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摘要：阅读是提升学生语文综合能力的重要步骤，在阅读教学中将课内阅读与课外阅读进行良好的衔接，不但能提升学生的阅读能力，也能进行良好的阅读积累，从而保证小学语文的阅读教学效率。因此，教师不但要重视阅读教学，更要重视课内与课外阅读内容的有效衔接。课外的阅读要建立在课外阅读的基础上，才能避免出现阅读断层，这也是课内外阅读衔接最为关键的一步。
关键词：小学语文;阅读;课内外衔接
在小学语文阅读当中将课内阅读与课外阅读进行有效衔接，是为了能够更好的调动学生的阅读兴趣，从而让学生通过课内外的衔接，进行阅读积累，这也是在阅读教学中进行阅读课内外衔接的重要意义。因此，针对目前的阅读现状，教师要优化课内外衔接的方式方法，同时也要明确课外阅读是建设在课内阅读基础的重要方针。只有如此，才能将课内阅读与课外阅读进行有效衔接，从而提升学生的阅读能力，改善阅读教学的效率。
一、围绕课内阅读，拓展课外阅读
部分教师为了能够调动学生的阅读兴趣，完成阅读积累，时常会推荐学生阅读一些深层次的课外书籍。这样虽然能够一定程度的增广见闻，但也跟课内阅读形成了阅读断层。因此，拓展课外阅读，必须围绕课内阅读。
例如，在《牛郎织女》的课内阅读中，教师可以以此为基准，带领学生进行课外阅读的拓展。教师可以运用问题导学，将课外书籍合理融入其中。比如，与《牛郎织女》相似的故事《梁山伯与祝英台》，这两个故事都是我国的民间传统神话故事。那么教师以此为基础，可以试问学生，是否了解《梁山伯与祝英台》，这个故事跟《牛郎织女》有什么不同之处？问题一出，学生的积极性颇高，一方面是因为这些神话故事很大程度吸引了学生。另一方面这两则故事家喻户晓，学生也有所了解。有的学生举出了著名音乐《梁祝》，这首音乐就取自于《梁山伯与祝英台》，也有的学生说这两个故事都是有关于爱情的，但都是悲剧。针对学生的回答，教师首先要予以赞扬，有关两个故事的内容，学生是理解正确的。两个故事极为相似，都是我国民间的神话故事，也都表现了对美好爱情和生活的向往。这也是神话故事的主旨含义。将课外阅读融入到课内阅读，也以课内阅读作为基准，拓展课外阅读，这样两相结合，不但学生对课内外阅读都有兴趣进行学习，也将二者进行了有效衔接。
二、理解课内阅读，选择课外阅读
将课内外阅读内容进行有效衔接，有助于提升学生的阅读兴趣，丰富学生的文化内涵，这也是其中的重要教学目的。“授人以鱼不如授人以渔”，只有不断加强学生的阅读能力，才能保证课内外的有效衔接。
例如，在《将相和》的阅读中，教师可以通过互联网搜索同名动画片段，然后以多媒体屏幕进行视频播放，这样既调动了学生的兴趣，也通过视频内容，了解阅读内容，并且在其中将关键的词汇和语句进行解释。并且将其中的主要人物“廉颇”和“蔺相如”进行相关介绍，让学生了解故事内容就是以这两个人物进行衍生的。将相和当中包含了完璧归赵、绳池之会和负荆请罪三个故事。那么将其进行拆分，每一个都是独立的故事，可以作为课外阅读进行相关学习，这样对课内阅读也会有更加深层的理解。那么教师可以通过多媒体程序，将这三个故事分别制作成独立的视频片段，然后让学生根据自己的理解，选择正确的课外阅读。同时教师也可以在其中插入其他故事，多增加选择性，既可以检验学生对课文的理解，也便于对学生进行及时指导。这样在理解课内阅读的基础上，让学生自行选择正确的课外阅读，才能保证课内外阅读衔接的有效性。
三、组织阅读活动，课内外衔接
教师要多多组织阅读活动，调动学生对阅读的积极性，只有学生主动参与其中，愿意進行阅读，才能保证课内外阅读衔接的有效实施。从课内阅读到课外阅读，都进行有效参与，才能完成阅读积累，促进小学阅读教学的效率。
例如，在《推荐一本书》的综合活动中，教师可以将这个话题作为阅读的主题活动，让每一名学生进行书籍的推荐，在推荐课外阅读的基础上，也要说明课外书籍的推荐出处，也就是结合课内阅读内容，贯彻课内外衔接的重要准则。比如，学生推荐了课外书籍《唐诗三百首》，并且联系了课内阅读古诗词《枫桥夜泊》。该诗词出自唐代诗人张继，以优美细腻的诗词描绘了江南深秋的夜景。那么以这个课内阅读的内容作为基础，他认为课外书籍《唐诗三百首》能够更好的学习古代诗词，并且在课外书籍当中囊括了许多优秀的诗词作品，有助于课内阅读的理解。以这样的活动形式，让学生既推荐课外书籍，也联系课内阅读，将二者进行有效的衔接。丰富活动内容的同时，也了解学生的课外阅读内容，纠正不好的，鼓励正确的。
结束语：
在小学语文当中将课内外阅读进行良好的衔接，有助于促进阅读教学的效率提升。这其中，教师要围绕课内阅读，进行有效的课外拓展，充分调动学生的兴趣，只有将课内阅读作为基准，发展有效的阅读活动，融入正确的课外阅读，才能让二者进行有效衔接，保证教学实效。
参考文献
[1]孙璐.小学语文课内外阅读衔接的策略[J]，文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（003）：75.
