论文部分内容阅读
摘要：高职院校数学专业是我们国家培养技术型、专业型人才的重要机构，但因为受到生活中各種各样的原因影响下，导致其每年的招生质量逐步下降，而为了改变这一现状，需学院方面进行配合，重新树立学生的学习目标，引进新型教育模式进行教学，让学生明确自身的学习目标，从而制定合理的学习计划。同时，在平常的学习生活中，增强老师与学生的互动环节，让学生成为对学习感兴趣，培养其独立学习的意识，以及整体的培养学生应用数学能力与意识能力质量。
关键词：高职数学;培养;应用数学能力与意识;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
所谓的培养学生应用数学能力与意识能力无非就是在按照老师的教学方法指导下，根据自己的各项综合能力以及兴趣爱好等方面主动开展学习，在学生在学习中占据主导地位，在一定程度上能够发掘自己隐藏的能力，培养自己的学习运用的能力，学校的数学专业中也设置有专门的培养学生应用数学能力与意识能力课程，培养学生应用数学能力与意识能力对于学生的个性化发展以及综合素质的提升都是非常有利的，同样对于学生的个性化发展以及综合素质的提升是非常有力的。能够有效增强整体的教学质量。
一、培养学生应用数学能力与意识时的应用方式
1.1确定教学目标
教师对于培养学生应用数学能力与意识能力提升需要要求把教学内容切分为具体的教学任务，并且根据教学任务制定合适的教学方法。学校和教师应该对教学任务作出合理的规划，确定合适的教学目标。将教学内容模块化和分类化。所谓模块化是延续传统的教学内容，按章节进行划分，循序渐进的进行教学。所谓分类化是要根据教学内容的特点，从易到难划分知识点和教学任务，对于简单的知识点，可以由学生自主学习，并且进行讲解。这个过程旨在培养学生的自主学习能力，学生不能一味的依赖教师，应该有最基本的自学能力，这样才能弥补教师在教学工作当中出现的疏漏和学生在课堂上的一些错漏。在新的教学模式下，教师可以通过学生对于基础概念的讲解，去理解学生的学习思维，发现他们与过去学生思维方式的不同，进而调整自己的教学方法，更好的引导学生学习。
1.2调整课程内容
当前时代的教学内容与过去相比已经发生了很大的改变，更加强调实践性。教师在教学过程中，课程内容不能全部都是黑板上的理论知识了，需要加很多实践知识。这些知识不局限于黑板，教师应该对课程内容进行调整，把理论知识的讲解转变为实际上手练习的实践，还能够通过观摩较为有名的数学治疗手段，让学生的动手能力得到加强，提高学生的专业素养。这样调整过的课程内容更加顺应时代，更能满足现代化对于高精尖人才的需求，让学生真正能学到知识。
二、培养学生应用数学能力与意识能力应用的思路和方法
2.1突出重点内容
整个实训过程中，重在培养学生的实际计算能力，要将教师传授的理论知识在实际计算过程中完美地呈现出来。就数学考核来说，重点的内容就是实际计算能力。实际计算能力的好坏不仅完整地呈现给学生真实的数学水平，更是锻炼学生实际计算能力最有效的方式。在具体进行练习时，教师可以先为学生讲解一遍，让学生在脑子里有一个大概的印象。在了解实际理论大概概念的基础上，再众多案例上进行学习练习。这一过程需要教师的全程参与，保证学生掌握得彻底。其次，教师要重视基本概念的教学，学会用多种方式让学生深刻理解这些概念，教师可以利用一些新媒体技术对这些重难点的概念做一个具体的阐述，化抽象为具象。数学的计算能力和理解能力，也是一个将抽象的概念具体化的一个过程。在实际上手练习中，教师应该帮助学生进一步深化概念，巩固基础，让学生能扎实地学到知识。最后是学生的理解能力，这是学生学习过程中的重难点，也是对教师教学的一个巨大的考验。由于数学的特殊性，学生是需要掌握一定的理解能力的。良好的理解能力将是学生在未来职业生涯和工作中最强大的助力和武器。教师在平常的实训教学过程中，要注重培养学生的理解思维，在实训中要十分注重他们对于理解能力的锻炼，让他们对于理解能力有一个深入、透彻的理解。这有助于增强他们的实际计算能力。
2.2保证教学方法的合理性
