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【摘要】新理念下的数学教学更民主、和谐、融洽，更贴近生活，学习的内容更有现实意义，评价更多元化。学生有了更多的机会参与数学实践活动，体会数学与现实生活的联系，感受数学价值和作用，得到健康发展。充盈着关爱的数学课堂，更能激发学生的学习情感；洋溢着生活气息的数学课堂，更能激发学生的学习兴趣；充满着活力的数学课堂，更能激发学生的创新意识；和谐融洽的教学环境有利于激发学生数学学习的活力。
【关键词】 情感、兴趣、创新、和谐、活力
新理念下的数学教学更民主、和谐、融洽，内容更贴近生活，更具有现实意义。课堂中，教师引领学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学、理解数学，有更多的机会参与实践活动，经历数学的形成过程，体会到数学与现实生活的联系，感受数学价值和作用。学习中老师多元化的评价，增强学习的自信心，产生热爱学习、不断进取的积极情感，综合能力得到提高。创设和谐教学环境，激发学生数学学习潜能，是每位数学教师努力追求的目标。作为一名数学教学的教师，多年的教学使我总结出这样经验：充盈着关爱的数学课堂，更能激发学生的学习情感；洋溢着生活气息的数学课堂，更能激发学生的学习兴趣；充满着活力的数学课堂，更能激发学生的创新意识；和谐融洽的课堂，有利于激发学生数学学习的活力。
1 充盈着关爱的数学课堂，有利于激发学生的学习情感
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程改革后，教师的角色发生变化，教师成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。但教师仍是一面镜子，多元化的评价直接影响着学生学习情感。课堂上一句赏识的话语、一个充满欣赏或耐心的眼神、一个亲切的抚摸动作、一个会心的微笑，定能温暖学生的心灵，从而激发学生学习的积极性，使教与学的气氛更和谐，让课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为数学教师最苦恼的就是班级里学生接受能力相差不齐，同样的数学知识，一些学生掌握得又快又好，能很快举一反三完成相应的练习，而另一些学生就是基本的仿照例题的练习也不能如愿的做出来，这是每节数学课必会遇到的问题。总结多年的教学实践，我得到这样经验：关爱，定能使这个问题迎难而解。心想着：让每个孩子在课堂中学到不同层次的数学知识，得到不同层次的能力提高，必须充分调动每个学生学习的积极性，让每个学生的学习潜能得到充分发挥，教师的关爱就是最好的“调节剂”。课堂中我根据学生的实际学习情况创设不同的问题和练习，让不同层次的学生回答不同难度的问题、完成不同难度的练习，因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力。例如：教学“百分数的意义与写法”时，我设计这样练习①你能自主写出一个百分数，并能正确的读出来吗？②你能说出一个成语，并用百分数表示这个成语吗？这两道题都是让学生自主解决的问题，但难度不同。让接受能力不同的学生来回答，既让学习一般的学生有能力回答，又让学习优秀的学生有发挥的机会。课堂中我常常用欣赏或肯定的言语评价到“你真棒，是个爱动脑筋的好孩子”、“你来做个小老师，给我们讲讲你的发现”“这个问题你答对了，老师为你的进步而高兴”、“这个问题你答得最快，这节课你专心听课，进步很大，是同学们学习的榜样”…不同的赞赏，相同的关爱，激发每个学生的学习情感，使每个学生都带着激情投入数学学习中，师生互动、生生互动很活跃，每个学生的学习能力得到最大限度的发挥。
数学课堂里，是“爱”与“古燥的数字”在竞争，充盈着关爱的课堂，激发学生的学习情感，使课堂“教”与“学”张显无限的魅力，从而激发学生的学习活力，促进学生取得进步。
2 洋溢着生活气息的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣
