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摘要：学校、家庭与社会共同构筑了孩子成长的环境。这个环境的好坏直接影响到孩子的成长以及他的一生。学校主动和学生家长及社会各方面加强沟通与合作，使三方教育互为补充、形成合力。要正确引导家庭教育，引导家长树立科学的人才观，掌握科学教育子女的方法。依托社会的各种活动家阵地，组织开展富有吸引力的德育活动。
关键词：小学；家校协同教育；合作模式
一、选题的背景
人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响教育系统的功能，这种现象称为协同教育。“协同”一词来自协同学，协同学是由德国著名理论物理学家哈肯创立的一门系统科学的分支理论，它专门从系统演化角度来研究自然界，人类研究社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律，我们在研究教育系统中应用这一理论，故称协同教育。协同教育是一种育人方式，更是一种育人观念。要培养出高素质、全面发展、有个性、有特色的学生，必须把学校、家庭、社会及受教育者这四个要素进行科学的整合。“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。协同学是由德国著名理论物理学家哈肯（Haken）创立的一门系统科学的分支理论。它专门从系统演化角度来研究自然界、人类社会系统中各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理和规律。协同教育探究由学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统所构成的大教育系统中，各系统如何发挥其各自的自组织能力，在一定的条件下形成合作、协同、同步、互补的“协同效应”，这是国内外对协同教育理论的普遍认识。
二、选题的目的
学生是学校教育的主体，学校要把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境，学校是让儿童经历一种雏形的社会生活的场所。随着教育的不断改革，我们越来越清楚地认识到在对青少年教育这一系统工程中，学校是先导、家庭是基础、社会是思想。社会、学校、家庭一体化对人口素质的提高有着积极重要的作用。
学校、家庭与社会共同构筑了孩子成长的环境。这个环境的好坏直接影响到孩子的成长以及他的一生。我们作为老师，应该利用创建绿色学校的契机，使学校、家庭、社会之间进行互动，为孩子创设一个更有利于他们成长的环境，让孩子的生活充满绿。发挥学校的主导作用，家庭的主体作用，达到同指导、同活动、同交流进而共同提高的目的，构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。学校要主动和学生家长及社会各方面加强沟通与合作，使三方教育互为补充、形成合力。要正确引导家庭教育，引导家长树立科学的人才观，掌握科学教育子女的方法。依托社会的各种活动家阵地，组织开展富有吸引力的德育活动
学校、家庭、社会是青少年赖以生存、成长的整体环境，各种教育力量的有机组合，形成强大的教育合力。家庭要为孩子为良好道德素養的形成创造条件，学校为学生指明方向，树立典型，积极构建立体教育网络，社会是实践的场所，展示的舞台，同时良好的社会氛围也促使孩子良好文明习惯的形成。学校从1999年就开始特色方面的实践探索，到目前为止经“有特色的德育活动”、“有特色的德育工作”、“和谐德育特色”三个阶段，目前在朝阳区教委、北京市教育学校专家指导团队的支持和指导下，学校已经迈向“和谐教育”整体特色的打造中。面对学校发展的新形势、新要求和新机遇，在“十二五”期间，学校准备在区教委分类支持学校发展中，全面开展“和谐教育”办学特色的探索和实践。因此学校的研究是基于历史的积淀，并进一步通过“和谐教育”特色的打造，来提升学校的办学影响力。我们采用的主要方法是行动研究法。预计突破学校教育与家庭教育和谐统一，促进学生良好道德素养的形成；构成一套有利于学生健康全面成长的具体操作方案；形成家、校、社“三结合”教育的有效模式。
三、研究过程
（一）学校基本情况介绍
1.外部环境
