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学生作文，往往凭空杜撰，生搬硬套或是东摘西凑，千篇一律。这主要是因为学生写作能力低，还没掌握好写作的技巧。提高学生作文能力和技巧的关键是在阅读教学中，注意读写结合，寓写作训练于阅读教学之中，从读中学写，以读促写。而阅读正是有效地提高学生的写作能力和技巧。而如何才能做到读写结合，寓写作训练于阅读教学之中呢？下面以《少年闰土》一课为例，谈谈我教学中的这一尝试。
一、引导学生字斟句酌地品评词句，提高学生准确地遣词造句和抓住人物外貌特点去刻画人物品质的写作能力
在阅读教学中引导学生品赏语句，是提高学生准确地遣词造句和抓住人物特点去刻画人物品质的写作有效途径。所以在第二课时教学时，我先让学生复述第一课时所学的第一、第二段课文主要内容后，出示自觉题，让学生默读第三段课文，完成自学后两题填空：1.课文第1、2句是写“我”盼望见到闰土（ ）心情？2.不到半日，“我”和闰土——一个（ ）少年便熟识了。学生填写后，我即刻抓住这两题进行分析第三段。学生填第一题时，有的填“焦急”或“着急”，有的填“迫切”或“急切”，我便引导学生字斟句酌地品评这些词句，思考这两组近义词，应用哪些词较准确，然后说说为什么？
学生理解之后，我向学生提问：“你们从课文哪些词语可以看出作者的急切心情呢？”学生很快就找出了“日日盼望”、“好容易”、“飞跑地去看”等几个词，都反映了作者等也等不急就飞似地跑去看的急切心情。
解决了自觉题的第一题后，讲评第二题时，有的学生按课文具体内容填“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈”；有的根据课文的具体内容归纳填为“海边农村少年”或“健康朴实、活泼可爱的少年”。根据这一填空，我启发、引导学生思考“作者抓住闰土哪几个特点进行具体描写，又表现了闰土什么性格品质？”学生思考片刻之后踊跃回答：“作者抓住了‘紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈’三个特点来具体描写闰土的。’‘紫色的圆脸’说明闰土生长在海边农村，常在户外劳动，海风和阳光使他脸色变成紫色的，也说明他健康；‘圆脸’说明他壮实可爱；‘头戴小毡帽’这写出了绍兴一带的风俗习惯，生动地刻画出闰土朴实憨厚的性格。‘颈上套银项圈’说明他父亲十分爱他，怕他死去，便在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。这一外貌描写，进一步刻画出闰土十分聪明可爱。”学生通过思考讨论回答，理解和掌握了如何抓住人物的外貌特点，去描写刻画人物的性格品质的写作方法。
这一段教学，我重点是抓住字、词、句教学和学法指导，引导学生字斟句酌地去品评词句，让学生在品词评句中提高遣词造句，联句成段，抓住人物外貌特点去刻画人物性格品质的写作能力，让学生在阅读分析理解课文内容的过程中，把作者的写作知识迁移为自身的写作知识。
二、引导学生捕捉规律、提炼提纲，提高学生写作技巧和表现手法
阅读教学中引导学生捕捉作者的写作规律，提炼作者写作提纲，是提高学生的写作技巧和表现手法的关键。因此，学完第三段，引入第四段教学时，我让学生回顾一下写人的文章，除了通过写人物的外貌特点来表现人物性格品质，还需要通过写什么来进一步表现人物性格品质？通过回顾，学生重温了写人的文章，除了外貌描写外，还必需通过写人物的语言、动作和几件具体事例并详略得当地进一步表现人物的性格品质的写作方法。这样，我便很自然地引入学习第四段课文。我出示3条思考题，让学生默读学习第四段课文，思考完成。
