论文部分内容阅读
摘要：在中央“走出去”的战略方针引导下，国内建筑施工企业需要适合国际土木工程的复合型人才。独立学院以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标，社会需求直接影响独立学院专业的发展方向。本文通过对土木专业课涉外教学方案的介绍，初步探讨了独立学院开展专业课程涉外教学的局限和实施措施。
关键词：涉外教育；双语教学；土木工程；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0212-02
前言
我国每年应届毕业生总人数多达500万人，除少数（约占10%）名牌大学优秀毕业生外，大多数毕业生就业并非易事。一方面企业求贤若渴，另一方面学生找工作费尽周折。表面上“人才”过剩，实质上是培养质量达不到企业的要求。
尤其是近几年来，国内基础设施建设步伐放缓，建筑市场竞争异常激烈，规模膨胀，利润降低。为适应经济全球化，实现创新驱动转型发展，国内各大承包商纷纷走向海外，并把开拓海外市场做为企业可持续发展的中长期规划。在中央“走出去”的战略方针的有利引导下，企业需要适合国际土木工程的复合型人才。
一、涉外土木教育的必要性
我国在工程建设方面已经有了很强的技术积累和人才沉淀。然而懂技术的语言交流弱；擅长外语的又不懂工程。经验表明：让国际管理及外语专业的学生去学习土木工程的专业知识具有太大的难度。土木专业的学生在外语交流能力与国际法律法规、管理方法方面的知识是可以通过强化培训取得成效的。所以要培养国际型复合型土木人才，只能从土木工程师中培养。目前大部分高校土木专业开设的与涉外工程相关的课程仅限于“专业英语”，由于重视程度不够，此课程存在课时量少、教材落后、教学方式单一等问题，培养出的学生远远达不到企业对涉外人才的要求。
社会需求直接影响高校土木工程专业的发展，尤其对以输出有实践能力的应用型人才为目标的独立学院提供了一个很好的人才培养方向。
涉外土木工程的人才需求主要来源于三方面：（1）要求能够参与国际招投标，懂土木工程技术，可以熟练使用英文编写标书文件；（2）在国内外参与施工技术与现场管理，并能与外方交流；（3）国外工程公司或外资企业进入中国市场，形成涉外人才需求。[2]
二、涉外人才培養的可操作性
（一）专业课程国际化
所谓“国际化”即针对国际工程，以土木工程专业技术知识为基础，同时要求掌握基本的涉外设计、施工标准（英标、欧标）；普及以FIDIC条款为基础的涉外合同管理、融资、索赔等方面的知识。
日常教学中，可采取“校企合作”合理分工，学院专业教师侧重土木理论知识的讲授，而相关企业一线人员侧重讲解实际工程中常见的一些管理和施工技术问题及涉外知识。如涉外合同、海外工程承包知识等，将海外工程状况、管理制度与工程管理、施工技术等课程教学相互融合，渗透海外文化的同时，学生对实际涉外工程情况也有了一定了解，从而完善学生的知识体系。
（二）双语教学普遍化
在培养标准、原有学时学分分配比例以及主要实践教学环节不变的前提下，主要专业课程采用双语教学，这些课程包括：结构力学、土木工程材料、钢筋混凝土结构设计基本原理、钢筋混凝土房屋结构与砌体结构、钢结构、土木工程施工、工程项目管理等。中学生用英文完成有关作业，期末考试用英文出题、答题；对关键课程，特别是实战性技术或文件，聘请有关企业经验丰富的专家前来授课；工程英语写作、口语听力课程由外语系优秀教师及外籍教师承担；双语教学专业课程设计全部采用英文完成，最后一学期毕业设计设英文选题供学生自愿选择。
笔者2012年开始对大一新生采用双语授课方式讲授“土木工程概论”课程。在专业英语学习方面采取了多项有力举措，如：教材段落翻译、BBC工程纪录片欣赏、每课记忆30个专业词汇、英语提问对话等，学生反应热烈，学习热情高涨。
三、独立学院实施的局限性
（一）师资力量薄弱，双语人才稀缺
师资是人才培养的根本所在。目前大部分独立学院任课教师为新聘任的年轻教师、返聘的老教师和母体高校少部分教师。年轻教师在理论教学以及英语授课方面水平尚可，但实践教学缺乏经验，有的教师一毕业就进了高校，根本没有实战经验。而老教师理论和实践经验丰富，却缺乏英语表达能力。