我校处于酒仙桥街道办事处辖区内，所属球场路社区。社区人口多为二建公司、878厂、774厂等工人后代。总体家庭收入水平较低，有低保家庭。随着周边地区开发、改造及电子城科技园区的建设，地区人员素质结构在发生变化，家长素质在逐步提高。
学校紧邻医院、派出所及二街坊平房区，墙外过往人员嘈杂、黑车较多，有时很混乱，对上课造成一定影响。
此外，该地区一直在进行危改前准备，对学校有一定影响。
2.生源状态
（1）入学办法：学校每年能按照市区招办的文件精神制定本校的招生计划，严格按计划进行招生，保证所属辖区内适龄儿童都能入学。
（2）生源质量：生源比较稳定，80%左右为正式生，20%左右为借读生。
3.发展优势
（1）教育特色
我校在推进素质教育工作中坚持“立德树人”，以人为本，树立“让每个生命向着太阳，每颗心灵绽放光彩”的办学理念，立足为师生发展服务；管理中注重制度创新，形成激励机制；德育工作思路清晰，德育活动突出“近、小、实、亲”的特点，德育工作形成“和谐德育”特色。学校工作能稳步前进，先后获得：北京市文明礼仪示范学校；被评为首都先进少年军校（奖状、奖牌）；朝阳区全面实施素质教育规范管理先进校；朝阳区文明单位；朝阳区小学心理健康教育先进校；区“敬老先进集体”、全年百所德育科研名校等荣誉称号。学校工作得到上级的认可，被批准为朝阳区第一批特色建设学校，在北京教育学院专家指导团队的带领下，我校的办学特色正在进一步梳理。 （2）家长及社会对学校的评价
通过家长委员会、家长会家和家长开放日，我们了解到家长对我校工作表示满意。一位家长这样评价到：学校在不断积极探索、创新，为把学校的各项工作搞好、教育好，在不懈地努力，能充分感到学校和老师对每一位孩子所付出的爱心和教诲，作为家长很欣慰孩子能在这样的学校接受教育。学校周边医院、派出所、办事处、合资企业等单位愿意把孩子送入我校，学校的校风得到了社会的认可。上一级学校对我校学生的品德、学习、习惯的等各方面表现比较满意。
（3）学校资源利用与开发
学校近邻派出所能经常得到工作方面的支持（了解生源状况、进行法制讲座）。学校还经常能利用将台乡消防队的资源开展教育活动。学校能很好地利用社区资源开展德育活动，能得到居委会的支持。学校对医院资源的开发和利用不够。
（4）学校人员管理
学校党支部下设工会组织、共青团组织、少先队组织；校长室下设德育、教学、科研、总务四个部门主管； （其中：德育室下设六个德育组；教学室下设12个教研组）。学校实行主任负责制，形成层级责任制。将课题管理责任具体化、明确化，注重过程管理。
（5）保障措施
培训师资。 在师资培训上，以面向班主任、学科教师的、分散的多层次的初级培训为主要培训形式。在家长参与管理，对家长进行分散集中，阶段性培训。
强化课题管理。 学校按教育科研课题规范管理要求，组织培训，落实责任书，选择有一定条件课题研究能力的骨干教师带动课题的研究，并将教师开展课题研究活动的情况纳入教师岗位考核之中。
抓好典型示范。 积极组织校级研讨活动，有效推广成功的课例和经验，为教师开展合任课题教育提供思路和学习的框架，以提高责任教育活动实效。
经费支持：做好资料费、培训费、成果汇编等方面的预算。
（二）主要研究途径和方法
1.主要研究途径
发挥学校、家庭、社会，德育体系教育途径的功能，开展丰富、新颖、有效的教育活动。
2.主要研究方法
调查法、文献资料法、行动研究法、自然实验法、个案分析法
（三）具体做法
1.继续做好家长学校三个梯度的校本培训，为家校教育提供基础
（1）（龙头培训（家长委员会成员）
培训形式：专家讲座、专题交流、参与管理等形式
培训策略：以家长教师协会为依托，提升家长主人翁意识，激发参与学校管理的积极性。
（2）重点年段培训（一、四年级）
培训形式：专题培训、阅读交流、教子论谈等形式
培训策略：以《家长学校学习》手册为载体，提高家长科学育儿的水平。
（3）普及培训（全体家长）
培训形式：专题家长会、体验课程等形式
培训策略：以参与活动感受为展示形式，转变家长观念，自觉参与学校各项活动。
2.参与教育学生合作项目
（1）养成教育
结合北京市养成教育三规划，以《好习惯伴成长》目标体系，以《好习惯训练手册》为载体，培养学生在家中的学習习惯。
（2）小公民教育
