所以，在初中英语课堂上老师要重视对学生英语口语能力的培养，单一的口语练习方式无法达到预期的效果。因此，在初中英语教学过程中，老师可以采用小组合作的学习方式进行教学，同学之间的相互交流能够让学生认识到自身的不足，进而找到有效方法弥补自己的短处，小组合作的方式还能克服学生自身的害羞，大胆的张开练习英语口语，这种方式不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够提高学生的英语口语能力，进而培养学生的核心素养。
例如，老师可以让几个学生组成一个小组，同学之间运用英语进行交流，如“Who is your favorite super star？ ”这样简单之间的交流，还可以让学生描绘班级同学的特征，让对方猜出说的是谁，这种教学方式不仅锻炼了学生的英语口语能力，还活跃了课堂氛围，提高了学生学习英语的兴趣。英语老师通过这种教学方式能够突破传统教学观念的束缚，让学生敢于开口说英语，才能提高学生的口语水平，有助于学生核心素养的培养。
3.开展趣味英语活动，提升学生英语综合能力。传统的教学方式主要是以老师给学生讲知识为主，很容易让学生感到枯燥，进而失去了学习的兴趣，不利于培养学生的核心素养。因此，在初中英语课堂上，老师要激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习英语，积极的参与到课堂学习中来。开展趣味英语活动，能够调动学生学习英语的积极性，为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而提高课堂教学效率。例如，老师可以举办一个以“My family”为题的英语演讲，让学生自己准备演讲稿，在讲台进行演讲，让学生通过投票的方式选择演讲最好的一个进行奖励，这样不仅让学生能够积极的参与到演讲中，还能锻炼学生的口语水平、应变能力。此外，老师还可以让学生分成小组表演一个英语短剧，学生可以根据英语台词进行自由的发挥，有助于提高学生的英语综合能力，从而培养学生的核心素养。
三、结语
随着素质教育的不断推行，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。因此，在初中英语教学过程中，老师不仅要向学生传授英语基础知识，还要对课外知识进行延伸，让学生了解美国人讲英语的思维方式，才能真正的学好、说好英语，提高学生的英语综合能力，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016，（24）：31.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016，（28）：58-60.
[3]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
[4]邬贞，袁琼，何珍.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]，2017：3.
[5]韋继权，张小容，胡雅佳，陈柳燕，邓元樱，杨甫强，潘燕，谭春梅，唐宏燕，万娜，杨婷，陈德芬.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]，2017：4.
作者简介：宗敬（1983-），女，天津市津英中学英语教师，中学一级教师。
【关键词】初中英语 核心素养 培养方式
前言
在初中英语课堂教学中，老师不仅要向学生传授必要的知识，还要培养学生具备听、说、读、写等方面的能力，注重培养学生的核心素养，满足现在社会用人的需求。但受传统教学理念的影响，在初中英语教学中还存在重理论轻实践、重分数轻能力等方面问题。要想改变这一现状，要重视对学生核心素养的培养，进而提高学生的学习能力。
一、目前初中英语学科教学中存在的问题
1.忽视对学生能力的培养。受传统教学方式的影响，使得一些英语老师注重学生的学习成绩，忽视对学生能力的培养。初中生具有较强的思维能力、创新能力，如果英语老师重视对学生这些能力的培养，不但能够提高学生的成绩，还能使学生具备综合能力，对于学生学习英语有着积极的作用。在英语课堂上，有的老师对学生进行知识的灌输，忽略了学生的感受，使得一些学生失去了学习英语的兴趣，进而无法提高学生的英语能力。这种教学方式与素质教育是不符的，英语老师要重视对学生进行核心素养的培养，进而提高学生的英语能力。
2.缺少课外实践活动。目前，有的英语老师在课堂上注重对单词和语法知识的讲解，很少开展课外实践活动，导致学生成为了学习“哑巴英语”，学生会读，但在实际应用中却不会说，这与培养学生核心素养是背道而驰的。有的英语老师注重课堂上的教学效率，把重点知识全都传授给学生，没有考虑学生的实际情况、学生接受知识的程度，时间久了使得学生失去了学习英语的积极性，不利于学生的长期发展。学校更是很少开展英语实践活动，使得学生学到的知识无法运用到实际生活中，导致学生读、说方面的能力较差，影响了对学生核心素养的培养。
3.英语老师教学方法缺少创新。在传统的英语教学过程中，英语老师的教学方法缺少创新，老师是课堂上的主体，在讲台上老师对学生传授英语基础知识，学生在下面做笔记，师生之间缺少交流，忽视了学生在课堂上的地位。但随着新课标的改革，注重以学生为主体的教学观念，注重对学生核心素养的培养，老师要根据学生的实际情况和学习水平进行针对性的教学，这样有效的提高了学生学习英语的兴趣，进而提高了学生学习英语的能力。
