愉快教学在初中语文课堂教学中的运用

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  【摘要】语文水平提高需要日积月累,良好的学习习惯是提高语文成绩的重要保证。让学生养成良好的学习习惯,例如每天积累几个成语,每天积累几句名言警句,一个月看一本名著等等,既要制定短期目标也要制定长期目标,学生就可以有目标有方向地学习,日积月累,慢慢的知识就丰富了。
  【关键词】教学方法语文教学
  【中图分类号】H09 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2013)03-0304-01
  在初中语文教学的实际运用中,常常会出现这样的情况:数理等课一天不听,就接不上头绪,语文几天甚至半年不听,照懂不误;政治,历史等课临考,学生突击,成绩到也显著,而语文想短期见效,却不如人意。久而久之,学生对语文课的重视程度和学习兴趣骤然下降,学习成绩和语文素质教育成果可想而知。正是传统应试教育的弊端使我们全力去探索愉快教学的新路子。所以在中学语文教学活动中,如何培养学生的学习兴趣和求知欲,越来越引起人们的重视。
  初中语文新课程标准中明确指出,在语文课堂教学过程中要大力提倡愉快教学,它是激发学生学习兴趣的有效方法之一,也是比较重要的手段。愉快教学通俗讲起来就是快乐教学,就是在具体的课堂教学过程中要使课堂气氛变得轻松、快乐。这就要求教师能根据学生的实际生活情况,以情感为支柱,营造轻松、愉快的学习氛围,让学生在欢快的气氛中愉快地去学习、去思考、去探究,从而培养学生学习兴趣并提高学生的学习能力。那么,在初中语文课堂教学中,怎样才能做到寓教于乐呢?笔者结合多年来的课堂教学实践,特从以下几方面来谈谈如何在课堂具体教学中运用愉快教学。
  1 激发起学生的内心情感
  在初中语文课堂教学中,教师要善于用“情”去激起学生的内心情感,让学生根据自身的情感体验去进行学习。因为情感教学也是快乐教学,让学生拥有愉快的心情去思考,因此,在具体的教学中,教师就要重视对情感进行投入,把学生的智力因素和非智力因素与学生的情感因素充分结合起来,让整个语文课堂教学充满浓厚的感情色彩,从而提高课堂的教学效果。而教师在进行课文讲解时,就要注意艺术语言的使用,要时时饱含深情,要让学生在进行课文学习时,能根据文中的情感思路,调动起自己的真情实感,从而更能理解和领会课文中的真实含义。例如,教师在讲解《春》时,就要用十分温柔的情感,像轻风拂面一样沁人肺腑;在讲解《有的人》时就要激越豪壮,催人猛醒;在讲读《“友邦惊诧”论》时就要义愤填膺,用怒不可遏的表情及言语去表达,做到要铿锵有力、掷地有声。教师只有根据每篇课文中的内容和情境,并带领学生一起置身于课文情境中,并调整好面部表情、语音腔调及肢体动作等,只有这样才能让学生在情感上产生共鸣,激起学生的内心情感,在获得知识的同时,让学生感受真正的真善美和假恶丑。
  2 激起学生的兴趣
  初中语文课堂教学中,要想在短时间内激发起学生的学习兴趣,课前导人是十分重要的,也是很必要的。因为巧妙愉快的导入能快速吸引学生的注意力,能在学生和教师之间架起很好的沟通桥梁。学生是课堂学习的主体,而教师是整个课堂教学的主导,教师只有很好的做好主导作用,创造良好的、愉快的教学情境,才能激起学生的好奇欲,让学生根据教师所设定的教学情境,融入自己的真情实感,才能挖掘出学生潜在的情感因素,点燃学生学习的热情之火,从而激起学生对语文学习的兴趣。例如在讲解《统筹方法》这一节课时,教师可以设计以下导人语:同学们,在上课之前,我先来考一考大家,看谁有本事把它计算出来,请同学们听仔细了,这是一道数学题。学生们一听说做数学题,一下子就觉得更有趣了,怎么上语文课做数学题呢,不知道老师在变什么魔术,觉得十分好奇,一下子吊起了学生的“胃口”。于是,教师就把事先准备好题目的小黑板拿出来,让学生对着小黑板来计算,看谁做得又快又好,题目是:星期天的早上,小花的妈妈上班去了,临走时对小花交代了要完成的三项任务:把家庭作业做好,地板拖了,还要煮好饭等全家人回来吃,假设完成每一项任务都需用一个小时,请你想一想,怎么样安排才能在最短的时间内完成这三项任务呢?学生们通过积极思考和不断的探究,踊跃发言,经过全班同学集体讨论之后,找到了解决这三项任务的最短时间。这时,教师就恰当地进行引导:通过对上面数学题的解答,今天,我们就一起来学习一篇新的课文《统筹方法》,课文的内容与我们刚才讨论的基本雷同,想想大家应该有所感受吧!通过这样的情景导人设计,抓住了学生的好奇心,使学生产生了进一步探究的欲望,自然而然地就会去了解课文内容,从而很好地去进行下面的课堂学习活动。
  3 提高学生的学习积极性
  初中语文课堂教学过程中,创造轻松愉快的课堂氛围是非常重要的,对提高学生的学习积极性也有很大的帮助作用。通过举办各种课堂活动来活跃课堂气氛,课堂气氛融洽了,学生的思维就活跃了,学生对学习的参与欲就会增强,也会主动积极地投入到课堂教学活动中去,并融入教学内容中去。学生的情感得到激发,就能与课堂教学内容相结合起来,同时也达到了对学生进行情感教育的目的。而且教师的“教”与学生的“学”要产生互动,教师要充分发挥学生的主观能动性,并调动学生的学习积极性,使学生的大脑活动达到最高境界,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识,同时隋感也得以升华。例如,教师在讲解《皇帝的新装》这一课时,教授完后就可以让学生根据课文内容来表演皇帝游行大典的全过程。通过同学们惟妙惟肖的表演,使得课堂充满了欢声笑语,同时也让学生了解了文中皇帝愚蠢、虚荣的形象,以及大臣们滑稽可笑的动作和阿谀奉承的丑态,使学生在愉快的氛围中提高了学习兴趣,让教师教得轻松,学生学得愉快,而且也提高了课堂教学效果。
  总而言之,愉快教学在初中语文课堂教学中不仅是一种高超的教学艺术,而且还能产生很好的教学效果。但是使用这种教学方式,对教师素质的要求特别高,要求教师既能精心设计好每一堂课的教学,还应具有较高的专业水平和素养,在关心学生文化知识的同时,还应多关注学生的心理特征,并能营造和谐愉快的课堂教学氛围,让学生在轻松快乐的学习过程中,慢慢地对语文感兴趣,并打下坚实的基础。
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