以《酒仙桥中心小学节日文化》、《道德讲堂读本》、《乐活》心理游戏、《乐行》价值观读本、《拥抱新时代 永远跟党走》、《假期行动手册》等校本教材为载体，在家长带领下，组织孩子参与传统节日纪念日的活动，培养学生关心他人，尊重他们，服务他们的公民责任感。
生活技能培训
结合社会实践大课堂长效机制的课题研究，以《学流程学做》的校本教材为载体，倡导家长为孩子提供实践的机会和空间，将校内的教育在家长帮助下得到巩固与延伸，从而提升学生的生活技巧和适应社会的能力。
3.参与教育形式
校内参与实践、校外监督指导
4.工作要求
（1）每学期结合学校实际制定可行性家校教育方案。
（2）采取发送家长信、召开家长会、登陆网络信息平台等方式，与家长达到教育内容共识。
（3）定期召开工作总结会。
（4）注重家校教育过程中资料收集及整理。
（5）每学期结合合作教育情况评选“家长教育之星”、“和谐家庭”
四、目前阶段性成果
我们深入研究加强学校、家庭和社区教育的合力，在合作与开放上做文章，实现全时空的德育。四种载体提升教育合力。
（一）创设开放的环境，让家长和社区人走进学校。
让每一位家长和社区代表走进学校了解学校的育人目标、课堂教学、学校管理等，并让家长会、家长开放日成为学生展示养成教育成果的节日。
近年来，家长参与三届校园文化节的展示等十余次大型展示活动，收到较活动实效性。家长和社区人成为学校教育教学口碑的宣传人，扩大了学校的影响力。
（二）搭建展示的平台，让家长和社区人享受参与学校管理的乐趣。
家长教师协会让家长大胆参与到学校管理中。招募家长志愿者，吸收家长主动参与学校管理。家长们的所长服务于学校的教育教学与管理，并通过一系列培训使家长更好地支持学校、配合学校工作，增强教育合力。作为“学生表演的正式舞台”。为了使展示成功，全校师生积极行动起来。在家委会成员的带动下，家长们也积极行动起来，主动配合学校给孩子们训练，鼓劲。尤其是演出当天，化妆、分餐、引导、组织会场纪律、台上剧务服务等等，台前幕后活跃着近百位家长志愿者的身影，他们为确保孩子们地演出成功付出艰辛努力。我们感动着，同时也一起分享着成功的乐趣。这样的画面不止一次，“家校一家亲”的和谐主题体现得淋漓尽致。
（三）普及家长学校校本培训模式，提高家长们科学育儿能力。 1.领导重视，措施得力----校本培训健康发展的前提
学校十分重视家庭教育工作，结合学校实际每年制定切实可行的计划方案，并做到“两落实”（即内容落实，人员落实）和“三结合”（即家长学校工作与中心工作相结合；与本单位实际相结合；与自身建设相结合）。通过家长学校的辐射作用，带动全体家长共同进步和发展。
举办家长学校的积极意义是显而易见的，但举办家长学校也有困难的一面：
1.集人难。本校所在地的学生家长们多数忙着上班，还有的忙着做生意等，请家长到学校一趟确实不容易，开家长时到校的多数是学生的爷爷，奶奶或外公、外婆，父母能参加会议的不到百分四十，挫伤了家长学校的积极性。
2.经费难。家长学校的办学模式要有所变化，为搞展览供参观、搞汇演供观看、印发材料供学习等需要一笔经费，本身就非常有限，杯水车薪，难以满足。
为了增强家长学校校本培训的力度，学校认真分析原因，把调动家长参与培训的积极性作为校本培训健康发展的关健。为此学校从培训机构、培训内容、培训形式、成果汇报、结业评价、奖励激励等方面进行着细致的安排。尤其是家长学校结业，向家长颁发结业证书，让优秀家长带领着全校家长更好地投入到教育学生之中。
2.内容充实，注重实效-----校本培训健康发展的关键
（1）遵循原则：为使家长学校工作顺利开展，收到较好的效果，我们结合新的形式又重新制定了《家长学校规划》对家长学校基本课程做了修改和调整。我们遵循几条原则：一是授课内容健康向上。 二是授课的形式生动活泼。家长学校针对家长的具体情况，采取灵活多样的培训形式，既有按部就班的知识讲座，有针对性强的专题辅导，例如《孩子日常习惯培养》、《一年级新生怎样适应学校的生活》、《家庭如何指导孩子学习》等；还有互动性的经验交流，例如《好习惯早养成》、《亲子阅读》等。三是力争取得最佳效果。向家长授课不拉花架子，不搞形式主义，做到脚踏实地，求真务实。
（2）设立基础内容，以家长学校的基本课程为基础，向家长们传授家庭教育方面的理论知识及实际操作办法，使家长们在提高家教理论水平的同时，提高家教水平。基本课程为《情商家教》，从孩子的需要出发，关注孩子的生理及心理上的健康成长。
