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【摘要】初中英语写作是英语教学过程中比较重要的部分，这是考验学生能够灵活运用英语知识的一个学习模块，也是检验学生英语综合能力的途径。本文就初中英语写作中思维导图的应用进行分析，找出思维导图在英语教学过程中的应用策略，为提升初中英语教师教学质量提供依据，同时为促进初中英语教学提供有利信息。
【关键词】思维导图；初中；英语教学；英语写作
【作者简介】李朝英，甘肃省陇南市武都区旧城山中学。
在英语教学过程中就英语写作这方面来说，目前多数教师对这一部分的教学过程缺少引导与掌控，但是现在初中学生英语写作水平可能会受到基础知识的影响，从而导致学生写作能力不佳。在诸多学科大量的實践中可以看出，思维导图在教学过程中可以对学生的认知起到引导性的作用，若将其应用在初中英语写作教学中，那么会帮助学生构建层次分明的语言结构，将英语知识之间的关联通过思维导图的形式绘制出来，可以在一定程度上帮助学生完成英语写作。
一、初中英语写作中思维导图构思
初中英语写作要求学生能够表达清楚所涉及的内容，并且思路清晰、结构分明，能够通过鲜明的主题来突出丰富的构思内容，这就需要在写作过程中应用思维导图。第一，英语写作要有明确的主题，思维导图可以帮助学生确定明确的写作主题。例如：以“我最喜欢的季节-My favourite season”为主体展开写作，就要确定一年四季中哪一个季节才是最喜欢的，在春夏秋冬-spring、summer、autumn、winter四个季节中做出明确的选择。这样确定了写作的方向，也就是明确的写作的主体，写作重心得到落实，就可以规避写作过程中可能出现的结构混乱等情况；第二，英语写作要有细化的构思，思维导图在这部分的应用作用可以显示在各个独立单元知识点的串联上。在确定写作主题之后就要针对写作的季节进行了解与规划，这个季节的饮食特征、气候特征以及户外活动特征等等。收集整理资料之后就要对写作细节进行构思，其中包括写作素材构思、写作思路构思、写作句式构思、写作词语构思等等。例如：写作主题为：春天-spring，那么春天主要的体育活动之一就是fly kites，但是在写作过程中不能单一描写fly kites，也要对春天生机盎然、万物复苏等气候特征进行描写。这一过程就会考验学生平日里英语单词的累积量，所以思维导图在知识串联绘制中可以帮助学生完成这部分难点，不会让学生感到写作过程中困难重重。
二、初中英语写作中思维导图制作
经过确定与绘制写作思维导图构思，就能够对英语写作思维导图进行制作。制作思维导图首先需要明确的提纲，若学生打算用冬季来进行写作，那么要提纲中要涉及的内容有冬季描写的几个重点模块以及重点模块细化后的写作特征。这些内容通过关联连接所形成的网状结构就是思维导图的提纲，也是英语写作的大纲。例如：“我最喜欢的季节（冬季）- My favourite season（winter）”提纲内容应分为以下几个部分：
（1）the opinion- How is the weather.
（2）the reasons-activities/How is the city.
（3）the feelings-why like it.
与此同时，在学生制作写作思维导图时教师要做好以下几点引导与辅助工作：第一，帮助学生拟定大体协作模式，使学生明确完整的英语写作是由开头、主要内容及结尾这三个模块构成；第二，帮助学生选择正确的写作句式，引导学生用正确的语法描写要叙述的主题。例如：城市中的冬天基本状况描写可以用How is the city like in winter？这种较为简单的句式，这样就能引导学生在之后的描写过程中言简意赅的诉说主题，所以学生可以选择it is 形容词进行描写，可以是quiet、funny、sunny等等一些词语。用简单的句式完成写作是帮助学生累积词汇的过程，也是增强学生写作自信心的过程。
三、初中英语写作中思维导图细节
英语写作过程中一个很小的细节错误可能都会对整体的写作思路造成影响，所以英语写作思维导图制作之后要加以审查和修改，保证细节之处不存在错误与漏洞。例如：我最喜欢的季节-My favourite season，在制作思维导图时以秋天为例，但是在细化的过程中发现关于秋天内容的写作知识储备量不足，在写作过程中会遇到词汇或者语句方面的麻烦，那么这时候应该果断的考虑更换写作方向。
以思维导图教学角度来看，它是为初中英语写作提供服务的辅助教学工具，能够帮助学生明确写作主题、丰富写作内容、精确语句表达，是提升初中学生英语写作质量的有效途径之一。对于初中阶段的学生来说，写作是日常学习中比较重要的部分，在完成写作需要进行查阅和修改，这是完善文章整体结构的过程。
四、结束语
综上所诉，就是对初中英语写作教学中思维导图应用的分析，从上文中的描述可以看出思维导图于初中英语写作来说是非常重要的辅助与引导工具，在写作初期、写作过程中以及写作末期都能起到重要的作用，对学生的写作能力是综合性质的提升。所以，在新课程改革要求下初中教师应按照学生的写作能力差异合理安排与应用思维导图进行教学，这样才能够保证学生的写作水平得到提高，学生的自主学习能力被挖掘，最终从根本上提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]王丽娜，陈凤玉.探析思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].中南教育学报，2016（8）.