课程教学是理论与实践的结合，可以借助任务驱动教学法，把教学内容模块化，设置成一个个的学习任务，让学生以完成任务的形式实现一个个知识点的掌握。这样做的好处就是能够激发学生的积极性，提高学生自身的创新意识和学习能力。要保证教学方法的合理性。首先，要安排实训任务。在安排实训任务的时候，注意给任务难度分级，避免学生一开始就接触难度很高的任务，注意循序渐进，让学生体会到解决问题的乐趣，在学习的过程中培养自信心和兴趣。其次，要制定合理的实训计划。教师要从具体任务出发，合理安排学生完成任务的顺序。然后，要做好任务实施工作。教师在实训过程中，要保证任务的完美实施，这对教师与学生的沟通和协调能力提出很高的要求。教师需要在教学时营造出轻松有趣的课堂氛围，让学生对课程教学产生浓厚的兴趣，也便于他们从一开始就更好的掌握那些基础的概念，为完成之后的实践任务打下坚实的基础。
三、总结
高职数学教学中的培养学生应用数学能力与意识有很大必要性，这是时代和国家的需求。要从多方面进行课程体系的创新，确定教学目标、调整课程内容，制定出合适的教学任务和教学方法，教师在教学过程中要突出重难点教学，让学生产生兴趣和学习的动力。此外，还要搭配合理的教学方法，两者相辅相成，才能培养学生应用数学的能力以及意识能力。
参考文献
[1] 朱超武. 高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略[J]. 山西青年， 2020， No.589（17）：190-191.
[2] 许凌志. 高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略探讨[J]. 发明与创新·教育信息化， 2020， 000（001）：80-81.
[3] 吴荣沛. 深入理解数学知识，培养学生应用意识——高中数学教学中学生应用意识的培养[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（005）：P.29-29，31.
作者简介，主要包括：姓名：王继，出生年：1982，性别：男，民族：汗，籍贯：四川峨边，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：基础数学，数学教育。
关键词：高职数学;培养;应用数学能力与意识;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
所谓的培养学生应用数学能力与意识能力无非就是在按照老师的教学方法指导下，根据自己的各项综合能力以及兴趣爱好等方面主动开展学习，在学生在学习中占据主导地位，在一定程度上能够发掘自己隐藏的能力，培养自己的学习运用的能力，学校的数学专业中也设置有专门的培养学生应用数学能力与意识能力课程，培养学生应用数学能力与意识能力对于学生的个性化发展以及综合素质的提升都是非常有利的，同样对于学生的个性化发展以及综合素质的提升是非常有力的。能够有效增强整体的教学质量。
一、培养学生应用数学能力与意识时的应用方式
1.1确定教学目标
教师对于培养学生应用数学能力与意识能力提升需要要求把教学内容切分为具体的教学任务，并且根据教学任务制定合适的教学方法。学校和教师应该对教学任务作出合理的规划，确定合适的教学目标。将教学内容模块化和分类化。所谓模块化是延续传统的教学内容，按章节进行划分，循序渐进的进行教学。所谓分类化是要根据教学内容的特点，从易到难划分知识点和教学任务，对于简单的知识点，可以由学生自主学习，并且进行讲解。这个过程旨在培养学生的自主学习能力，学生不能一味的依赖教师，应该有最基本的自学能力，这样才能弥补教师在教学工作当中出现的疏漏和学生在课堂上的一些错漏。在新的教学模式下，教师可以通过学生对于基础概念的讲解，去理解学生的学习思维，发现他们与过去学生思维方式的不同，进而调整自己的教学方法，更好的引导学生学习。
1.2调整课程内容