（3）分不同需求安排教学
首先，宣传教育上的有关法规、大事的课程。宣传《学校事故处理意见》，澄清家长法律上的一些错误观念，大力宣传《基础教育课程改革纲要（试行）》，使家长们了解课程改革的意义、目的、内容等。
其次，围绕学校的中心工作的课程。家长学校将利用家长开放日活动，向家长们宣传，使全体家长认识到学校教育与自己切身利益的关系，要求家长全力支持学校工作。形成学校、家庭在思想上、行动上一致的创建热潮。
第三，加强家校联系，注重信息反馈。信息的反馈将直接影响到授课的效果，为以后的授课改进提供依据。
3.分层培训 全面提高-----校本培训健康发展的保障
为了营造“学校教育、家庭培育、社会氛围”的教育大环境，形成教育合力，学校采用家长分层办学的模式。
（1）家长委员会成为的龙头培训。学校合作教育重要工作推进，都以家长委员会成员为龙头，委员会成功的体验经验将为全校家长成功开展工作奠定基础。
（2）结合学特年龄特点，在重点年级开展家长的培训。为每位家长配发的《家长学校学习记录本》和家长学校培训教材，培训结业，根据家长们的学习情况，发入“家长学校结业证书”。帮助家长尽快找准自己的定位，与孩子一起成长
（3）全面普及 丰富内涵
学校定期召开家长交流活动，定年级、定内容、定地点，认真组织，积极准备，与家长共同探讨培养学生形成良好品德的思路与方法。
4.创设环境 取长补短----校本培训健康发展的有效措施
我们结合学校的校舍的规模，不断学校调整培训场地，利用远程教育網络等现代化的教育手段统统为家长学校的工作派上用场。
（1）学校设定的家长学校固定场所，例如学校设了家长接待室、“心灵氧吧”实践基地均可以成为家长学校可支配的活动场所。
（2）我们借助网络搜索前沿和精要的家庭教育理论、学说自编成教材，指导家长的学习，购置优秀教材来辅助家长学校的教学。如《成功人士的100个故事》、《好习惯养成》等优秀书籍。
（四）以社区少先队为活动平台，与社区共同开展家庭实践、社区实践活动，形成更广阔的教育空间
我校成立的社区少先队是学校与社会家庭合力育人的平台。多次来一直发挥着实践育的作用。尤其今年，在研究的基础上，我们着重在内容编排和活动实效两方面下功夫。
1.完善课程体系
学校开发课程资源，编写了《博物馆系列》综合实践校本教材。分时段组织学生、家长参与社会实践，在实践与体验上做文章，实现提升品位的德育，最终让学生学会生活。
2.开发“假期行动手册”确保社会实践活动实效
学校结合寒暑假期的特点，自主开发《假期行动手册》。学校结合了各级文件精神以及学校教育主题，设计的《假期行动手册》，学生人手一册，邀请家长参与相关内容，与孩子一起走进社会。学期开学初，根据手册的完成情况开展总结交流活动。由于手册是有形的，集知识、趣味、新颖于一体，受到学生家长的喜爱，也让学生体会着走进社会，感受生活，学会生活的乐趣。
（五）课题研究成果最终受益的是学生
学校与家庭、社会教育相结合的深化研究，促进了学校整体工作发展。在朝阳区学校综合考核中，教育教学综合评定为优。
近年来，学生们德、智、体、美、劳的综合素养得到提升，共有近三百余人次获得国家、市、区级奖励，学生的个性特长也得到发展。北京现代教育报、朝阳报、北京晚报、朝阳有线、《朝阳教育》、《情商家教》《北京教育》等多家媒体对学校进行了相关报导。
如果说教师是太阳下最光辉的职业，我们要说，家长是太阳下最最灿烂的社会角色，社会是学生成长的大舞台；如果说教师燃烧自己照亮了别人，默默地奉献了自己的一生，我们想说，家长才真正是可亲可敬无私地为着孩子的成长肝胆可鉴的人。我们有爱，但面对成百上千的孩子还嫌太少太少，家长有爱，为了自己的孩子，怎么付出都不会嫌多；我们有力量，去引导孩子们健康快乐智慧的发展，可那力量时常显得过于微小，家长有力量，为了培养自己的孩子成人成才，他们的力量却可以得到无穷的扩张。我们深知，学校作为育人的机构，有责任为孩子们提供最好的合力教育环境，因此，我们很庆幸自己逐渐意识到了家庭教育的重要性，将家长群和社会视为自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的热情去发展与家庭、社会教育有关的一切工作。我们积极而充满信心地期待着家长素质的改善和提高，真正实现“乐育”，让孩子们健康快乐的成长。
参考文献
