伴随着素质教育改革浪潮的洗礼，我们又进入了新一轮基础教育课程改革的洪流之中。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。《语文新课程标准》的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，那么如何使语文课堂的活力释放出来呢？几年来，我在语文课程教学与实践中，不断更新观念，找寻出路，本着“要努力建设开放而有活力的语文课堂”这一教育理念，着力从以下几个方面进行教学与实践。
　　巧妙导入，激发兴趣。常言道“好的开始，等于成功的一半。”要使學生在每一节课的开始就带有浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，教师就必须采用多种手段，精心设计、巧妙安排好课前导言，触发“新”感觉。激发学生强烈的好奇心和求知欲，从而形成一种上课伊始即妙趣横生的课堂气氛。激发兴趣可以逐渐改变“要我学”的状况，实现“我要学”“我想学”“我乐学”的目的。一场富有启发性的意境设计能有效激发学生学习的兴趣。为激发学生的好奇心和求知欲，在实施新课教学时，我总要依据课题，刻意地挖掘蕴藏在课题中的疑问因子，在导课中巧妙地设置悬念。例如：在教学“恐龙的灭绝”一课时，我先播放了电影《恐龙世纪》的片段，学生们被带进了神秘的恐龙时代，接着让学生谈谈自己所了解的有关恐龙的知识，然后我提出问题：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这样，很自然引出了课题，孩子们带着好奇心走进了这一课。
　　创设情境，开启童心童趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学，从而使语文课堂充满活力。例如在“找尾巴”中，让学生扮演小壁虎，体会小壁虎尾巴掉了的难过，找尾巴的艰辛以及尾巴长出来之后的欣喜。通过角色朗读或者角色扮演，能够有效地激发学生的想象力和创造力。在此情景下，既能活跃课堂气氛，同时也强化了学生的理解。所以，只要运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。
　　激发情感，创设轻松愉快氛围。要使每一堂课都有一种融洽、和谐的气氛，只有教师巧妙地牵动感情纽带，引导学生去体验、去感受。学生的情感才会涌动起来，在教育者与受教育者之间形成一种真诚的、积极的情感交流，从而打动他们的心，促进他们愉快地接受知识。教师要根据教学内容激发学生相应的情感，使学生产生与作品感情上的共鸣，例如：在教“月光曲”这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。
　　《新课程标准》实施的今天，我们需要的是有活力的课堂。在课堂教学中，教师除了创设于教学内容相应的情境、情感外，还要用热爱和尊重的行为如信任的目光、和蔼的微笑、鼓励的言语、适当的手势等去赢得学生对教师的喜爱和信任，师生共驾一座情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，创造一种宽松、和谐、相互尊重的教学气氛，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的参与学习，从而让语文课堂活力四射。（单位：青海省海南藏族自治州兴海县民族寄宿制完全小学）