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[摘要]小学数学活力课堂构建,符合学生学习成长规律,与新课程改革相吻合。在具体设计操作过程中,教师从接轨学生生活认知、营造生活场景、优化生活引导等视角展开,势必形成重要教学主动力,这样才能成功打造高效活力数学课堂。
[关键词]小学数学 生活化 活力课堂
“学生学习是一个积极主动探索、生动活泼的过程。教师不仅要让学生接受各种知识,还要让学生动手操作,积极参与到课堂学习活动中,实现全员参与。”新课程标准对小学数学生活化教学有明确规范,为教师具体教学设计提供重要参数。接轨学生生活认知、营造生活场景、优化生活化引导方式,都能够激活学生主动学习热情,为构建数学活力课堂做好充分铺设。
一、接轨生活认知。激活学生学习兴趣
小学数学与学生生活认知有众多契合点,教师在具体教学设计时,需要对学生生活认知有深入调查,为课堂教学设计提供重要支持。数学来源于生活,学生生活中处处有数学,接轨学生生活认知学习时,不仅能够提升数学课堂教学有效性,对培养学生良好学习习惯也有助力作用。兴趣是最好的老师,小学生对生活中数学现象有一定敏感性,教师从学生生活认知展开教学突破引导,一定能够引发学生积极探索热情,以提升课堂教与学的和谐性。
例如:在学习《线段、射线、直线和角》相关内容时,教师利用多媒体展示一组城市夜景图片,并引导学生展开观察:城市夜景有什么特点呢?这些灯光是从哪里来的?这灯光像不像一条线段的一端无限延长获得的呢?学生开始观察,很快就形成观察共识:这些灯光是追光灯发出来的,线段一端无限延长,就和这灯光一样,形成了射线。教师继续追问:我们生活中用什么工具画直线呢?直线和线段有什么区别呢?学生展开讨论和操作。有学生说:我们平时都是用直尺和三角板画直线,线段是直线中的一小部分,直线没有端点,而线段则有两个端点。直线无法测量其长度,而线段长度可以测量出来。
教师展示城市灯光图片,引发学生展开认知探究,因为学生对城市灯光有生活感知印象,自然能够顺利接轨学习思维。教师让学生对比直线和线段的区别,也是从学生生活认知角度展开教学设计的。
二、营造生活场景。调动学生学习思维
营造数学生活化场景,可以为学生提供更为丰富直观观察机会,教师利用多种媒体手段创设生活化数学场景,利用生活案例进行多元展示,对数学生活信息展开深度剖析,都可以带来重要教学促进力量。特别是利用多媒体展示生活化的数学场景,可以为学生提供更为直观感知机会,多样的图片、生动的视频、形象的动画、个性的文字、丰富的数据,都具有较强穿透力,引发学生主动探索和研究。学生数学思维顺利启动,其学习效度将会大幅度提升。
例如:学生刚接触《角的分类和画角》内容时,教师拿出一个小闹钟,用手拨动时针、分针旋转,并让学生注意观察,看时针和分针夹角呈现多少度。当时针和分针夹角少于90°时,学生给出判断:这是锐角。当时针与分针形成90°时,学生判断:这是直角。当时针和分针大于90°时,学生判断:钝角。当时针和分针形成180°时,教师给出判断:这是平角。当时针与分针形成360°时,教师给出判断:这是周角。教师让学生根据角的度数情况对角进行分类,学生立即进入到相关学习操作之中。
教师利用时针分针旋转形成多种夹角,给学生带来最为直观感知机会,学生对时针和分针非常熟悉,其生活认知是比较深刻的,在教师引导下,其学习思维迅速启动,很快形成强劲学习内驱力。小学生直观学习思维比较发达,教师利用生活化场景展开教学引导,能够成功调动学生学习认知积极性,对培训学生数学综合素质有诸多帮助。
三、优化生活引导。提升学生学习品质
数学生活化教学过程中,教师要注意优化教学引导方式,传统教学教师“满堂灌”,学生学习主动性被束缚;新课改之后,教师喜欢“满堂问”,也可能导致学生学习主体意识的丧失。科学合理设计教学引导环节,需要对教学环节设计展开深度优化。升级合作学习形式、展开多元实践活动、优化课堂反馈评价体系,都可以促进学生生活化数学认知构建。
例如:学习《认识垂线》时,教师引导学生说出生活中见过的相互垂直的例子。学生学习热情被激活,课堂内探索气氛正浓。有学生说:桌子腿和桌面要相互垂直,不然就不能形成有力支撑。墙壁拐角处,几条墙缝都是相互垂直的。也有学生说:我们生活中相互垂直的实例太多了,所有的正方形和長方形的直角边都是相互垂直的。我还见过泥瓦匠用线段吊铅坠检测墙体是不是与地面垂直。
教师发动学生列举生活案例,学生对这方面内容有一定感知,自然能够列举出丰富的案例加以验证。学生学习认知得以有效接轨,其学习探索呈现高效性。优化数学引导方式,教师有多重选项,从学生生活角度展开,符合学生数学认知成长规律,为数学课堂教学提供丰富助力。