[1]詹万生《和谐教育》
[2]德国著名理论物理学家哈肯（Haken）创立的一门系统科学的分支理论
[3]程正方.《现代管理心理学》[M]北京师范大学出版社，2008年1月
[4] 生命周期理论[OL]
关键词：小学；家校协同教育；合作模式
一、选题的背景
人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响教育系统的功能，这种现象称为协同教育。“协同”一词来自协同学，协同学是由德国著名理论物理学家哈肯创立的一门系统科学的分支理论，它专门从系统演化角度来研究自然界，人类研究社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律，我们在研究教育系统中应用这一理论，故称协同教育。协同教育是一种育人方式，更是一种育人观念。要培养出高素质、全面发展、有个性、有特色的学生，必须把学校、家庭、社会及受教育者这四个要素进行科学的整合。“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。协同学是由德国著名理论物理学家哈肯（Haken）创立的一门系统科学的分支理论。它专门从系统演化角度来研究自然界、人类社会系统中各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理和规律。协同教育探究由学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统所构成的大教育系统中，各系统如何发挥其各自的自组织能力，在一定的条件下形成合作、协同、同步、互补的“协同效应”，这是国内外对协同教育理论的普遍认识。
二、选题的目的
学生是学校教育的主体，学校要把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境，学校是让儿童经历一种雏形的社会生活的场所。随着教育的不断改革，我们越来越清楚地认识到在对青少年教育这一系统工程中，学校是先导、家庭是基础、社会是思想。社会、学校、家庭一体化对人口素质的提高有着积极重要的作用。
学校、家庭与社会共同构筑了孩子成长的环境。这个环境的好坏直接影响到孩子的成长以及他的一生。我们作为老师，应该利用创建绿色学校的契机，使学校、家庭、社会之间进行互动，为孩子创设一个更有利于他们成长的环境，让孩子的生活充满绿。发挥学校的主导作用，家庭的主体作用，达到同指导、同活动、同交流进而共同提高的目的，构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。学校要主动和学生家长及社会各方面加强沟通与合作，使三方教育互为补充、形成合力。要正确引导家庭教育，引导家长树立科学的人才观，掌握科学教育子女的方法。依托社会的各种活动家阵地，组织开展富有吸引力的德育活动
学校、家庭、社会是青少年赖以生存、成长的整体环境，各种教育力量的有机组合，形成强大的教育合力。家庭要为孩子为良好道德素養的形成创造条件，学校为学生指明方向，树立典型，积极构建立体教育网络，社会是实践的场所，展示的舞台，同时良好的社会氛围也促使孩子良好文明习惯的形成。学校从1999年就开始特色方面的实践探索，到目前为止经“有特色的德育活动”、“有特色的德育工作”、“和谐德育特色”三个阶段，目前在朝阳区教委、北京市教育学校专家指导团队的支持和指导下，学校已经迈向“和谐教育”整体特色的打造中。面对学校发展的新形势、新要求和新机遇，在“十二五”期间，学校准备在区教委分类支持学校发展中，全面开展“和谐教育”办学特色的探索和实践。因此学校的研究是基于历史的积淀，并进一步通过“和谐教育”特色的打造，来提升学校的办学影响力。我们采用的主要方法是行动研究法。预计突破学校教育与家庭教育和谐统一，促进学生良好道德素养的形成；构成一套有利于学生健康全面成长的具体操作方案；形成家、校、社“三结合”教育的有效模式。
三、研究过程
（一）学校基本情况介绍
1.外部环境
我校处于酒仙桥街道办事处辖区内，所属球场路社区。社区人口多为二建公司、878厂、774厂等工人后代。总体家庭收入水平较低，有低保家庭。随着周边地区开发、改造及电子城科技园区的建设，地区人员素质结构在发生变化，家长素质在逐步提高。