二、初中英语学科教学中学生核心素养培养的对策研究
1.把课本知识与课外延伸阅读相结合。素质教育不仅要求学生掌握初中英语必要的基础知识，还对学生提出了更高方面的要求，学生要有基本的阅读能力，还要有充足的单词数量，才能在阅读与实践中充分表达出自己的想法。因此，在初中英语学科教学过程中，老师不应该局限于课本上的知识，要不断拓宽知识范围，提高学生的眼界，让学生了解更多的知识和文化，发散学生的语言思维能力，能够有效培养学生的核心素养。在初中英语教学中，大多数英语老师采用的都是中式英语思维，以中国人的思维来说英语，不利于学生以后的发展。由于中西方文化不同，造成语言方面的差异，英语老师可以通过课外阅读给学生展示中式思维和美式思维的不同之处，在两个人见面时，中式英语思维可能会说：“How do you do？”，但美国人见面时通常会说“What a good wheather today”，这种细微上的语言差异能够体现出中西方文化方面的差异。
因此，在初中英语教学过程中，老师要加强课外知识阅读，让学生更好的学习英语，了解美国人说英语的思维方式，进而提高学生学习英语的能力。此外，英语老师还可以组织学生与外国人进行口语交流，让学生自己体会美国人说英语的习惯，这样不仅可以锻炼学生英语口语能力，还可以提高学生的英语水平，对于学生以后学习英语也有很大帮助。在初中英语课堂上，老师可以用英语给学生读一些美国的新闻，让学生了解美国的文化背景，其中对于阅读中的一些生词，老师可以对学生进行讲解，增强学生的单词数量，延伸学生英语知识面，能够促进学生核心素养的培养。
2.采用合作学习式的方法，注重练习英语口语能力。受传统应试教育的影响，老师注重学生的学习成绩，忽视培养学生的学习能力，对于单词的讲解只是让学生死记硬背，导致学生尽管学到很多单词，却无法应用到实际生活中，成为了“哑巴英语”。有的英语老师缺少对英语口语的重视，没有为学生提供可以练习口语的平台，造成学生只会写不会读的情况，导致学生在以后步入社会后无法满足用人单位的需求，这也不符合社会发展的要求。所以，在初中英语课堂上老师要重视对学生英语口语能力的培养，单一的口语练习方式无法达到预期的效果。因此，在初中英语教学过程中，老师可以采用小组合作的学习方式进行教学，同学之间的相互交流能够让学生认识到自身的不足，进而找到有效方法弥补自己的短处，小组合作的方式还能克服学生自身的害羞，大胆的张开练习英语口语，这种方式不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够提高学生的英语口语能力，进而培养学生的核心素养。
例如，老师可以让几个学生组成一个小组，同学之间运用英语进行交流，如“Who is your favorite super star？ ”这样简单之间的交流，还可以让学生描绘班级同学的特征，让对方猜出说的是谁，这种教学方式不仅锻炼了学生的英语口语能力，还活跃了课堂氛围，提高了学生学习英语的兴趣。英语老师通过这种教学方式能够突破传统教学观念的束缚，让学生敢于开口说英语，才能提高学生的口语水平，有助于学生核心素养的培养。
3.开展趣味英语活动，提升学生英语综合能力。传统的教学方式主要是以老师给学生讲知识为主，很容易让学生感到枯燥，进而失去了学习的兴趣，不利于培养学生的核心素养。因此，在初中英语课堂上，老师要激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习英语，积极的参与到课堂学习中来。开展趣味英语活动，能够调动学生学习英语的积极性，为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而提高课堂教学效率。例如，老师可以举办一个以“My family”为题的英语演讲，让学生自己准备演讲稿，在讲台进行演讲，让学生通过投票的方式选择演讲最好的一个进行奖励，这样不仅让学生能够积极的参与到演讲中，还能锻炼学生的口语水平、应变能力。此外，老师还可以让学生分成小组表演一个英语短剧，学生可以根据英语台词进行自由的发挥，有助于提高学生的英语综合能力，从而培养学生的核心素养。
三、结语
随着素质教育的不断推行，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。因此，在初中英语教学过程中，老师不仅要向学生传授英语基础知识，还要对课外知识进行延伸，让学生了解美国人讲英语的思维方式，才能真正的学好、说好英语，提高学生的英语综合能力，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016，（24）：31.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016，（28）：58-60.
[3]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
[4]邬贞，袁琼，何珍.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]，2017：3.
[5]韋继权，张小容，胡雅佳，陈柳燕，邓元樱，杨甫强，潘燕，谭春梅，唐宏燕，万娜，杨婷，陈德芬.初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]，2017：4.
作者简介：宗敬（1983-），女，天津市津英中学英语教师，中学一级教师。