论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准提倡以学生为本，尊重学生的主体地位，加强对学生学习方法的指导，形成学生良好的学习态度和学习习惯，培养学生的自主学习能力，塑造学生良好的内在素养，为学生全面发展奠定基础。以新课改理念为依据，对高中化学创新教学进行了探究。
关键词：新课改；高中化学；教学；创新
作为高中化学教师，应通过教学设计将教学资源和教学活动进行系统分析与整合，选择适当的教学策略与手段，构建合理的教学布局，创新课堂教学，切实提高教学效率。因此，本文认为在新课标教学理念下，高中化学课堂教学设计应符合新课标要求，实现以下几方面的突破和创新。
一、转变学生的学习方式
《普通高中化学课程标准》中明确指出：“化学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。”针对新课标提出的要求，教师在设计课堂教学时应将课堂从“讲堂”变为“学堂”，突出学生的主体地位，让学生意识到学习是一种自主行为，改变学生原有的学习方式，让他们真正从“要我学”变为“我要学”。探索式学习方式要求学生通过自主探究，独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，而且要对心中的疑问敢问、会问。例如，在教学“盐类水解”时，对于不同盐溶液酸碱性的测定，可以让学生亲自动手实践，测得氯化铵溶液呈酸性，碳酸钠溶液呈碱性，氯化钠溶液呈中性。至此，教师可以围绕实验结果提出问题：“为什么盐溶液会显示不同的酸碱性？”由此顺利引入课题，激发学生的探究兴趣，激活学生的想象力，引导学生提出不同的想法和假设，通过这样的教学方式，可以充分活跃课堂氛围，让学生对自己的假设进行验证。
又如，在教学了“Na2CO3”和“NaHCO3”的相关性质以后，教师可以这样设计问题：①Na2CO3中含有的NaHCO3应如何除去？②NaHCO3中含有的Na2CO3应如何除去？③怎样鉴别Na2CO3和NaHCO3？以上三个问题是对这节知识的很好总结，需要学生通过已学知识进行综合思考，才能正确回答问题。此类练习方式不仅可以帮助学生回顾旧知识，还可以拓展学生思维，训练学生的思维发散能力。有效提问不但可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的参与意识，促使学生展开积极讨论。有效提问是一种比较微妙的教学方式，恰到好处的问题，可以在最短的时间内激活学生的思维能力，促使学生进入良好的思维境界。反之，一个不严谨的问题则会使学生倍感茫然、无所适从，限制学生思维的积极性。由此可见，教师所设计的问题，一定要科学、合理、严谨，这样的问题才是有效的问题。
二、应用多媒体辅助教学
《普通高中化学课程标准》中明确指出：“在化学教学中要充分利用现代教学手段，提高课堂教学效果。”而多媒体技术以其自身的优势和特点，起到了很好的辅助效果。化学是一门以实验为基础的自然学科，主要研究物质的组成、性质、结构、变化规律等方面。这个研究过程中，实验起到了重要的工具作用。通过实验教学，我们可以让学生感受化学现象所带来的视觉、听觉、嗅觉等感官刺激，给学生留下深刻印象，从而进一步激发学生的思考、分析、归纳、应用等能力。但是自从出现多媒体技术之后，很多教师，尤其是对多媒体应用轻车熟路的教师，喜欢将演示实验改为多媒体动画演示。他们认为，这样的实验效果更加明显，视野更加开阔，可以给学生留下更为深刻的印象，但是殊不知缺少了对学生其他感官的刺激，无法达到预期效果。例如，在教学“硫酸、硝酸和氨”这一课时，我们要通过演示实验让学生实际感受浓硫酸和硝酸的强氧化性，并观察实验现象，如，铜片在反应前后的变化是怎样的？实验之后，品红溶液发生了怎样的变化？以上实验现象都不能脱离演示实验，即使这一过程中的实验现象不够明显，可以用多媒体动画进行补充，也不能摒弃演示实验，单纯利用多媒体动画。否则，只能给学生留下一个视觉上的影像资料，而无法给学生其他感官留下印象。
三、加强学科之间的渗透
任何知识之间都存在这样或那样的联系，化学也不例外，不能独立于其他学科单独存在。在高中化学教学中，老师们往往只局限在对化学学科本身内容的教学，最多将化学知识与生活实际密切联系起来，但是没能将化学与其他学科之间联系起来，而高中化学并不是一门孤立的学科，因此，我们教师要注重加强化学与其他学科之间的有机渗透，让各学科知识融入高中化学教学中，让学生的思维向外延伸，同时让学生在其他学科渗透中更好地学习化学知识，同时促进学生的全面锻炼和发展。例如，在“制取氯化氢气体”这一实验中，除了要介绍相关的化学知识，还可以渗透气体压强、温度湿度等物理知识，这样会取得更好的教学效果。为此，教师要加强化学与其他学科之间的联系，培养学生的综合素质，提高学生学以致用的能力。
总之，创新高中化学课堂，不但要根据学科特点对课堂要求进行合理设计，而且要考虑到学科规律与学生的认知特点，从而进行有针对性的教学。课堂教学是一门艺术，化学教师应不断提高自己的专业素养，提升自身的教学水平，培养学生的积极态度，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]朱大权.谈新课标下化学学科的教学[J].考试周刊，2010，（19）.
[2]徐军.高中化学新课标下的思索[J].中国电力教育，2010，（24）.
[3]鲍家兵.新课标下的高中化学教学方式探究[J].教育前沿，2008（2）.