学校紧邻医院、派出所及二街坊平房区，墙外过往人员嘈杂、黑车较多，有时很混乱，对上课造成一定影响。
此外，该地区一直在进行危改前准备，对学校有一定影响。
2.生源状态
（1）入学办法：学校每年能按照市区招办的文件精神制定本校的招生计划，严格按计划进行招生，保证所属辖区内适龄儿童都能入学。
（2）生源质量：生源比较稳定，80%左右为正式生，20%左右为借读生。
3.发展优势
（1）教育特色
我校在推进素质教育工作中坚持“立德树人”，以人为本，树立“让每个生命向着太阳，每颗心灵绽放光彩”的办学理念，立足为师生发展服务；管理中注重制度创新，形成激励机制；德育工作思路清晰，德育活动突出“近、小、实、亲”的特点，德育工作形成“和谐德育”特色。学校工作能稳步前进，先后获得：北京市文明礼仪示范学校；被评为首都先进少年军校（奖状、奖牌）；朝阳区全面实施素质教育规范管理先进校；朝阳区文明单位；朝阳区小学心理健康教育先进校；区“敬老先进集体”、全年百所德育科研名校等荣誉称号。学校工作得到上级的认可，被批准为朝阳区第一批特色建设学校，在北京教育学院专家指导团队的带领下，我校的办学特色正在进一步梳理。 （2）家长及社会对学校的评价
通过家长委员会、家长会家和家长开放日，我们了解到家长对我校工作表示满意。一位家长这样评价到：学校在不断积极探索、创新，为把学校的各项工作搞好、教育好，在不懈地努力，能充分感到学校和老师对每一位孩子所付出的爱心和教诲，作为家长很欣慰孩子能在这样的学校接受教育。学校周边医院、派出所、办事处、合资企业等单位愿意把孩子送入我校，学校的校风得到了社会的认可。上一级学校对我校学生的品德、学习、习惯的等各方面表现比较满意。
（3）学校资源利用与开发
学校近邻派出所能经常得到工作方面的支持（了解生源状况、进行法制讲座）。学校还经常能利用将台乡消防队的资源开展教育活动。学校能很好地利用社区资源开展德育活动，能得到居委会的支持。学校对医院资源的开发和利用不够。
（4）学校人员管理
学校党支部下设工会组织、共青团组织、少先队组织；校长室下设德育、教学、科研、总务四个部门主管； （其中：德育室下设六个德育组；教学室下设12个教研组）。学校实行主任负责制，形成层级责任制。将课题管理责任具体化、明确化，注重过程管理。
（5）保障措施
培训师资。 在师资培训上，以面向班主任、学科教师的、分散的多层次的初级培训为主要培训形式。在家长参与管理，对家长进行分散集中，阶段性培训。
强化课题管理。 学校按教育科研课题规范管理要求，组织培训，落实责任书，选择有一定条件课题研究能力的骨干教师带动课题的研究，并将教师开展课题研究活动的情况纳入教师岗位考核之中。
抓好典型示范。 积极组织校级研讨活动，有效推广成功的课例和经验，为教师开展合任课题教育提供思路和学习的框架，以提高责任教育活动实效。
经费支持：做好资料费、培训费、成果汇编等方面的预算。
（二）主要研究途径和方法
1.主要研究途径
发挥学校、家庭、社会，德育体系教育途径的功能，开展丰富、新颖、有效的教育活动。
2.主要研究方法
调查法、文献资料法、行动研究法、自然实验法、个案分析法
（三）具体做法
1.继续做好家长学校三个梯度的校本培训，为家校教育提供基础
（1）（龙头培训（家长委员会成员）
培训形式：专家讲座、专题交流、参与管理等形式
培训策略：以家长教师协会为依托，提升家长主人翁意识，激发参与学校管理的积极性。
（2）重点年段培训（一、四年级）
培训形式：专题培训、阅读交流、教子论谈等形式
培训策略：以《家长学校学习》手册为载体，提高家长科学育儿的水平。
（3）普及培训（全体家长）
培训形式：专题家长会、体验课程等形式
培训策略：以参与活动感受为展示形式，转变家长观念，自觉参与学校各项活动。
2.参与教育学生合作项目
（1）养成教育
结合北京市养成教育三规划，以《好习惯伴成长》目标体系，以《好习惯训练手册》为载体，培养学生在家中的学習习惯。
（2）小公民教育
以《酒仙桥中心小学节日文化》、《道德讲堂读本》、《乐活》心理游戏、《乐行》价值观读本、《拥抱新时代 永远跟党走》、《假期行动手册》等校本教材为载体，在家长带领下，组织孩子参与传统节日纪念日的活动，培养学生关心他人，尊重他们，服务他们的公民责任感。
生活技能培训
