论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的进一步推进，英语课程教改顺应了时代的发展，也适应了学生的思维、心理发展的需要。《高中英语新课程标准》指出：英语阅读课的教学目标是培养学生的阅读策略，语感，及其在阅读过程中获取和处理信息的能力。英语阅读是训练学生阅读理解技能的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体，它是学生学好英语的必由之路。学生阅读技能的培养是高中英语教学的重点和难点，其实，高考试题的“完形”、“阅读”和“改错”都属于阅读理解范畴，所占分数比例极重。可见，学生阅读技能的培养尤为重要。那么，教师在新课标下，要如何提高学生的英语阅读技能呢？
【关键词】心理素质 课内阅读策略 课外阅读习惯 阅读速度
一、培养良好的阅读心理素质
加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。本人认为，阅读心理素质的培养，要注意以下几点：
1.从易到难的阅读原则。这样可以让学生感受到进步与成功的喜悦，增强学生的阅读自信心。
2.选择学生感兴趣的材料，激发他们的阅读兴趣。
3.培养学生的耐心、恒心，克服急躁，树立坚持就是胜利的观点。
4.专致，不分心。在阅读中，应将自己融入材料的情境之中，激活思维，积极、能动的去阅读。
二、侧重课内阅读策略的培养
学生阅读能力的提高，在读的基础上，还要讲究方法和技巧，才能获得较好的阅读效果。因此，教师要在课堂阅读教学上下功夫，让学生学会怎样读。
1.读前大意猜测（Guessing and predicting）。阅读之前，学生应先读文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的图片、注释、表格等有关说明性文字来猜测文章大意，培养其猜测感悟能力。
2.读中（While-reading）。（1）略读（Skimming）。略读就是抓关键词、主题句，找中心。通过略读要迅速找到文章的中心，摈弃非重点的部分，纵览作者想要表达的话题、主旨，形成一个有关该文章的框架。同时，核查猜测的大意，做到心中有数。（2）查读（Scanning）。查读就是查找特定信息，解决细节问题。学生应先浏览文章后的问题，结合问题及略读的段落大意，在心中有“题”的基础上，再去查读必要的地方，找到突破口，问题就迎刃而解了，这种有目的、有技巧的读法，省时省力，且命准率极高。（3）猜测（Guessing）。在阅读的过程中，再好的读者也会不可避免的碰到不熟悉的词组。遇到这种情况，千万别停下来马上去查字典，要让学生通过该生词在句中的用法，利用上下文的语境、线索对其做出正确的判断，猜测出该词的意思。（4）细读（Careful-reading）。阅读时遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子，迂回阅读，仔细体会，继续往下读，等读完全文以后，再回过头来看，却发现已恍然大悟。
3.读后（Post-reading）。为了检查学生对文章的理解情况，总结文章的中心思想，体悟某些句、段的内涵，评价文章特色，对比文化差异，升华主题，教师应根据教学内容有针对性的提出问题，引导学生分组展开讨论，集思广益，使学生对语言进行“内化”，即把语言知识转化为语言能力和语用能力，以达到良好的教学效果。
三、培养课外阅读的习惯
在课内阅读教学的基础上，培养良好的课外阅读习惯是提高学生阅读技能的必不可少的一环。但许多学生，由于没有广泛的课外阅读的习惯，导致了阅读面狭窄，阅读兴致低落的现象，因此，必须做好以下工作来培养学生课外阅读的习惯。
1.读的爱好。课外读物的选择要语言质朴、生动，内容引人入胜。同时，要由易到难，循序渐进。这样，可以激发其兴趣，培养其读的爱好。
2.选材的广泛性、交际性和实用性。让学生尽可能多的涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。给学生提供各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
3.读的时间。学生应每天在闲暇的时间安排20分钟左右的课外阅读，坚持阅读500字左右的短文材料。
四、阅读速度的培养
为了提高阅读速度，必须做到以下几点：
1.强化阅读技能。在阅读过程中，摆脱下逐字、逐句、指字阅读、过分复视、滥用词典等做法，而应根据不同文章、题干设置，灵活采取略读、查读、扫读、跳读等策略，进行阅读。
2.坚持阅读原则。遵循从易到难、从简到繁选材训练原则，使学生在练习中体会到自己阅读速度的提高，增加学习的自信。
3.严格规定阅读时间。每篇专练短文阅读时间规定为7分钟左右，坚持先速度，后质量的原则。
总之，英语阅读技能的高低，是一个人英语水平的重要体现。英语教师要想学生学好英语，就要把学生当成学习的主人，培养其良好的阅读心理素质，扩大其课内外阅读量，培养其阅读技能，提高其阅读速度，从而提高学生的整体英语水平，达到成绩和能力一起上的理想效果。
参考文献：
[1]林汝昌.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1995.
