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摘要：新课标目前正推动着初中语文教学的变革，促使教师从以往重视初中生知识掌握情况逐渐转变为学科能力的培养。而写作能力的培养，能够有效帮助初中生提高文学素养。累积更多的精妙词句、知晓如何正确梳理语言与组织语言，进而做出更好的表达。因此，教师必须要重视新课标背景下初中语文作文教学方法的改革与创新，以求为初中生在文学方面的良好发展起到一定的促进作用。
关键词：新课标;初中语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中属于培养写作能力、提高写作水平的关键时期，能够直接决定初中生在文学方面的发展情况。然而，由于教师在作文教学中多数依然延续以往的命题、创作形式，导致初中生不仅写作兴趣、积极性不高，完成的作文在结构、情感方面也较为薄弱。由此可见，教师必须要积极在新课标背景下，改革且创新作文教学方法，协助初中生强化写作能力，保障初中生养成良好的文学素养。
1激发学习兴趣
在开展作文教学工作期间，教师普遍认可“兴趣为学习推动力”的理念，只有初中生具备学习的兴趣，才能够拥有学习的动力，在学习期间始终保持饱满的积极性、自主性。初中生在面对自身较为感兴趣的事物期间，不再只是对表面性质的学习有所满足，更是愿意刨根问底、乐于探究。将初中语文的作文教学工作做好，教师就必须要重视初中生写作兴趣的激发，进而实现其文化素养、人文素养的提高[1]。通过创设问题，来引导初中生对写作主题予以思考，实现初中生求知欲的激发。例如：在学习《背影》以后，教师可以同初中生围绕“父爱”的主题予以讨论，引导初中生说出日常生活中父亲做过的哪些小事却让自己感到十分感动，并且谈论一下对父亲的感恩，引导初中生深入思考，促使初中生能够从以往的表面思考逐步向多角度思考过渡。通过细小的点，进而对更多内容予以分析，实现思维宽度的扩展。之后，教师可以要求初中生围绕探讨的内容，撰写一篇感恩父爱的文章。通过此，能够充分激发初中生写作的兴趣，并且让初中生对写作学习的自由有更深入的体会，从以往被动写作逐渐转变为主动写作。
2引导思维创新
以往初中语文在实施作文教学活动期间，不管是教学方法还是教学理念，都会在某些程度上造成初中生语文思维的约束。绝大多数教师理念、方法较为传统、滞后，为了能够促使初中生在考试中作文获取高分，往往只是重视初中生是否有错别字、作文的情感表达情况，对四段论或者是三段论过度讲究。在教學内容方面，也是要求初中生选取普遍性强或者是著名的例子，以保稳妥。部分教师为了能够达成初中生作文创新的目标，对于“标新立异”过度强调，反而降低作文写作的效果。针对于此，教师在引导初中生思维创新方面，必须要具备合理、有效的方式方法，杜绝作文的“天马行空”。例如：在学习《那树》一课后，教师可以引导初中生发挥想象力，写一篇“如果那树还在”的文章。部分初中生会想到写树叶如何茂盛，为人们遮阳;部分初中生会写到孩子在树下嬉戏;部分初中生会写如果砍伐了树，会打破人与自然之间的和谐共处。通过此种方式，能够促使初中生思维的活跃，也更具创新性，保障文章的写作更为精妙，进而实现写作能力的良好养成。
3鼓励拓展阅读
写作的基础条件便是阅读，只有初中生能够做好课余时间的扩展阅读，才能够感知更多美妙的词句，并将其转化为自身的写作素材，在面对丰富多彩的写作题目期间，可以对脑海中的写作素材迅速做出整理，进而保障自己的作文写作更为精妙。通过阅读来实现初中生写作水平的提高，为读写结合起到一定的推进作用，就必须要依靠于教师正确的引导。教师可以同每周语文学科的课时量相结合，为初中生布置一些阅读的任务，通过精美词句的累积与仿写，进而对其组句能力、用词能力做出有效培养[2]。例如：在阅读《愚公移山》一文后，教师可以推荐初中生阅读《精卫填海》、《庖丁解牛》、《滥竽充数》等与其相类似的文章，并对其写作手法、异同点做出了解;在阅读《我为何而生活》以后，教师可以推荐初中生阅读冰心、沈从文、朱自清、鲁迅等我国著名作家所创作的散文，对比国内外散文之间有哪些相似点、不同点。同时，在初中生课外阅读时，可以引导其准备一个抄录本，将自己阅读中感到有趣、引发思考的句子、段落抄录于本上，随时翻阅回味，促使其能够转化为自身的写作素材，在日后面对类似写作时，能够合理加以运用，通过此，来实现初中生作文水平的切实提高。
结束语
综上所述，作文教学在初中语文学科中至关重要，属必不可少的组成内容，同样，也是达成初中生文学素养目标的核心因素。因此，在实施作文教学活动期间，教师必须要通过新课标的视域，积极改进教学观念与方法，从以往重视错别字检查、情感表达逐步过渡至重视美妙语言的积累、结构的合理性方面，切实提高初中生的写作水平与文化素养，为初中生日后在文学方面的深入造诣、良好发展做出有力的保障。
参考文献
[1]苏国艳.新课标下初中语文作文教学有效性探究[J].亚太教育，2019（08）：118.