结合社会实践大课堂长效机制的课题研究，以《学流程学做》的校本教材为载体，倡导家长为孩子提供实践的机会和空间，将校内的教育在家长帮助下得到巩固与延伸，从而提升学生的生活技巧和适应社会的能力。
3.参与教育形式
校内参与实践、校外监督指导
4.工作要求
（1）每学期结合学校实际制定可行性家校教育方案。
（2）采取发送家长信、召开家长会、登陆网络信息平台等方式，与家长达到教育内容共识。
（3）定期召开工作总结会。
（4）注重家校教育过程中资料收集及整理。
（5）每学期结合合作教育情况评选“家长教育之星”、“和谐家庭”
四、目前阶段性成果
我们深入研究加强学校、家庭和社区教育的合力，在合作与开放上做文章，实现全时空的德育。四种载体提升教育合力。
（一）创设开放的环境，让家长和社区人走进学校。
让每一位家长和社区代表走进学校了解学校的育人目标、课堂教学、学校管理等，并让家长会、家长开放日成为学生展示养成教育成果的节日。
近年来，家长参与三届校园文化节的展示等十余次大型展示活动，收到较活动实效性。家长和社区人成为学校教育教学口碑的宣传人，扩大了学校的影响力。
（二）搭建展示的平台，让家长和社区人享受参与学校管理的乐趣。
家长教师协会让家长大胆参与到学校管理中。招募家长志愿者，吸收家长主动参与学校管理。家长们的所长服务于学校的教育教学与管理，并通过一系列培训使家长更好地支持学校、配合学校工作，增强教育合力。作为“学生表演的正式舞台”。为了使展示成功，全校师生积极行动起来。在家委会成员的带动下，家长们也积极行动起来，主动配合学校给孩子们训练，鼓劲。尤其是演出当天，化妆、分餐、引导、组织会场纪律、台上剧务服务等等，台前幕后活跃着近百位家长志愿者的身影，他们为确保孩子们地演出成功付出艰辛努力。我们感动着，同时也一起分享着成功的乐趣。这样的画面不止一次，“家校一家亲”的和谐主题体现得淋漓尽致。
（三）普及家长学校校本培训模式，提高家长们科学育儿能力。 1.领导重视，措施得力----校本培训健康发展的前提
学校十分重视家庭教育工作，结合学校实际每年制定切实可行的计划方案，并做到“两落实”（即内容落实，人员落实）和“三结合”（即家长学校工作与中心工作相结合；与本单位实际相结合；与自身建设相结合）。通过家长学校的辐射作用，带动全体家长共同进步和发展。
举办家长学校的积极意义是显而易见的，但举办家长学校也有困难的一面：
1.集人难。本校所在地的学生家长们多数忙着上班，还有的忙着做生意等，请家长到学校一趟确实不容易，开家长时到校的多数是学生的爷爷，奶奶或外公、外婆，父母能参加会议的不到百分四十，挫伤了家长学校的积极性。
2.经费难。家长学校的办学模式要有所变化，为搞展览供参观、搞汇演供观看、印发材料供学习等需要一笔经费，本身就非常有限，杯水车薪，难以满足。
为了增强家长学校校本培训的力度，学校认真分析原因，把调动家长参与培训的积极性作为校本培训健康发展的关健。为此学校从培训机构、培训内容、培训形式、成果汇报、结业评价、奖励激励等方面进行着细致的安排。尤其是家长学校结业，向家长颁发结业证书，让优秀家长带领着全校家长更好地投入到教育学生之中。
2.内容充实，注重实效-----校本培训健康发展的关键
（1）遵循原则：为使家长学校工作顺利开展，收到较好的效果，我们结合新的形式又重新制定了《家长学校规划》对家长学校基本课程做了修改和调整。我们遵循几条原则：一是授课内容健康向上。 二是授课的形式生动活泼。家长学校针对家长的具体情况，采取灵活多样的培训形式，既有按部就班的知识讲座，有针对性强的专题辅导，例如《孩子日常习惯培养》、《一年级新生怎样适应学校的生活》、《家庭如何指导孩子学习》等；还有互动性的经验交流，例如《好习惯早养成》、《亲子阅读》等。三是力争取得最佳效果。向家长授课不拉花架子，不搞形式主义，做到脚踏实地，求真务实。
（2）设立基础内容，以家长学校的基本课程为基础，向家长们传授家庭教育方面的理论知识及实际操作办法，使家长们在提高家教理论水平的同时，提高家教水平。基本课程为《情商家教》，从孩子的需要出发，关注孩子的生理及心理上的健康成长。
（3）分不同需求安排教学
首先，宣传教育上的有关法规、大事的课程。宣传《学校事故处理意见》，澄清家长法律上的一些错误观念，大力宣传《基础教育课程改革纲要（试行）》，使家长们了解课程改革的意义、目的、内容等。