【关键词】思维导图；初中；英语教学；英语写作
【作者简介】李朝英，甘肃省陇南市武都区旧城山中学。
在英语教学过程中就英语写作这方面来说，目前多数教师对这一部分的教学过程缺少引导与掌控，但是现在初中学生英语写作水平可能会受到基础知识的影响，从而导致学生写作能力不佳。在诸多学科大量的實践中可以看出，思维导图在教学过程中可以对学生的认知起到引导性的作用，若将其应用在初中英语写作教学中，那么会帮助学生构建层次分明的语言结构，将英语知识之间的关联通过思维导图的形式绘制出来，可以在一定程度上帮助学生完成英语写作。
一、初中英语写作中思维导图构思
初中英语写作要求学生能够表达清楚所涉及的内容，并且思路清晰、结构分明，能够通过鲜明的主题来突出丰富的构思内容，这就需要在写作过程中应用思维导图。第一，英语写作要有明确的主题，思维导图可以帮助学生确定明确的写作主题。例如：以“我最喜欢的季节-My favourite season”为主体展开写作，就要确定一年四季中哪一个季节才是最喜欢的，在春夏秋冬-spring、summer、autumn、winter四个季节中做出明确的选择。这样确定了写作的方向，也就是明确的写作的主体，写作重心得到落实，就可以规避写作过程中可能出现的结构混乱等情况；第二，英语写作要有细化的构思，思维导图在这部分的应用作用可以显示在各个独立单元知识点的串联上。在确定写作主题之后就要针对写作的季节进行了解与规划，这个季节的饮食特征、气候特征以及户外活动特征等等。收集整理资料之后就要对写作细节进行构思，其中包括写作素材构思、写作思路构思、写作句式构思、写作词语构思等等。例如：写作主题为：春天-spring，那么春天主要的体育活动之一就是fly kites，但是在写作过程中不能单一描写fly kites，也要对春天生机盎然、万物复苏等气候特征进行描写。这一过程就会考验学生平日里英语单词的累积量，所以思维导图在知识串联绘制中可以帮助学生完成这部分难点，不会让学生感到写作过程中困难重重。
二、初中英语写作中思维导图制作
经过确定与绘制写作思维导图构思，就能够对英语写作思维导图进行制作。制作思维导图首先需要明确的提纲，若学生打算用冬季来进行写作，那么要提纲中要涉及的内容有冬季描写的几个重点模块以及重点模块细化后的写作特征。这些内容通过关联连接所形成的网状结构就是思维导图的提纲，也是英语写作的大纲。例如：“我最喜欢的季节（冬季）- My favourite season（winter）”提纲内容应分为以下几个部分：
（1）the opinion- How is the weather.
（2）the reasons-activities/How is the city.
（3）the feelings-why like it.
与此同时，在学生制作写作思维导图时教师要做好以下几点引导与辅助工作：第一，帮助学生拟定大体协作模式，使学生明确完整的英语写作是由开头、主要内容及结尾这三个模块构成；第二，帮助学生选择正确的写作句式，引导学生用正确的语法描写要叙述的主题。例如：城市中的冬天基本状况描写可以用How is the city like in winter？这种较为简单的句式，这样就能引导学生在之后的描写过程中言简意赅的诉说主题，所以学生可以选择it is 形容词进行描写，可以是quiet、funny、sunny等等一些词语。用简单的句式完成写作是帮助学生累积词汇的过程，也是增强学生写作自信心的过程。
三、初中英语写作中思维导图细节
英语写作过程中一个很小的细节错误可能都会对整体的写作思路造成影响，所以英语写作思维导图制作之后要加以审查和修改，保证细节之处不存在错误与漏洞。例如：我最喜欢的季节-My favourite season，在制作思维导图时以秋天为例，但是在细化的过程中发现关于秋天内容的写作知识储备量不足，在写作过程中会遇到词汇或者语句方面的麻烦，那么这时候应该果断的考虑更换写作方向。
以思维导图教学角度来看，它是为初中英语写作提供服务的辅助教学工具，能够帮助学生明确写作主题、丰富写作内容、精确语句表达，是提升初中学生英语写作质量的有效途径之一。对于初中阶段的学生来说，写作是日常学习中比较重要的部分，在完成写作需要进行查阅和修改，这是完善文章整体结构的过程。
四、结束语
综上所诉，就是对初中英语写作教学中思维导图应用的分析，从上文中的描述可以看出思维导图于初中英语写作来说是非常重要的辅助与引导工具，在写作初期、写作过程中以及写作末期都能起到重要的作用，对学生的写作能力是综合性质的提升。所以，在新课程改革要求下初中教师应按照学生的写作能力差异合理安排与应用思维导图进行教学，这样才能够保证学生的写作水平得到提高，学生的自主学习能力被挖掘，最终从根本上提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]王丽娜，陈凤玉.探析思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].中南教育学报，2016（8）.