新课程标准指出：数学教学应以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力。因此，在教学中，我们应创设现实学习情境，让数学教学密切联系生活、贴近生活，让熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生感受数学与生活的密切联系。让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离从而激发学习兴趣。数学是现实的、有趣的，有用的、富有挑战性的，溢满生活气息的数学、解决现实问题的数学，能让学生感到数学的价值，如果数学学习能产生积极愉快的情感，那么数学知识与生活的链接就会使数学学习有了更实际意义。例如在教学苏教版数学四年级（下册）升和毫升时，我创造性使用教材，首先利用课件出示同学们熟悉的饮料瓶和班级使用的矿泉水桶，让学生通过直观感受这两个容器使用的单位不同，学生很快说出饮料瓶使用是“毫升”做单位，矿泉水桶使用是“升”做单位。我又通过一组生活图片的展示，让学生在具体情景中体会容量和容量单位，通过比较，认识“升”和“毫升”这两个容量单位的具体用处，体会数学学习的价值。教学中我还设计让学生用“大瓶”、“小瓶”盛水的小组学习活动，提出让小组一起探究的问题：①观察你盛出的1升水，说说生活中那些东西用“升”做单位，大约是几升？②观察你盛出的10毫升的水，说说一个小朋友一口大约能喝几毫升的水？这个小小的教学环节设计，形象地为学生重现了生活中出现的问题，契合学生已有的经验，从而引发学生的认知冲突，激发学生学习数学的兴趣，并让学生进一步体会“升”和“毫升”这两个容量单位在生活中具体使用和价值。
数学教学只有契合学生的生活经验才能真正走进学生心里，把数学知识运用在生活中，把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有魅力和活力，学生的学习会变得轻松而愉快。
3 充满着活力的数学课堂，有利于激发学生的创新意识
新课程标准明确指出：数学教学应努力培养学生创新精神和创新能力。即通过教与学实行“再创造”。也就是引导学生把要学的东西发现或创造出来，并形成思想，发现数学的关系和性质，而不是把成熟的思维强加给他们。数学教学应注意思维和推理而不是机械训练和死记硬背。数学教学是充满着创新活力的、有趣味的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。因此数学教学中，教师要创设积极学习的环境，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效地措施加以点拨引导，帮助学生建构新知，同时让学生在理解的基础之上自主探究，发现数学的规律，并大胆提出自己的猜想和推断，激发学生的创新潜能，培养学生解决数学问题的能力和创新意识。例如：教学苏教版四年级（下册）“找规律——搭配的规律”这节课，我利用多媒体辅助教学，把本班同学们文体节中男、女生搭配打乒乓球的情景做成课件，极大激发学生学习热情，同学们思维活跃，想象力丰富，发言踊跃，创新的活力得到激发，很快说出一个女同学可以和多少个男同学的搭配，并发现如何搭配能做到即不重复又不遗漏的方法。并通过小组活动探究总结出搭配的规律，既利用数学计算可以求出一共有多少种搭配的方法：用女生人数×男生人数=搭配的方法数。以此类推总结出计算其他搭配中一共有多少种搭配的方法等。课堂中，充满着大胆猜想、积极讨论、踊跃发言，学生学习的主动性表现得很强烈，自主探究、自主解决问题、大胆创新的能力得到充分的展示，创新的意识和能力得到进一步提高。
创设充满欢乐、合作和创新的课堂气氛，让孩子们在学习中相互启发，共同探讨，在倾听中产生灵性，在思考中展现智慧，在实践中激活创新，在相互尊重中绽放灿烂的生命之花，使数学课堂在动态生成中幻化出数学的创造美，让数学课堂成为学生勇于想象、大胆实践的殿堂。
课堂，是学生获取知识，追求真知的神圣殿堂， 数学课堂教学的魅力在于启迪学生思考。因此我们的数学课堂教学要从“机械的教”转换成“情感的爱”，从“呆板的知识传授”转换成“联系生活的启发”，从“重教师演示”转化成“重学生操作”，让学生积极参与到数学学习活动中，主动地探究，拓展思维的空间，创造性地思考，灵活解决生活中的问题，并在数学思考探索中得到心智的充分发展，提高数学综合能力，让和谐融洽的数学课真正激发学生数学学习活力。