数学课堂教学设计时,教师要注意激发学生主动学习思维,利用教法调整等手段,为学生提供适宜学习环境,打造活力四射的数学课堂,这对全面塑造学生数学素质有积极帮助。小学生思想活跃,对生活数学认知有主动意识,教师要从不同维度展开教学探索,以形成多点教学突破,实现课堂教学的全面升级。
[关键词]小学数学 生活化 活力课堂
“学生学习是一个积极主动探索、生动活泼的过程。教师不仅要让学生接受各种知识,还要让学生动手操作,积极参与到课堂学习活动中,实现全员参与。”新课程标准对小学数学生活化教学有明确规范,为教师具体教学设计提供重要参数。接轨学生生活认知、营造生活场景、优化生活化引导方式,都能够激活学生主动学习热情,为构建数学活力课堂做好充分铺设。
一、接轨生活认知。激活学生学习兴趣
小学数学与学生生活认知有众多契合点,教师在具体教学设计时,需要对学生生活认知有深入调查,为课堂教学设计提供重要支持。数学来源于生活,学生生活中处处有数学,接轨学生生活认知学习时,不仅能够提升数学课堂教学有效性,对培养学生良好学习习惯也有助力作用。兴趣是最好的老师,小学生对生活中数学现象有一定敏感性,教师从学生生活认知展开教学突破引导,一定能够引发学生积极探索热情,以提升课堂教与学的和谐性。
例如:在学习《线段、射线、直线和角》相关内容时,教师利用多媒体展示一组城市夜景图片,并引导学生展开观察:城市夜景有什么特点呢?这些灯光是从哪里来的?这灯光像不像一条线段的一端无限延长获得的呢?学生开始观察,很快就形成观察共识:这些灯光是追光灯发出来的,线段一端无限延长,就和这灯光一样,形成了射线。教师继续追问:我们生活中用什么工具画直线呢?直线和线段有什么区别呢?学生展开讨论和操作。有学生说:我们平时都是用直尺和三角板画直线,线段是直线中的一小部分,直线没有端点,而线段则有两个端点。直线无法测量其长度,而线段长度可以测量出来。
教师展示城市灯光图片,引发学生展开认知探究,因为学生对城市灯光有生活感知印象,自然能够顺利接轨学习思维。教师让学生对比直线和线段的区别,也是从学生生活认知角度展开教学设计的。
二、营造生活场景。调动学生学习思维
营造数学生活化场景,可以为学生提供更为丰富直观观察机会,教师利用多种媒体手段创设生活化数学场景,利用生活案例进行多元展示,对数学生活信息展开深度剖析,都可以带来重要教学促进力量。特别是利用多媒体展示生活化的数学场景,可以为学生提供更为直观感知机会,多样的图片、生动的视频、形象的动画、个性的文字、丰富的数据,都具有较强穿透力,引发学生主动探索和研究。学生数学思维顺利启动,其学习效度将会大幅度提升。
例如:学生刚接触《角的分类和画角》内容时,教师拿出一个小闹钟,用手拨动时针、分针旋转,并让学生注意观察,看时针和分针夹角呈现多少度。当时针和分针夹角少于90°时,学生给出判断:这是锐角。当时针与分针形成90°时,学生判断:这是直角。当时针和分针大于90°时,学生判断:钝角。当时针和分针形成180°时,教师给出判断:这是平角。当时针与分针形成360°时,教师给出判断:这是周角。教师让学生根据角的度数情况对角进行分类,学生立即进入到相关学习操作之中。
教师利用时针分针旋转形成多种夹角,给学生带来最为直观感知机会,学生对时针和分针非常熟悉,其生活认知是比较深刻的,在教师引导下,其学习思维迅速启动,很快形成强劲学习内驱力。小学生直观学习思维比较发达,教师利用生活化场景展开教学引导,能够成功调动学生学习认知积极性,对培训学生数学综合素质有诸多帮助。
三、优化生活引导。提升学生学习品质
数学生活化教学过程中,教师要注意优化教学引导方式,传统教学教师“满堂灌”,学生学习主动性被束缚;新课改之后,教师喜欢“满堂问”,也可能导致学生学习主体意识的丧失。科学合理设计教学引导环节,需要对教学环节设计展开深度优化。升级合作学习形式、展开多元实践活动、优化课堂反馈评价体系,都可以促进学生生活化数学认知构建。
例如:学习《认识垂线》时,教师引导学生说出生活中见过的相互垂直的例子。学生学习热情被激活,课堂内探索气氛正浓。有学生说:桌子腿和桌面要相互垂直,不然就不能形成有力支撑。墙壁拐角处,几条墙缝都是相互垂直的。也有学生说:我们生活中相互垂直的实例太多了,所有的正方形和長方形的直角边都是相互垂直的。我还见过泥瓦匠用线段吊铅坠检测墙体是不是与地面垂直。
教师发动学生列举生活案例,学生对这方面内容有一定感知,自然能够列举出丰富的案例加以验证。学生学习认知得以有效接轨,其学习探索呈现高效性。优化数学引导方式,教师有多重选项,从学生生活角度展开,符合学生数学认知成长规律,为数学课堂教学提供丰富助力。
数学课堂教学设计时,教师要注意激发学生主动学习思维,利用教法调整等手段,为学生提供适宜学习环境,打造活力四射的数学课堂,这对全面塑造学生数学素质有积极帮助。小学生思想活跃,对生活数学认知有主动意识,教师要从不同维度展开教学探索,以形成多点教学突破,实现课堂教学的全面升级。