从学生提炼出的提纲中可以表明，学生已理解了这段课文的主要内容，已捕捉到了作者的写作规律、写作技巧和手法，我便深入追问：“为什么‘雪天捕鸟’，‘月下刺猬’呢？”学生经过讨论，懂得了看瓜刺猬的给作者印象最深，这样写，也能更进一步表现闰土聪明能干，机智勇敢的品质。
这一段的教学与上一段教学，方法秘重点绝然不同，上一段在教学方法上，我主要是学法指导，重点是字斟句酌地品评词句，提高学生遣词造句，抓住人物外貌特点去刻画人物品质的写作能力，而这一段我重点是引导学生运用学法，在自我阅读分析课文中，去捕捉作者的写作规律，去练习提炼写作提纲，从而学习作者的写作技巧和所表现的手法，这样，既培养了学生的自学能力、阅读分析文章能力，也训练与提高了学生拟列提纲，运用写作技巧和表现手法的写作能力。
三、启发开拓学生创造思维，发展想象思维，训练、迁移写作规律和能力
《少年闰土》这课文第四段文章中，有几个含义深刻的句子和一些特殊的标点符号，这些句子和标点符号在文中，在表现人物品质，起了很大的烘托作用，所以，在此段教学中，我除了引导学生捕捉作者写作规律，提炼提纲外，还很注重这些句子和标点的分析，在分析中，启发开拓学生的创造思维，发展想象思维，训练迁移写作规律和能力。如“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”这句子中的两处破折号，乍一看，似乎是起“转折”作用，大部分学生也是这么认为。于是，我先不解释其作用，而是引导他们先理解这句话意思，这句话意思是：“我过去并不知道这所谓的猹是怎么一件东西，就是现在也不知道，只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”。理解了句子的意思，学生便很快明白了这两处的破折号是起了“补充说明”的作用，从而还懂得了这句子是作者听了闰土讲看瓜刺猬的事后，说自己却连猹也不懂，用这对比描写来烘托表现闰土是一个聪明能干，知识丰富的少年。
上完这篇课文，归纳中心，总结作者写作方法后，我不失时机地让学生学习抓住人物外貌特点，并用一两件具体的事例来刻画表现人物品质的方法进行写作小练笔。题目是：童年伙伴。学生把这课学到的写作知识和规律迁移到了写作训练中。多数同学都能抓住人物特点，从不同方面写出童年伙伴的好的、或不好的性格品质。
一、引导学生字斟句酌地品评词句，提高学生准确地遣词造句和抓住人物外貌特点去刻画人物品质的写作能力
在阅读教学中引导学生品赏语句，是提高学生准确地遣词造句和抓住人物特点去刻画人物品质的写作有效途径。所以在第二课时教学时，我先让学生复述第一课时所学的第一、第二段课文主要内容后，出示自觉题，让学生默读第三段课文，完成自学后两题填空：1.课文第1、2句是写“我”盼望见到闰土（ ）心情？2.不到半日，“我”和闰土——一个（ ）少年便熟识了。学生填写后，我即刻抓住这两题进行分析第三段。学生填第一题时，有的填“焦急”或“着急”，有的填“迫切”或“急切”，我便引导学生字斟句酌地品评这些词句，思考这两组近义词，应用哪些词较准确，然后说说为什么？
学生理解之后，我向学生提问：“你们从课文哪些词语可以看出作者的急切心情呢？”学生很快就找出了“日日盼望”、“好容易”、“飞跑地去看”等几个词，都反映了作者等也等不急就飞似地跑去看的急切心情。
解决了自觉题的第一题后，讲评第二题时，有的学生按课文具体内容填“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈”；有的根据课文的具体内容归纳填为“海边农村少年”或“健康朴实、活泼可爱的少年”。根据这一填空，我启发、引导学生思考“作者抓住闰土哪几个特点进行具体描写，又表现了闰土什么性格品质？”学生思考片刻之后踊跃回答：“作者抓住了‘紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈’三个特点来具体描写闰土的。’‘紫色的圆脸’说明闰土生长在海边农村，常在户外劳动，海风和阳光使他脸色变成紫色的，也说明他健康；‘圆脸’说明他壮实可爱；‘头戴小毡帽’这写出了绍兴一带的风俗习惯，生动地刻画出闰土朴实憨厚的性格。‘颈上套银项圈’说明他父亲十分爱他，怕他死去，便在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。这一外貌描写，进一步刻画出闰土十分聪明可爱。”学生通过思考讨论回答，理解和掌握了如何抓住人物的外貌特点，去描写刻画人物的性格品质的写作方法。
