看图写话是作文的起步训练形式，它是培养儿童思维能力、认知能力和表达能力的有效途径。语文课程标准指出低年级写话要注重培养学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。同时在写话中要运用阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
　　那么，如何通过写话教学激起学生的写话兴趣，让学生写出想象力丰富的好文段呢？我从“看、想、说、写”四个方面谈谈看法。
　　一、看图画
　　会观察图画是写话的基础。只有经过细致入微的观察，才能对图画的内容有较为深刻的理解，从而在认真思考的基础上开始写话。
　　观察单幅图。记住“五要素”：什么时间、谁、在哪儿、干什么、结果怎么样。对于时间的判断，需要学生将图片内容的提示与生活经验结合起来，进行综合分析。如图片上的人躺在床上睡着了、星星布满了天空，孩子们自然能想到时间是晚上。“在哪儿”指的是地点。对于地点，图片上呈现得往往很直观，学生结合生活经验即可断定。图画观察的重点是观察“有谁”，即人物。人物的观察可以从年龄、衣着、动作、表情等方面入手。接著是观察图画的背景，看清楚图上还有什么，总之观察要注意全面、准确。
　　观察多幅图。多幅图画的观察方法和单幅图大同小异，只是在此基础上要求学生把每幅画面的内容按一定的顺序串联起来，使它们成为一个完整、连贯的故事。
　　二、想图画
　　看图写话所呈现的往往是事件的某一部分或“一瞬间”的情景，它是静止的内容。有的学生在充分观察图画后，所写出的内容还是很平淡，归根结底就是没有发挥想象力。那么，怎样才能让学生写出来的内容丰富生动呢？教师可以通过适当的提问，巧妙引导并鼓励孩子进行合理大胆的想象，使静止的画面动起来、活起来。
　　比如在教学《我们的榜样》一文时，我逐步引导学生想象图中人物小明在挥汗如雨打扫卫生的场景：他为什么会留下来打扫卫生？在打扫完教室后，他站在教室门口脸上露出微笑，当时他在想什么呢？第二天，同学们看到窗明几净的教室后会有什么反应，会说什么？这样提问题，可以引发学生的想象，丰富画面的内容。
　　三、说图画
　　说图画是写图画的前提。在具体的教学过程中，我会提出要求：说话时要有开头和结尾，语句要完整、有条理，尽量使用普通话。在学生叙说的过程中，我加以点拨，引导学生充分发挥想象力，畅所欲言，并鼓励学生将平时积累的好词好句运用到说话当中。对于口头表达能力较差的学生，我引导他们从说一句完整的话开始努力，并多予以肯定。
　　在教授看图写话《聪明的小老鼠》时，我先带领孩子们多角度地观察图画，启发他们进行大胆合理的想象，然后，组织他们说图画。在说图画时，孩子们的口语表达水平参差不齐，有的孩子说：“这幅图讲了小老鼠回家的故事。”对于这个学生的回答我予以肯定，这句话叙述得很完整，但是没有将图画内容说完整，而且缺乏想象。于是，我用提问题的方式帮助他将图画内容说得更清楚、更详细，同时加上想象的部分。我问他：“小老鼠去干什么了？”“小老鼠是怎么回到家的呢？”“为什么说它聪明呢？”“小老鼠的妈妈会对回到家的小老鼠说什么呢？”孩子根据提示可以将故事有条理地说出来，并逐步学会叙述时层次清晰、重点突出。
　　四、写画面
　　通过以上三个环节的训练，学生对看图写话就驾轻就熟了。动笔前，教师要再次强调学生把握住“五要素”（时间、在哪儿、有谁、干什么、结果怎么样），理清写话思路，将图画中的主要内容呈现出来。在教学看图写话《聪明的小老鼠》时，我指导学生重点写图画中发生的事情，即主要情节，同时提示学生将与主要故事情节相关的人物的动作、语言、神态、心理活动等写出来。只要写出的话能完整涵盖“五要素”，再适当发挥，就是一篇合格的习作了。
　　总之，在教学看图写话时，只有教师心中有章法，才能让学生掌握方法。教师要不断创新训练方法，让学生写得轻松、快乐、有成就感。
　　（本栏责编 莫 荻）