【参考文献】
[1] 《小学数学新课程教材教法》东北师范大学出版社。
[2] 《新课堂理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社。
[3] 《小学数学教学参考》2012年第3期
【关键词】 情感、兴趣、创新、和谐、活力
新理念下的数学教学更民主、和谐、融洽，内容更贴近生活，更具有现实意义。课堂中，教师引领学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学、理解数学，有更多的机会参与实践活动，经历数学的形成过程，体会到数学与现实生活的联系，感受数学价值和作用。学习中老师多元化的评价，增强学习的自信心，产生热爱学习、不断进取的积极情感，综合能力得到提高。创设和谐教学环境，激发学生数学学习潜能，是每位数学教师努力追求的目标。作为一名数学教学的教师，多年的教学使我总结出这样经验：充盈着关爱的数学课堂，更能激发学生的学习情感；洋溢着生活气息的数学课堂，更能激发学生的学习兴趣；充满着活力的数学课堂，更能激发学生的创新意识；和谐融洽的课堂，有利于激发学生数学学习的活力。
1 充盈着关爱的数学课堂，有利于激发学生的学习情感
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程改革后，教师的角色发生变化，教师成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。但教师仍是一面镜子，多元化的评价直接影响着学生学习情感。课堂上一句赏识的话语、一个充满欣赏或耐心的眼神、一个亲切的抚摸动作、一个会心的微笑，定能温暖学生的心灵，从而激发学生学习的积极性，使教与学的气氛更和谐，让课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为数学教师最苦恼的就是班级里学生接受能力相差不齐，同样的数学知识，一些学生掌握得又快又好，能很快举一反三完成相应的练习，而另一些学生就是基本的仿照例题的练习也不能如愿的做出来，这是每节数学课必会遇到的问题。总结多年的教学实践，我得到这样经验：关爱，定能使这个问题迎难而解。心想着：让每个孩子在课堂中学到不同层次的数学知识，得到不同层次的能力提高，必须充分调动每个学生学习的积极性，让每个学生的学习潜能得到充分发挥，教师的关爱就是最好的“调节剂”。课堂中我根据学生的实际学习情况创设不同的问题和练习，让不同层次的学生回答不同难度的问题、完成不同难度的练习，因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力。例如：教学“百分数的意义与写法”时，我设计这样练习①你能自主写出一个百分数，并能正确的读出来吗？②你能说出一个成语，并用百分数表示这个成语吗？这两道题都是让学生自主解决的问题，但难度不同。让接受能力不同的学生来回答，既让学习一般的学生有能力回答，又让学习优秀的学生有发挥的机会。课堂中我常常用欣赏或肯定的言语评价到“你真棒，是个爱动脑筋的好孩子”、“你来做个小老师，给我们讲讲你的发现”“这个问题你答对了，老师为你的进步而高兴”、“这个问题你答得最快，这节课你专心听课，进步很大，是同学们学习的榜样”…不同的赞赏，相同的关爱，激发每个学生的学习情感，使每个学生都带着激情投入数学学习中，师生互动、生生互动很活跃，每个学生的学习能力得到最大限度的发挥。
数学课堂里，是“爱”与“古燥的数字”在竞争，充盈着关爱的课堂，激发学生的学习情感，使课堂“教”与“学”张显无限的魅力，从而激发学生的学习活力，促进学生取得进步。
2 洋溢着生活气息的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣
新课程标准指出：数学教学应以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力。因此，在教学中，我们应创设现实学习情境，让数学教学密切联系生活、贴近生活，让熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生感受数学与生活的密切联系。让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离从而激发学习兴趣。数学是现实的、有趣的，有用的、富有挑战性的，溢满生活气息的数学、解决现实问题的数学，能让学生感到数学的价值，如果数学学习能产生积极愉快的情感，那么数学知识与生活的链接就会使数学学习有了更实际意义。例如在教学苏教版数学四年级（下册）升和毫升时，我创造性使用教材，首先利用课件出示同学们熟悉的饮料瓶和班级使用的矿泉水桶，让学生通过直观感受这两个容器使用的单位不同，学生很快说出饮料瓶使用是“毫升”做单位，矿泉水桶使用是“升”做单位。我又通过一组生活图片的展示，让学生在具体情景中体会容量和容量单位，通过比较，认识“升”和“毫升”这两个容量单位的具体用处，体会数学学习的价值。教学中我还设计让学生用“大瓶”、“小瓶”盛水的小组学习活动，提出让小组一起探究的问题：①观察你盛出的1升水，说说生活中那些东西用“升”做单位，大约是几升？②观察你盛出的10毫升的水，说说一个小朋友一口大约能喝几毫升的水？这个小小的教学环节设计，形象地为学生重现了生活中出现的问题，契合学生已有的经验，从而引发学生的认知冲突，激发学生学习数学的兴趣，并让学生进一步体会“升”和“毫升”这两个容量单位在生活中具体使用和价值。
数学教学只有契合学生的生活经验才能真正走进学生心里，把数学知识运用在生活中，把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有魅力和活力，学生的学习会变得轻松而愉快。
3 充满着活力的数学课堂，有利于激发学生的创新意识
新课程标准明确指出：数学教学应努力培养学生创新精神和创新能力。即通过教与学实行“再创造”。也就是引导学生把要学的东西发现或创造出来，并形成思想，发现数学的关系和性质，而不是把成熟的思维强加给他们。数学教学应注意思维和推理而不是机械训练和死记硬背。数学教学是充满着创新活力的、有趣味的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。因此数学教学中，教师要创设积极学习的环境，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效地措施加以点拨引导，帮助学生建构新知，同时让学生在理解的基础之上自主探究，发现数学的规律，并大胆提出自己的猜想和推断，激发学生的创新潜能，培养学生解决数学问题的能力和创新意识。例如：教学苏教版四年级（下册）“找规律——搭配的规律”这节课，我利用多媒体辅助教学，把本班同学们文体节中男、女生搭配打乒乓球的情景做成课件，极大激发学生学习热情，同学们思维活跃，想象力丰富，发言踊跃，创新的活力得到激发，很快说出一个女同学可以和多少个男同学的搭配，并发现如何搭配能做到即不重复又不遗漏的方法。并通过小组活动探究总结出搭配的规律，既利用数学计算可以求出一共有多少种搭配的方法：用女生人数×男生人数=搭配的方法数。以此类推总结出计算其他搭配中一共有多少种搭配的方法等。课堂中，充满着大胆猜想、积极讨论、踊跃发言，学生学习的主动性表现得很强烈，自主探究、自主解决问题、大胆创新的能力得到充分的展示，创新的意识和能力得到进一步提高。
创设充满欢乐、合作和创新的课堂气氛，让孩子们在学习中相互启发，共同探讨，在倾听中产生灵性，在思考中展现智慧，在实践中激活创新，在相互尊重中绽放灿烂的生命之花，使数学课堂在动态生成中幻化出数学的创造美，让数学课堂成为学生勇于想象、大胆实践的殿堂。
课堂，是学生获取知识，追求真知的神圣殿堂， 数学课堂教学的魅力在于启迪学生思考。因此我们的数学课堂教学要从“机械的教”转换成“情感的爱”，从“呆板的知识传授”转换成“联系生活的启发”，从“重教师演示”转化成“重学生操作”，让学生积极参与到数学学习活动中，主动地探究，拓展思维的空间，创造性地思考，灵活解决生活中的问题，并在数学思考探索中得到心智的充分发展，提高数学综合能力，让和谐融洽的数学课真正激发学生数学学习活力。
【参考文献】
[1] 《小学数学新课程教材教法》东北师范大学出版社。
[2] 《新课堂理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社。
[3] 《小学数学教学参考》2012年第3期