[2]2007课程教改研究所.普通高中课程标准试验教科书及教参[M].人民教育出版社.
【关键词】心理素质 课内阅读策略 课外阅读习惯 阅读速度
一、培养良好的阅读心理素质
加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。本人认为，阅读心理素质的培养，要注意以下几点：
1.从易到难的阅读原则。这样可以让学生感受到进步与成功的喜悦，增强学生的阅读自信心。
2.选择学生感兴趣的材料，激发他们的阅读兴趣。
3.培养学生的耐心、恒心，克服急躁，树立坚持就是胜利的观点。
4.专致，不分心。在阅读中，应将自己融入材料的情境之中，激活思维，积极、能动的去阅读。
二、侧重课内阅读策略的培养
学生阅读能力的提高，在读的基础上，还要讲究方法和技巧，才能获得较好的阅读效果。因此，教师要在课堂阅读教学上下功夫，让学生学会怎样读。
1.读前大意猜测（Guessing and predicting）。阅读之前，学生应先读文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的图片、注释、表格等有关说明性文字来猜测文章大意，培养其猜测感悟能力。
2.读中（While-reading）。（1）略读（Skimming）。略读就是抓关键词、主题句，找中心。通过略读要迅速找到文章的中心，摈弃非重点的部分，纵览作者想要表达的话题、主旨，形成一个有关该文章的框架。同时，核查猜测的大意，做到心中有数。（2）查读（Scanning）。查读就是查找特定信息，解决细节问题。学生应先浏览文章后的问题，结合问题及略读的段落大意，在心中有“题”的基础上，再去查读必要的地方，找到突破口，问题就迎刃而解了，这种有目的、有技巧的读法，省时省力，且命准率极高。（3）猜测（Guessing）。在阅读的过程中，再好的读者也会不可避免的碰到不熟悉的词组。遇到这种情况，千万别停下来马上去查字典，要让学生通过该生词在句中的用法，利用上下文的语境、线索对其做出正确的判断，猜测出该词的意思。（4）细读（Careful-reading）。阅读时遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子，迂回阅读，仔细体会，继续往下读，等读完全文以后，再回过头来看，却发现已恍然大悟。
3.读后（Post-reading）。为了检查学生对文章的理解情况，总结文章的中心思想，体悟某些句、段的内涵，评价文章特色，对比文化差异，升华主题，教师应根据教学内容有针对性的提出问题，引导学生分组展开讨论，集思广益，使学生对语言进行“内化”，即把语言知识转化为语言能力和语用能力，以达到良好的教学效果。
三、培养课外阅读的习惯
在课内阅读教学的基础上，培养良好的课外阅读习惯是提高学生阅读技能的必不可少的一环。但许多学生，由于没有广泛的课外阅读的习惯，导致了阅读面狭窄，阅读兴致低落的现象，因此，必须做好以下工作来培养学生课外阅读的习惯。
1.读的爱好。课外读物的选择要语言质朴、生动，内容引人入胜。同时，要由易到难，循序渐进。这样，可以激发其兴趣，培养其读的爱好。
2.选材的广泛性、交际性和实用性。让学生尽可能多的涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。给学生提供各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
3.读的时间。学生应每天在闲暇的时间安排20分钟左右的课外阅读，坚持阅读500字左右的短文材料。
四、阅读速度的培养
为了提高阅读速度，必须做到以下几点：
1.强化阅读技能。在阅读过程中，摆脱下逐字、逐句、指字阅读、过分复视、滥用词典等做法，而应根据不同文章、题干设置，灵活采取略读、查读、扫读、跳读等策略，进行阅读。
2.坚持阅读原则。遵循从易到难、从简到繁选材训练原则，使学生在练习中体会到自己阅读速度的提高，增加学习的自信。
3.严格规定阅读时间。每篇专练短文阅读时间规定为7分钟左右，坚持先速度，后质量的原则。
总之，英语阅读技能的高低，是一个人英语水平的重要体现。英语教师要想学生学好英语，就要把学生当成学习的主人，培养其良好的阅读心理素质，扩大其课内外阅读量，培养其阅读技能，提高其阅读速度，从而提高学生的整体英语水平，达到成绩和能力一起上的理想效果。
参考文献：
[1]林汝昌.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1995.
[2]2007课程教改研究所.普通高中课程标准试验教科书及教参[M].人民教育出版社.