作为主科之一，语文是初中学生升入高中、大学的重要科目，其重要性不言而喻。为了取得好成绩，许多家长、老师填鸭式地对学生进行灌输式的教育。虽然在一定程度上提升了学生的语文成绩，但是沉重的学习压力下、灌输式的教育模式下，语文课堂失去其应有的感情、文学色彩。随着素质教育的推行，初中语文教学在帮助学生积累文学常识的同时，也应该陶冶学生的文学气息、道德情操，将枯燥乏味的灌输课堂变得更加丰富多彩。
　　一、创新教学情景，聆听文学悦音
　　要转变当前枯燥乏味的课堂，首先要提高学生的上课积极性，增强学生参与课堂的欲望。语文通过文字给予学生美的享受，激发学生的情感。随着多媒体技术进军教学课堂，当前各个学科都使用多媒体辅助教学。初中语文教学可以结合文字与多媒体技术创设教学情景，调动学生的感官系统，充分体会到语文的奥秘。如在初中经典课文《济南的冬天》这一文章的学习中，可以用多媒体向学生展示冬天的济南。用一幅幅如冬日里的覆盖的小雪的图片、漂浮着水草冒着热气的河水图片等富有冬日气息的图片展开在学生的眼前，同时配上舒缓的音乐。让学生一边观看应景的图片，一边浏览术中的文字，耳畔响起的是犹如唤醒冬日熟睡心灵的音乐，让学生放佛身临其情。教学情景的创设不仅能提高学生的学习积极性，还能提高学生对于文学的感悟能力。
　　二、课文角色扮演，让课堂活起来
　　初中阶段的学生有着较强的模仿能力，老师可以通过学生的这一特性开展课堂角色扮演。通过角色扮演，在提高学生的学习积极性的同时也更能提高学生对于课文情感的把握能力，可有效提高学生的情感认知。如以《木兰诗》为例，该课文篇幅较短，但是其中时间跨度大、故事多，因此可以让学生根据自己对《木兰诗》的理解用表演的形式将其演绎出来。以課文《木兰诗》为蓝本，丰富《木兰诗》中木兰、木兰父亲、木兰弟弟、将军等人的形象。引导学生思考在既定的背景、人物关系下，木兰在家、从军过程中除了课文中描述的事还可能发生什么样的事，木兰要如何在军中隐瞒自己的身份等。在对课文进行再创作的过程中，可以充分发挥学生的思维能力，提高学生的语文素养。此外，课堂角色扮演也并非一人能完成的，通常为多人合作完成。在合作的过程中可以增加学生之间的互动，避免了传统课堂中学生的隔绝式成长，有利于培养学生的合作、多角度思考的能力。
　　三、创新教学游戏，活跃课堂氛围
　　在教学中开展教学游戏可以活跃课堂氛围，带动整个课堂的情感走向。在教学的过程中，开展丰富多彩的小游戏，不仅可以拉近师生、学生之间的感情，还能活跃课堂氛围。如初中阶段的学生仍处于基础知识的积累阶段，为增强学生对于新字词的记忆能力，可组织学生进行“你比我划”的游戏，学生两两组合，一名学生根据老师给出的词语在不发出声音的情况下用肢体语言表现词语，“张牙舞爪”一词，另外一名学生如猜出该词则记一分。还可将全班学生分为若干小组，老师随意念出课文中某一句话，学生说出该句子的出处即可记一份，累积分数最高的小组可获得相应奖励。通过多种多样的课堂小游戏提高学生的课堂参与度，帮助学生进入良好的学习状态。
　　四、给予学生鼓励，提高学习积极性
　　初中阶段的学生处在叛逆期，但是同时也希望得到同学的认可，渴望得到老师的鼓励。在“分数即是一切”观念的影响下，学习成绩好的学生往往更受到同学、老师的喜爱，而对学习成绩较差的学生抱有偏见。该情况不符合素质教育的发展实际，也不利于学生的成长。因此在初中语文教学中，首先要树立学生正确的学习观念，如“好成绩并不是衡量学生优秀与否的唯一标杆”、“好成绩只是代表过去某一阶段的学习成果”等。如有的学生语文阅读理解能力差，但是基础能力扎实，老师在看到其不足的一面的同时也要看到其长处，鼓励其将短板转变为长板。如有的同学语文成绩差，但是思维创新，老师也应肯定其创新思维，同时鼓励其将创新用到学习方面，提高学习成绩。公平地对待“后进生”、“优秀生”，给予每一名学生进步的鼓励，提高学生的学习积极性。同时，充满鼓励性的话语也能让整个课堂变得更加有人情味，充满进步的动力。
　　提高学生的语文素养成为当前新课改的改革方向，也是每一名家长、老师的关注热点。针对于当前死气沉沉的课堂现状，需在课堂中采取一定的手段，激发学生的学习积极性，让课堂“活”起来。因此，可通过情景教学、角色扮演、课堂小游戏、激励性评价等方式调动学生的感情，在良好的课堂氛围中培养学生的文学素养。
　　陈万仕，甘肃环县教育体育局教师。