因此需要学院管理层重视此方向年轻教师的实践能力培养，积极建立“双师结构”教师队伍，从而保障复合型人才培养的质量。选派本专业年轻教师亲赴工地一线，及时掌握第一手资料用于教学，使教学与实践紧密贴合。一方面有助于涉外专业课教学，另一方面也锻炼了任课教师，促进有志于双语教学的年轻教师水平的提高。
（二）学生重视不够，课堂教学受限
笔者曾经就“开展双语教学以及是否有必要开设专业英语课”对土木工程专业2012级60名学生做过问卷调查，2/3以上的学生认为用处不大。理由基本为：原本英语水平有限，以后工作也用不上。
学生对以后工作的估计不足造成了对涉外语言能力训练的不积极。有些成绩比较优秀的学生误认为涉外英语就是多懂些专业词汇，通过专业英语的课堂学习，应该就能够达到熟练阅读和翻译的水平，殊不知达不到很多企业对涉外人才的要求。
涉外英语的教学目的是使学生以英语为工具，吸纳和输出专业技术信息。课程一开始就要让学生清楚学习目的及就业优势，从而有效调动学习积极性。另外，教师的教学必须打破传统的应试英语教学模式，变被动学习为主动获取，课堂中多采用互动式讨论式学习。
四、结语
如何开展好独立学院的涉外英语教学，需要从今后的教学实践中，从与相关企业的交流讨论中继续总结调整。我们的目标是：培养出高质量、复合型的涉外土木工程人才，顺应市场要求，从而根本提升独立学院土木工程专业毕业生的就业竞争力。
参考文献：
[1]徐辉.开展“四双”管理培养订制海外建筑人才——上海建峰职业技术学院海外班人才培养的探索与实践[J].中国建设教育，2014，（03）.
[2]汪明栋，杨尚明.“涉外土木工程”专业方向创办实践与成果[J].中国科技创新导刊，2011，（23）.
[3]汪明栋，傅道春，朱霞，等.面向海外市场复合型土木工程人才培养模式实践与创新[J].科技创新导报，2014，（23）：175-176.
[4]张雅洁.高职计算机专业英语教学改革方法探析[J].中国科教创新导刊，2011，（28）：193.
[5]曹红根.独立学院非计算机专业VB课程教学方法的探索与实践[J].科技信息，2010，（35）：804，705.
关键词：涉外教育；双语教学；土木工程；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0212-02
前言
我国每年应届毕业生总人数多达500万人，除少数（约占10%）名牌大学优秀毕业生外，大多数毕业生就业并非易事。一方面企业求贤若渴，另一方面学生找工作费尽周折。表面上“人才”过剩，实质上是培养质量达不到企业的要求。
尤其是近几年来，国内基础设施建设步伐放缓，建筑市场竞争异常激烈，规模膨胀，利润降低。为适应经济全球化，实现创新驱动转型发展，国内各大承包商纷纷走向海外，并把开拓海外市场做为企业可持续发展的中长期规划。在中央“走出去”的战略方针的有利引导下，企业需要适合国际土木工程的复合型人才。
一、涉外土木教育的必要性
我国在工程建设方面已经有了很强的技术积累和人才沉淀。然而懂技术的语言交流弱；擅长外语的又不懂工程。经验表明：让国际管理及外语专业的学生去学习土木工程的专业知识具有太大的难度。土木专业的学生在外语交流能力与国际法律法规、管理方法方面的知识是可以通过强化培训取得成效的。所以要培养国际型复合型土木人才，只能从土木工程师中培养。目前大部分高校土木专业开设的与涉外工程相关的课程仅限于“专业英语”，由于重视程度不够，此课程存在课时量少、教材落后、教学方式单一等问题，培养出的学生远远达不到企业对涉外人才的要求。
社会需求直接影响高校土木工程专业的发展，尤其对以输出有实践能力的应用型人才为目标的独立学院提供了一个很好的人才培养方向。
涉外土木工程的人才需求主要来源于三方面：（1）要求能够参与国际招投标，懂土木工程技术，可以熟练使用英文编写标书文件；（2）在国内外参与施工技术与现场管理，并能与外方交流；（3）国外工程公司或外资企业进入中国市场，形成涉外人才需求。[2]