[4]吴金桥.怎样实施新课标下的高中数学创新教学[J].考试周刊，2009（20）.
（作者单位 四川省南充市第十二中学校）
？誗编辑 薄跃华
关键词：新课改；高中化学；教学；创新
作为高中化学教师，应通过教学设计将教学资源和教学活动进行系统分析与整合，选择适当的教学策略与手段，构建合理的教学布局，创新课堂教学，切实提高教学效率。因此，本文认为在新课标教学理念下，高中化学课堂教学设计应符合新课标要求，实现以下几方面的突破和创新。
一、转变学生的学习方式
《普通高中化学课程标准》中明确指出：“化学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。”针对新课标提出的要求，教师在设计课堂教学时应将课堂从“讲堂”变为“学堂”，突出学生的主体地位，让学生意识到学习是一种自主行为，改变学生原有的学习方式，让他们真正从“要我学”变为“我要学”。探索式学习方式要求学生通过自主探究，独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，而且要对心中的疑问敢问、会问。例如，在教学“盐类水解”时，对于不同盐溶液酸碱性的测定，可以让学生亲自动手实践，测得氯化铵溶液呈酸性，碳酸钠溶液呈碱性，氯化钠溶液呈中性。至此，教师可以围绕实验结果提出问题：“为什么盐溶液会显示不同的酸碱性？”由此顺利引入课题，激发学生的探究兴趣，激活学生的想象力，引导学生提出不同的想法和假设，通过这样的教学方式，可以充分活跃课堂氛围，让学生对自己的假设进行验证。
又如，在教学了“Na2CO3”和“NaHCO3”的相关性质以后，教师可以这样设计问题：①Na2CO3中含有的NaHCO3应如何除去？②NaHCO3中含有的Na2CO3应如何除去？③怎样鉴别Na2CO3和NaHCO3？以上三个问题是对这节知识的很好总结，需要学生通过已学知识进行综合思考，才能正确回答问题。此类练习方式不仅可以帮助学生回顾旧知识，还可以拓展学生思维，训练学生的思维发散能力。有效提问不但可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的参与意识，促使学生展开积极讨论。有效提问是一种比较微妙的教学方式，恰到好处的问题，可以在最短的时间内激活学生的思维能力，促使学生进入良好的思维境界。反之，一个不严谨的问题则会使学生倍感茫然、无所适从，限制学生思维的积极性。由此可见，教师所设计的问题，一定要科学、合理、严谨，这样的问题才是有效的问题。
二、应用多媒体辅助教学
《普通高中化学课程标准》中明确指出：“在化学教学中要充分利用现代教学手段，提高课堂教学效果。”而多媒体技术以其自身的优势和特点，起到了很好的辅助效果。化学是一门以实验为基础的自然学科，主要研究物质的组成、性质、结构、变化规律等方面。这个研究过程中，实验起到了重要的工具作用。通过实验教学，我们可以让学生感受化学现象所带来的视觉、听觉、嗅觉等感官刺激，给学生留下深刻印象，从而进一步激发学生的思考、分析、归纳、应用等能力。但是自从出现多媒体技术之后，很多教师，尤其是对多媒体应用轻车熟路的教师，喜欢将演示实验改为多媒体动画演示。他们认为，这样的实验效果更加明显，视野更加开阔，可以给学生留下更为深刻的印象，但是殊不知缺少了对学生其他感官的刺激，无法达到预期效果。例如，在教学“硫酸、硝酸和氨”这一课时，我们要通过演示实验让学生实际感受浓硫酸和硝酸的强氧化性，并观察实验现象，如，铜片在反应前后的变化是怎样的？实验之后，品红溶液发生了怎样的变化？以上实验现象都不能脱离演示实验，即使这一过程中的实验现象不够明显，可以用多媒体动画进行补充，也不能摒弃演示实验，单纯利用多媒体动画。否则，只能给学生留下一个视觉上的影像资料，而无法给学生其他感官留下印象。
三、加强学科之间的渗透
任何知识之间都存在这样或那样的联系，化学也不例外，不能独立于其他学科单独存在。在高中化学教学中，老师们往往只局限在对化学学科本身内容的教学，最多将化学知识与生活实际密切联系起来，但是没能将化学与其他学科之间联系起来，而高中化学并不是一门孤立的学科，因此，我们教师要注重加强化学与其他学科之间的有机渗透，让各学科知识融入高中化学教学中，让学生的思维向外延伸，同时让学生在其他学科渗透中更好地学习化学知识，同时促进学生的全面锻炼和发展。例如，在“制取氯化氢气体”这一实验中，除了要介绍相关的化学知识，还可以渗透气体压强、温度湿度等物理知识，这样会取得更好的教学效果。为此，教师要加强化学与其他学科之间的联系，培养学生的综合素质，提高学生学以致用的能力。
总之，创新高中化学课堂，不但要根据学科特点对课堂要求进行合理设计，而且要考虑到学科规律与学生的认知特点，从而进行有针对性的教学。课堂教学是一门艺术，化学教师应不断提高自己的专业素养，提升自身的教学水平，培养学生的积极态度，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]朱大权.谈新课标下化学学科的教学[J].考试周刊，2010，（19）.
[2]徐军.高中化学新课标下的思索[J].中国电力教育，2010，（24）.
[3]鲍家兵.新课标下的高中化学教学方式探究[J].教育前沿，2008（2）.
[4]吴金桥.怎样实施新课标下的高中数学创新教学[J].考试周刊，2009（20）.
（作者单位 四川省南充市第十二中学校）
？誗编辑 薄跃华