其次，围绕学校的中心工作的课程。家长学校将利用家长开放日活动，向家长们宣传，使全体家长认识到学校教育与自己切身利益的关系，要求家长全力支持学校工作。形成学校、家庭在思想上、行动上一致的创建热潮。
第三，加强家校联系，注重信息反馈。信息的反馈将直接影响到授课的效果，为以后的授课改进提供依据。
3.分层培训 全面提高-----校本培训健康发展的保障
为了营造“学校教育、家庭培育、社会氛围”的教育大环境，形成教育合力，学校采用家长分层办学的模式。
（1）家长委员会成为的龙头培训。学校合作教育重要工作推进，都以家长委员会成员为龙头，委员会成功的体验经验将为全校家长成功开展工作奠定基础。
（2）结合学特年龄特点，在重点年级开展家长的培训。为每位家长配发的《家长学校学习记录本》和家长学校培训教材，培训结业，根据家长们的学习情况，发入“家长学校结业证书”。帮助家长尽快找准自己的定位，与孩子一起成长
（3）全面普及 丰富内涵
学校定期召开家长交流活动，定年级、定内容、定地点，认真组织，积极准备，与家长共同探讨培养学生形成良好品德的思路与方法。
4.创设环境 取长补短----校本培训健康发展的有效措施
我们结合学校的校舍的规模，不断学校调整培训场地，利用远程教育網络等现代化的教育手段统统为家长学校的工作派上用场。
（1）学校设定的家长学校固定场所，例如学校设了家长接待室、“心灵氧吧”实践基地均可以成为家长学校可支配的活动场所。
（2）我们借助网络搜索前沿和精要的家庭教育理论、学说自编成教材，指导家长的学习，购置优秀教材来辅助家长学校的教学。如《成功人士的100个故事》、《好习惯养成》等优秀书籍。
（四）以社区少先队为活动平台，与社区共同开展家庭实践、社区实践活动，形成更广阔的教育空间
我校成立的社区少先队是学校与社会家庭合力育人的平台。多次来一直发挥着实践育的作用。尤其今年，在研究的基础上，我们着重在内容编排和活动实效两方面下功夫。
1.完善课程体系
学校开发课程资源，编写了《博物馆系列》综合实践校本教材。分时段组织学生、家长参与社会实践，在实践与体验上做文章，实现提升品位的德育，最终让学生学会生活。
2.开发“假期行动手册”确保社会实践活动实效
学校结合寒暑假期的特点，自主开发《假期行动手册》。学校结合了各级文件精神以及学校教育主题，设计的《假期行动手册》，学生人手一册，邀请家长参与相关内容，与孩子一起走进社会。学期开学初，根据手册的完成情况开展总结交流活动。由于手册是有形的，集知识、趣味、新颖于一体，受到学生家长的喜爱，也让学生体会着走进社会，感受生活，学会生活的乐趣。
（五）课题研究成果最终受益的是学生
学校与家庭、社会教育相结合的深化研究，促进了学校整体工作发展。在朝阳区学校综合考核中，教育教学综合评定为优。
近年来，学生们德、智、体、美、劳的综合素养得到提升，共有近三百余人次获得国家、市、区级奖励，学生的个性特长也得到发展。北京现代教育报、朝阳报、北京晚报、朝阳有线、《朝阳教育》、《情商家教》《北京教育》等多家媒体对学校进行了相关报导。
如果说教师是太阳下最光辉的职业，我们要说，家长是太阳下最最灿烂的社会角色，社会是学生成长的大舞台；如果说教师燃烧自己照亮了别人，默默地奉献了自己的一生，我们想说，家长才真正是可亲可敬无私地为着孩子的成长肝胆可鉴的人。我们有爱，但面对成百上千的孩子还嫌太少太少，家长有爱，为了自己的孩子，怎么付出都不会嫌多；我们有力量，去引导孩子们健康快乐智慧的发展，可那力量时常显得过于微小，家长有力量，为了培养自己的孩子成人成才，他们的力量却可以得到无穷的扩张。我们深知，学校作为育人的机构，有责任为孩子们提供最好的合力教育环境，因此，我们很庆幸自己逐渐意识到了家庭教育的重要性，将家长群和社会视为自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的热情去发展与家庭、社会教育有关的一切工作。我们积极而充满信心地期待着家长素质的改善和提高，真正实现“乐育”，让孩子们健康快乐的成长。
参考文献
[1]詹万生《和谐教育》
[2]德国著名理论物理学家哈肯（Haken）创立的一门系统科学的分支理论
[3]程正方.《现代管理心理学》[M]北京师范大学出版社，2008年1月
[4] 生命周期理论[OL]