[2]赵雯婷.探析小学语文课内外阅读衔接的策略[J]，语文课内外， 2020， 000（003）：235.
关键词：小学语文;阅读;课内外衔接
在小学语文阅读当中将课内阅读与课外阅读进行有效衔接，是为了能够更好的调动学生的阅读兴趣，从而让学生通过课内外的衔接，进行阅读积累，这也是在阅读教学中进行阅读课内外衔接的重要意义。因此，针对目前的阅读现状，教师要优化课内外衔接的方式方法，同时也要明确课外阅读是建设在课内阅读基础的重要方针。只有如此，才能将课内阅读与课外阅读进行有效衔接，从而提升学生的阅读能力，改善阅读教学的效率。
一、围绕课内阅读，拓展课外阅读
部分教师为了能够调动学生的阅读兴趣，完成阅读积累，时常会推荐学生阅读一些深层次的课外书籍。这样虽然能够一定程度的增广见闻，但也跟课内阅读形成了阅读断层。因此，拓展课外阅读，必须围绕课内阅读。
例如，在《牛郎织女》的课内阅读中，教师可以以此为基准，带领学生进行课外阅读的拓展。教师可以运用问题导学，将课外书籍合理融入其中。比如，与《牛郎织女》相似的故事《梁山伯与祝英台》，这两个故事都是我国的民间传统神话故事。那么教师以此为基础，可以试问学生，是否了解《梁山伯与祝英台》，这个故事跟《牛郎织女》有什么不同之处？问题一出，学生的积极性颇高，一方面是因为这些神话故事很大程度吸引了学生。另一方面这两则故事家喻户晓，学生也有所了解。有的学生举出了著名音乐《梁祝》，这首音乐就取自于《梁山伯与祝英台》，也有的学生说这两个故事都是有关于爱情的，但都是悲剧。针对学生的回答，教师首先要予以赞扬，有关两个故事的内容，学生是理解正确的。两个故事极为相似，都是我国民间的神话故事，也都表现了对美好爱情和生活的向往。这也是神话故事的主旨含义。将课外阅读融入到课内阅读，也以课内阅读作为基准，拓展课外阅读，这样两相结合，不但学生对课内外阅读都有兴趣进行学习，也将二者进行了有效衔接。
二、理解课内阅读，选择课外阅读
将课内外阅读内容进行有效衔接，有助于提升学生的阅读兴趣，丰富学生的文化内涵，这也是其中的重要教学目的。“授人以鱼不如授人以渔”，只有不断加强学生的阅读能力，才能保证课内外的有效衔接。
例如，在《将相和》的阅读中，教师可以通过互联网搜索同名动画片段，然后以多媒体屏幕进行视频播放，这样既调动了学生的兴趣，也通过视频内容，了解阅读内容，并且在其中将关键的词汇和语句进行解释。并且将其中的主要人物“廉颇”和“蔺相如”进行相关介绍，让学生了解故事内容就是以这两个人物进行衍生的。将相和当中包含了完璧归赵、绳池之会和负荆请罪三个故事。那么将其进行拆分，每一个都是独立的故事，可以作为课外阅读进行相关学习，这样对课内阅读也会有更加深层的理解。那么教师可以通过多媒体程序，将这三个故事分别制作成独立的视频片段，然后让学生根据自己的理解，选择正确的课外阅读。同时教师也可以在其中插入其他故事，多增加选择性，既可以检验学生对课文的理解，也便于对学生进行及时指导。这样在理解课内阅读的基础上，让学生自行选择正确的课外阅读，才能保证课内外阅读衔接的有效性。
三、组织阅读活动，课内外衔接
教师要多多组织阅读活动，调动学生对阅读的积极性，只有学生主动参与其中，愿意進行阅读，才能保证课内外阅读衔接的有效实施。从课内阅读到课外阅读，都进行有效参与，才能完成阅读积累，促进小学阅读教学的效率。
例如，在《推荐一本书》的综合活动中，教师可以将这个话题作为阅读的主题活动，让每一名学生进行书籍的推荐，在推荐课外阅读的基础上，也要说明课外书籍的推荐出处，也就是结合课内阅读内容，贯彻课内外衔接的重要准则。比如，学生推荐了课外书籍《唐诗三百首》，并且联系了课内阅读古诗词《枫桥夜泊》。该诗词出自唐代诗人张继，以优美细腻的诗词描绘了江南深秋的夜景。那么以这个课内阅读的内容作为基础，他认为课外书籍《唐诗三百首》能够更好的学习古代诗词，并且在课外书籍当中囊括了许多优秀的诗词作品，有助于课内阅读的理解。以这样的活动形式，让学生既推荐课外书籍，也联系课内阅读，将二者进行有效的衔接。丰富活动内容的同时，也了解学生的课外阅读内容，纠正不好的，鼓励正确的。
结束语：
在小学语文当中将课内外阅读进行良好的衔接，有助于促进阅读教学的效率提升。这其中，教师要围绕课内阅读，进行有效的课外拓展，充分调动学生的兴趣，只有将课内阅读作为基准，发展有效的阅读活动，融入正确的课外阅读，才能让二者进行有效衔接，保证教学实效。
参考文献
[1]孙璐.小学语文课内外阅读衔接的策略[J]，文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（003）：75.
[2]赵雯婷.探析小学语文课内外阅读衔接的策略[J]，语文课内外， 2020， 000（003）：235.