这一段教学，我重点是抓住字、词、句教学和学法指导，引导学生字斟句酌地去品评词句，让学生在品词评句中提高遣词造句，联句成段，抓住人物外貌特点去刻画人物性格品质的写作能力，让学生在阅读分析理解课文内容的过程中，把作者的写作知识迁移为自身的写作知识。
二、引导学生捕捉规律、提炼提纲，提高学生写作技巧和表现手法
阅读教学中引导学生捕捉作者的写作规律，提炼作者写作提纲，是提高学生的写作技巧和表现手法的关键。因此，学完第三段，引入第四段教学时，我让学生回顾一下写人的文章，除了通过写人物的外貌特点来表现人物性格品质，还需要通过写什么来进一步表现人物性格品质？通过回顾，学生重温了写人的文章，除了外貌描写外，还必需通过写人物的语言、动作和几件具体事例并详略得当地进一步表现人物的性格品质的写作方法。这样，我便很自然地引入学习第四段课文。我出示3条思考题，让学生默读学习第四段课文，思考完成。
从学生提炼出的提纲中可以表明，学生已理解了这段课文的主要内容，已捕捉到了作者的写作规律、写作技巧和手法，我便深入追问：“为什么‘雪天捕鸟’，‘月下刺猬’呢？”学生经过讨论，懂得了看瓜刺猬的给作者印象最深，这样写，也能更进一步表现闰土聪明能干，机智勇敢的品质。
这一段的教学与上一段教学，方法秘重点绝然不同，上一段在教学方法上，我主要是学法指导，重点是字斟句酌地品评词句，提高学生遣词造句，抓住人物外貌特点去刻画人物品质的写作能力，而这一段我重点是引导学生运用学法，在自我阅读分析课文中，去捕捉作者的写作规律，去练习提炼写作提纲，从而学习作者的写作技巧和所表现的手法，这样，既培养了学生的自学能力、阅读分析文章能力，也训练与提高了学生拟列提纲，运用写作技巧和表现手法的写作能力。
三、启发开拓学生创造思维，发展想象思维，训练、迁移写作规律和能力
《少年闰土》这课文第四段文章中，有几个含义深刻的句子和一些特殊的标点符号，这些句子和标点符号在文中，在表现人物品质，起了很大的烘托作用，所以，在此段教学中，我除了引导学生捕捉作者写作规律，提炼提纲外，还很注重这些句子和标点的分析，在分析中，启发开拓学生的创造思维，发展想象思维，训练迁移写作规律和能力。如“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”这句子中的两处破折号，乍一看，似乎是起“转折”作用，大部分学生也是这么认为。于是，我先不解释其作用，而是引导他们先理解这句话意思，这句话意思是：“我过去并不知道这所谓的猹是怎么一件东西，就是现在也不知道，只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”。理解了句子的意思，学生便很快明白了这两处的破折号是起了“补充说明”的作用，从而还懂得了这句子是作者听了闰土讲看瓜刺猬的事后，说自己却连猹也不懂，用这对比描写来烘托表现闰土是一个聪明能干，知识丰富的少年。
上完这篇课文，归纳中心，总结作者写作方法后，我不失时机地让学生学习抓住人物外貌特点，并用一两件具体的事例来刻画表现人物品质的方法进行写作小练笔。题目是：童年伙伴。学生把这课学到的写作知识和规律迁移到了写作训练中。多数同学都能抓住人物特点，从不同方面写出童年伙伴的好的、或不好的性格品质。