二、涉外人才培養的可操作性
（一）专业课程国际化
所谓“国际化”即针对国际工程，以土木工程专业技术知识为基础，同时要求掌握基本的涉外设计、施工标准（英标、欧标）；普及以FIDIC条款为基础的涉外合同管理、融资、索赔等方面的知识。
日常教学中，可采取“校企合作”合理分工，学院专业教师侧重土木理论知识的讲授，而相关企业一线人员侧重讲解实际工程中常见的一些管理和施工技术问题及涉外知识。如涉外合同、海外工程承包知识等，将海外工程状况、管理制度与工程管理、施工技术等课程教学相互融合，渗透海外文化的同时，学生对实际涉外工程情况也有了一定了解，从而完善学生的知识体系。
（二）双语教学普遍化
在培养标准、原有学时学分分配比例以及主要实践教学环节不变的前提下，主要专业课程采用双语教学，这些课程包括：结构力学、土木工程材料、钢筋混凝土结构设计基本原理、钢筋混凝土房屋结构与砌体结构、钢结构、土木工程施工、工程项目管理等。中学生用英文完成有关作业，期末考试用英文出题、答题；对关键课程，特别是实战性技术或文件，聘请有关企业经验丰富的专家前来授课；工程英语写作、口语听力课程由外语系优秀教师及外籍教师承担；双语教学专业课程设计全部采用英文完成，最后一学期毕业设计设英文选题供学生自愿选择。
笔者2012年开始对大一新生采用双语授课方式讲授“土木工程概论”课程。在专业英语学习方面采取了多项有力举措，如：教材段落翻译、BBC工程纪录片欣赏、每课记忆30个专业词汇、英语提问对话等，学生反应热烈，学习热情高涨。
三、独立学院实施的局限性
（一）师资力量薄弱，双语人才稀缺
师资是人才培养的根本所在。目前大部分独立学院任课教师为新聘任的年轻教师、返聘的老教师和母体高校少部分教师。年轻教师在理论教学以及英语授课方面水平尚可，但实践教学缺乏经验，有的教师一毕业就进了高校，根本没有实战经验。而老教师理论和实践经验丰富，却缺乏英语表达能力。
因此需要学院管理层重视此方向年轻教师的实践能力培养，积极建立“双师结构”教师队伍，从而保障复合型人才培养的质量。选派本专业年轻教师亲赴工地一线，及时掌握第一手资料用于教学，使教学与实践紧密贴合。一方面有助于涉外专业课教学，另一方面也锻炼了任课教师，促进有志于双语教学的年轻教师水平的提高。
（二）学生重视不够，课堂教学受限
笔者曾经就“开展双语教学以及是否有必要开设专业英语课”对土木工程专业2012级60名学生做过问卷调查，2/3以上的学生认为用处不大。理由基本为：原本英语水平有限，以后工作也用不上。
学生对以后工作的估计不足造成了对涉外语言能力训练的不积极。有些成绩比较优秀的学生误认为涉外英语就是多懂些专业词汇，通过专业英语的课堂学习，应该就能够达到熟练阅读和翻译的水平，殊不知达不到很多企业对涉外人才的要求。
涉外英语的教学目的是使学生以英语为工具，吸纳和输出专业技术信息。课程一开始就要让学生清楚学习目的及就业优势，从而有效调动学习积极性。另外，教师的教学必须打破传统的应试英语教学模式，变被动学习为主动获取，课堂中多采用互动式讨论式学习。
四、结语
如何开展好独立学院的涉外英语教学，需要从今后的教学实践中，从与相关企业的交流讨论中继续总结调整。我们的目标是：培养出高质量、复合型的涉外土木工程人才，顺应市场要求，从而根本提升独立学院土木工程专业毕业生的就业竞争力。
参考文献：
[1]徐辉.开展“四双”管理培养订制海外建筑人才——上海建峰职业技术学院海外班人才培养的探索与实践[J].中国建设教育，2014，（03）.
[2]汪明栋，杨尚明.“涉外土木工程”专业方向创办实践与成果[J].中国科技创新导刊，2011，（23）.
[3]汪明栋，傅道春，朱霞，等.面向海外市场复合型土木工程人才培养模式实践与创新[J].科技创新导报，2014，（23）：175-176.
[4]张雅洁.高职计算机专业英语教学改革方法探析[J].中国科教创新导刊，2011，（28）：193.
[5]曹红根.独立学院非计算机专业VB课程教学方法的探索与实践[J].科技信息，2010，（35）：804，705.