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摘 要：进入新世纪以后，随着现代教育方法及伴教学改革的深入进行，越来越多的现代化教学方法被应用在教学活动中。高中语文作为高中阶段教学活动的重要组成部分，对于学生语言表达能力、语言组织能力、阅读能力、语文审美、语文素质等能力的培养有很大影响。合作学习模式是一种先进的教学手段，将其应用在高中语文教学中，可以全面提升其教学质量。
关键词：合作 高中语文 策略 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0075-01
语文是我们的母语，在日常的生活中，语文水平同样在不断的提高。语文是一门语言类学科，但是其知识不局限于语文当中的知识，高中语文是一个综合性十分强的学科，要想学习好语文，不仅需要有深厚的语文功底以及一定的语文基础，还需要在课堂之上有丰富的思考以及探讨。简单的语文学习并不能够培养学生的这些能力，而合作教学模式正好可以弥补高中生在语文方面的不足。通过学生与学生之间进行合作的学习，不仅可以提升学生的语文学习能力，还能够培养学生的合作能力以及团队协作能力。
1.面对的问题
（1）合作意识缺乏
目前，许多教师认识到了合作教学的重要性，但是在课堂之上却不能够很好的把实践与理论结合起来。因此在课堂上实施合作教学时仅仅走形式，简单的分一下小组，课堂的主体依旧是教师。学生对于这个教学方式也充满了怀疑，认为教师采用这种教学方式纯粹是浪费时间，无法提高语文的学习效率。
（2）合作形式比较单一
传统的教学方式当中虽然也有合作教学，但是仅仅通过小组形式去实施。另外教师在进行教学的时候，布置学习任务时也是墨守成规、比较枯燥，没有拓展创新，导致学生缺少积极性和创新性。合作教学仅仅只是在课堂之上进行简单的讨论，而没有具体地去实施。
（3）缺乏技能
合作教学是以团队的形式去共同进行教学，传统的教学方式以教师为主体，学生被动的接受知识，对于学生的学习技能并没有任何的要求。而合作教学与传统的教学存在较大的差距，合作教学需要学生有不一样的学习技能，在团队的学习过程中，每一个人有一个突出点，通过小组的形式去带动其他学生，进而达到取长补短的效果，让团队当中的成员共同提高。而当下的学生基础相同，学习环境一样。导致了每一位学生所具备的能力都是相似的。合作教学在这样的环境之下无法很好的进行。
2.合作学习教学组织的策略
（1）科学的分组
在教学的过程中，教师应当根据学生自身的实际情况，语文基础，以及注重细节问题。在分组的时候，应当以四至六个人最合适，小组的队长一定需要严格挑选，选择那些责任心比较强，语文水平比较高，有一定的领导能力的学生作为小组的组长。其次，学生与学生之间一定要做到相互督促，共同进步，相互学习。最后，要依据每一个学生的学习情况来进行分组，每一个小组当中不应当全部都是基础比较好的学生或者全都是基础比较差的学生。小组与小组之间应当实力相近，能够在学习的过程当中互相比较，共同努力。除此之外，在分组的时候应当尊重学生自己的意见，灵活的去进行分组。
（2）自主思考，合作学习
高中语文的课堂上，教师把所有的知识都进行了总结，学生只需要简单地去接受知识就行了，这样导致了学生的缺乏独立思考的能力，往往在面对一个比较复杂的问题时，会不知所措。合作教学应当注重学生的自主思考，让学生参与到知识里面，让每一位学生在接受知识的时候都能想一想“为什么”“还能怎样”“作者当时的思想感情”等。让学生在学习的过程中能够真正的接受知识。教师在进行授课时，可以根据教学内容，为每一个小组设定一个教学的学习目标，学生根据学习目标进行问题的思考以及解题的分析，最终完成学习目标。在这样的学习过程当中，每一位学生都进行了自主思考，进而让知识得到进一步的巩固。
例如，在学习《劝学》时，这篇文章是一篇文言文，文字的主要内容是关于为何要去学习，以及自己的求学过程。教师可以依据每一位學生的基础知识，安排各个小组从文章的生字词，通假字，文章结构，作者感情等各个方面对这篇文章进行思考。同时教师还可以让各组学生讨论“在实际生活中，是否有更多地论据？”让学生在合作学习中，对这些问题进行探究交流，同时还能帮助学生更好的对文章进行理解、阅读，更利于教学活动的有序开展。
（3）合作演绎
高中生的生活比较枯燥，所需要学习的知识非常多，因此导致在高中语文的课堂之上学生缺乏活力，对于语文这门科目的积极性不强，这样的学习状态，学习氛围导致了高中生的语文学习效率非常低。而利用合作性教学，可以改变这种氛围，以教学为剧本，以小组成员为主角。把每一篇文章分解成为无数个情节，让学生在课堂之上进行表演。这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以让每一个学生参与进来，巩固知识。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，就可以对每一个小组进行合理的分配，文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。学生通过参与演绎每一个角色，进而对于里面的人物有一个更深的认识以及自己的见解。
