【摘 要】
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气候问题与人类的生存与生活息息相关。气候变化的驱动、课程标准的要求、气候教育的复杂性和校外开展气候教育的优势，为开展气候教育及相关学习实践提供了空间与支持。在此背景下，学情的差异性与气候学习内容的多元性，决定了青少年学生的气候教育应以进阶式跨学科主题学习活动为主要形式。其中，课程是学生学习活动开展的聚焦点和落脚点，主题开发要针对不同学段开展进阶式气候变化主题课程设置，同时，要遵循跨学科主题学习实践
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气候问题与人类的生存与生活息息相关。气候变化的驱动、课程标准的要求、气候教育的复杂性和校外开展气候教育的优势，为开展气候教育及相关学习实践提供了空间与支持。在此背景下，学情的差异性与气候学习内容的多元性，决定了青少年学生的气候教育应以进阶式跨学科主题学习活动为主要形式。其中，课程是学生学习活动开展的聚焦点和落脚点，主题开发要针对不同学段开展进阶式气候变化主题课程设置，同时，要遵循跨学科主题学习实践的“六步法”，落实活动实践。
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