当前时代的教学内容与过去相比已经发生了很大的改变，更加强调实践性。教师在教学过程中，课程内容不能全部都是黑板上的理论知识了，需要加很多实践知识。这些知识不局限于黑板，教师应该对课程内容进行调整，把理论知识的讲解转变为实际上手练习的实践，还能够通过观摩较为有名的数学治疗手段，让学生的动手能力得到加强，提高学生的专业素养。这样调整过的课程内容更加顺应时代，更能满足现代化对于高精尖人才的需求，让学生真正能学到知识。
二、培养学生应用数学能力与意识能力应用的思路和方法
2.1突出重点内容
整个实训过程中，重在培养学生的实际计算能力，要将教师传授的理论知识在实际计算过程中完美地呈现出来。就数学考核来说，重点的内容就是实际计算能力。实际计算能力的好坏不仅完整地呈现给学生真实的数学水平，更是锻炼学生实际计算能力最有效的方式。在具体进行练习时，教师可以先为学生讲解一遍，让学生在脑子里有一个大概的印象。在了解实际理论大概概念的基础上，再众多案例上进行学习练习。这一过程需要教师的全程参与，保证学生掌握得彻底。其次，教师要重视基本概念的教学，学会用多种方式让学生深刻理解这些概念，教师可以利用一些新媒体技术对这些重难点的概念做一个具体的阐述，化抽象为具象。数学的计算能力和理解能力，也是一个将抽象的概念具体化的一个过程。在实际上手练习中，教师应该帮助学生进一步深化概念，巩固基础，让学生能扎实地学到知识。最后是学生的理解能力，这是学生学习过程中的重难点，也是对教师教学的一个巨大的考验。由于数学的特殊性，学生是需要掌握一定的理解能力的。良好的理解能力将是学生在未来职业生涯和工作中最强大的助力和武器。教师在平常的实训教学过程中，要注重培养学生的理解思维，在实训中要十分注重他们对于理解能力的锻炼，让他们对于理解能力有一个深入、透彻的理解。这有助于增强他们的实际计算能力。
2.2保证教学方法的合理性
课程教学是理论与实践的结合，可以借助任务驱动教学法，把教学内容模块化，设置成一个个的学习任务，让学生以完成任务的形式实现一个个知识点的掌握。这样做的好处就是能够激发学生的积极性，提高学生自身的创新意识和学习能力。要保证教学方法的合理性。首先，要安排实训任务。在安排实训任务的时候，注意给任务难度分级，避免学生一开始就接触难度很高的任务，注意循序渐进，让学生体会到解决问题的乐趣，在学习的过程中培养自信心和兴趣。其次，要制定合理的实训计划。教师要从具体任务出发，合理安排学生完成任务的顺序。然后，要做好任务实施工作。教师在实训过程中，要保证任务的完美实施，这对教师与学生的沟通和协调能力提出很高的要求。教师需要在教学时营造出轻松有趣的课堂氛围，让学生对课程教学产生浓厚的兴趣，也便于他们从一开始就更好的掌握那些基础的概念，为完成之后的实践任务打下坚实的基础。
三、总结
高职数学教学中的培养学生应用数学能力与意识有很大必要性，这是时代和国家的需求。要从多方面进行课程体系的创新，确定教学目标、调整课程内容，制定出合适的教学任务和教学方法，教师在教学过程中要突出重难点教学，让学生产生兴趣和学习的动力。此外，还要搭配合理的教学方法，两者相辅相成，才能培养学生应用数学的能力以及意识能力。
参考文献
[1] 朱超武. 高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略[J]. 山西青年， 2020， No.589（17）：190-191.
[2] 许凌志. 高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略探讨[J]. 发明与创新·教育信息化， 2020， 000（001）：80-81.
[3] 吴荣沛. 深入理解数学知识，培养学生应用意识——高中数学教学中学生应用意识的培养[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（005）：P.29-29，31.
作者简介，主要包括：姓名：王继，出生年：1982，性别：男，民族：汗，籍贯：四川峨边，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：基础数学，数学教育。