[2]吴英萍.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].教育现代化，2016，3（34）：348-349.
关键词：新课标;初中语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中属于培养写作能力、提高写作水平的关键时期，能够直接决定初中生在文学方面的发展情况。然而，由于教师在作文教学中多数依然延续以往的命题、创作形式，导致初中生不仅写作兴趣、积极性不高，完成的作文在结构、情感方面也较为薄弱。由此可见，教师必须要积极在新课标背景下，改革且创新作文教学方法，协助初中生强化写作能力，保障初中生养成良好的文学素养。
1激发学习兴趣
在开展作文教学工作期间，教师普遍认可“兴趣为学习推动力”的理念，只有初中生具备学习的兴趣，才能够拥有学习的动力，在学习期间始终保持饱满的积极性、自主性。初中生在面对自身较为感兴趣的事物期间，不再只是对表面性质的学习有所满足，更是愿意刨根问底、乐于探究。将初中语文的作文教学工作做好，教师就必须要重视初中生写作兴趣的激发，进而实现其文化素养、人文素养的提高[1]。通过创设问题，来引导初中生对写作主题予以思考，实现初中生求知欲的激发。例如：在学习《背影》以后，教师可以同初中生围绕“父爱”的主题予以讨论，引导初中生说出日常生活中父亲做过的哪些小事却让自己感到十分感动，并且谈论一下对父亲的感恩，引导初中生深入思考，促使初中生能够从以往的表面思考逐步向多角度思考过渡。通过细小的点，进而对更多内容予以分析，实现思维宽度的扩展。之后，教师可以要求初中生围绕探讨的内容，撰写一篇感恩父爱的文章。通过此，能够充分激发初中生写作的兴趣，并且让初中生对写作学习的自由有更深入的体会，从以往被动写作逐渐转变为主动写作。
2引导思维创新
以往初中语文在实施作文教学活动期间，不管是教学方法还是教学理念，都会在某些程度上造成初中生语文思维的约束。绝大多数教师理念、方法较为传统、滞后，为了能够促使初中生在考试中作文获取高分，往往只是重视初中生是否有错别字、作文的情感表达情况，对四段论或者是三段论过度讲究。在教學内容方面，也是要求初中生选取普遍性强或者是著名的例子，以保稳妥。部分教师为了能够达成初中生作文创新的目标，对于“标新立异”过度强调，反而降低作文写作的效果。针对于此，教师在引导初中生思维创新方面，必须要具备合理、有效的方式方法，杜绝作文的“天马行空”。例如：在学习《那树》一课后，教师可以引导初中生发挥想象力，写一篇“如果那树还在”的文章。部分初中生会想到写树叶如何茂盛，为人们遮阳;部分初中生会写到孩子在树下嬉戏;部分初中生会写如果砍伐了树，会打破人与自然之间的和谐共处。通过此种方式，能够促使初中生思维的活跃，也更具创新性，保障文章的写作更为精妙，进而实现写作能力的良好养成。
3鼓励拓展阅读
写作的基础条件便是阅读，只有初中生能够做好课余时间的扩展阅读，才能够感知更多美妙的词句，并将其转化为自身的写作素材，在面对丰富多彩的写作题目期间，可以对脑海中的写作素材迅速做出整理，进而保障自己的作文写作更为精妙。通过阅读来实现初中生写作水平的提高，为读写结合起到一定的推进作用，就必须要依靠于教师正确的引导。教师可以同每周语文学科的课时量相结合，为初中生布置一些阅读的任务，通过精美词句的累积与仿写，进而对其组句能力、用词能力做出有效培养[2]。例如：在阅读《愚公移山》一文后，教师可以推荐初中生阅读《精卫填海》、《庖丁解牛》、《滥竽充数》等与其相类似的文章，并对其写作手法、异同点做出了解;在阅读《我为何而生活》以后，教师可以推荐初中生阅读冰心、沈从文、朱自清、鲁迅等我国著名作家所创作的散文，对比国内外散文之间有哪些相似点、不同点。同时，在初中生课外阅读时，可以引导其准备一个抄录本，将自己阅读中感到有趣、引发思考的句子、段落抄录于本上，随时翻阅回味，促使其能够转化为自身的写作素材，在日后面对类似写作时，能够合理加以运用，通过此，来实现初中生作文水平的切实提高。
结束语
综上所述，作文教学在初中语文学科中至关重要，属必不可少的组成内容，同样，也是达成初中生文学素养目标的核心因素。因此，在实施作文教学活动期间，教师必须要通过新课标的视域，积极改进教学观念与方法，从以往重视错别字检查、情感表达逐步过渡至重视美妙语言的积累、结构的合理性方面，切实提高初中生的写作水平与文化素养，为初中生日后在文学方面的深入造诣、良好发展做出有力的保障。
参考文献
[1]苏国艳.新课标下初中语文作文教学有效性探究[J].亚太教育，2019（08）：118.
[2]吴英萍.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].教育现代化，2016，3（34）：348-349.