【摘 要】
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【摘要】任務型教学法有助于实现 “以学生为中心”，而合作学习与其互动性原则不谋而合。故本文以《捷进英语》（第三版）第一册为例，将任务型教学法和合作学习有效结合于英语课堂实践，详细探讨了教学设计和实践步骤及注意事项。 【关键词】英语教学；任务型教学法；合作学习 【作者简介】杨婧，重庆文化艺术职业学院。 【基金项目】本文系重庆文化艺术职业学院院级课题《合作学习在大学英语有效教学中的实践与研究》，
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【摘要】任務型教学法有助于实现 “以学生为中心”，而合作学习与其互动性原则不谋而合。故本文以《捷进英语》（第三版）第一册为例，将任务型教学法和合作学习有效结合于英语课堂实践，详细探讨了教学设计和实践步骤及注意事项。
【关键词】英语教学；任务型教学法；合作学习
【作者简介】杨婧，重庆文化艺术职业学院。
【基金项目】本文系重庆文化艺术职业学院院级课题《合作学习在大学英语有效教学中的实践与研究》，编号18WYZY16阶段性研究成果。
一、背景
大学英语教学改革强调从“教师为中心”转变为“学生为中心”。提升基础薄弱学生的英语水平、激发学习兴趣和提高课堂教学效果成为重要目标。而任务型教学法提倡 “做中学”，使学生在有意义的交际活动中学语言，这正利于实现“学生为中心”。同时，任务型教学法重视互动性原则，强调师生和生生互动。因此，合作学习与其不谋而合。综上，本文将探讨将任务型教学法与合作学习结合于英语课堂的教学设计和实践。
二、理论依据
1.合作学习。合作学习（cooperative learning）研究兴于20世纪70年代。80年代传入我国，目前，主要研究与具体学科相结合的理论。但高职院校英语教学中合作学习的实践研究还较少。关于合作学习的定义，国内外学者对有不同观点。国内学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。国外学者沙伦（sharon）认为合作学习是一种教学方法，在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的；约翰逊兄弟（Johnson
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