合作性教学是一个整体，其目的是让小组成员能够共同的提高，分组一定需要科学合理，小组的成员能够相互督促，共同进步。合作性教学可以改善从前死板的课堂气氛和严肃的师生关系。让每一位学生都能够提高，让学生感受到语文的快乐以及魅力。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013.36（02）：86-89
[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）
关键词：合作 高中语文 策略 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0075-01
语文是我们的母语，在日常的生活中，语文水平同样在不断的提高。语文是一门语言类学科，但是其知识不局限于语文当中的知识，高中语文是一个综合性十分强的学科，要想学习好语文，不仅需要有深厚的语文功底以及一定的语文基础，还需要在课堂之上有丰富的思考以及探讨。简单的语文学习并不能够培养学生的这些能力，而合作教学模式正好可以弥补高中生在语文方面的不足。通过学生与学生之间进行合作的学习，不仅可以提升学生的语文学习能力，还能够培养学生的合作能力以及团队协作能力。
1.面对的问题
（1）合作意识缺乏
目前，许多教师认识到了合作教学的重要性，但是在课堂之上却不能够很好的把实践与理论结合起来。因此在课堂上实施合作教学时仅仅走形式，简单的分一下小组，课堂的主体依旧是教师。学生对于这个教学方式也充满了怀疑，认为教师采用这种教学方式纯粹是浪费时间，无法提高语文的学习效率。
（2）合作形式比较单一
传统的教学方式当中虽然也有合作教学，但是仅仅通过小组形式去实施。另外教师在进行教学的时候，布置学习任务时也是墨守成规、比较枯燥，没有拓展创新，导致学生缺少积极性和创新性。合作教学仅仅只是在课堂之上进行简单的讨论，而没有具体地去实施。
（3）缺乏技能
合作教学是以团队的形式去共同进行教学，传统的教学方式以教师为主体，学生被动的接受知识，对于学生的学习技能并没有任何的要求。而合作教学与传统的教学存在较大的差距，合作教学需要学生有不一样的学习技能，在团队的学习过程中，每一个人有一个突出点，通过小组的形式去带动其他学生，进而达到取长补短的效果，让团队当中的成员共同提高。而当下的学生基础相同，学习环境一样。导致了每一位学生所具备的能力都是相似的。合作教学在这样的环境之下无法很好的进行。
2.合作学习教学组织的策略
（1）科学的分组
在教学的过程中，教师应当根据学生自身的实际情况，语文基础，以及注重细节问题。在分组的时候，应当以四至六个人最合适，小组的队长一定需要严格挑选，选择那些责任心比较强，语文水平比较高，有一定的领导能力的学生作为小组的组长。其次，学生与学生之间一定要做到相互督促，共同进步，相互学习。最后，要依据每一个学生的学习情况来进行分组，每一个小组当中不应当全部都是基础比较好的学生或者全都是基础比较差的学生。小组与小组之间应当实力相近，能够在学习的过程当中互相比较，共同努力。除此之外，在分组的时候应当尊重学生自己的意见，灵活的去进行分组。
（2）自主思考，合作学习
高中语文的课堂上，教师把所有的知识都进行了总结，学生只需要简单地去接受知识就行了，这样导致了学生的缺乏独立思考的能力，往往在面对一个比较复杂的问题时，会不知所措。合作教学应当注重学生的自主思考，让学生参与到知识里面，让每一位学生在接受知识的时候都能想一想“为什么”“还能怎样”“作者当时的思想感情”等。让学生在学习的过程中能够真正的接受知识。教师在进行授课时，可以根据教学内容，为每一个小组设定一个教学的学习目标，学生根据学习目标进行问题的思考以及解题的分析，最终完成学习目标。在这样的学习过程当中，每一位学生都进行了自主思考，进而让知识得到进一步的巩固。
例如，在学习《劝学》时，这篇文章是一篇文言文，文字的主要内容是关于为何要去学习，以及自己的求学过程。教师可以依据每一位學生的基础知识，安排各个小组从文章的生字词，通假字，文章结构，作者感情等各个方面对这篇文章进行思考。同时教师还可以让各组学生讨论“在实际生活中，是否有更多地论据？”让学生在合作学习中，对这些问题进行探究交流，同时还能帮助学生更好的对文章进行理解、阅读，更利于教学活动的有序开展。
（3）合作演绎
高中生的生活比较枯燥，所需要学习的知识非常多，因此导致在高中语文的课堂之上学生缺乏活力，对于语文这门科目的积极性不强，这样的学习状态，学习氛围导致了高中生的语文学习效率非常低。而利用合作性教学，可以改变这种氛围，以教学为剧本，以小组成员为主角。把每一篇文章分解成为无数个情节，让学生在课堂之上进行表演。这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以让每一个学生参与进来，巩固知识。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，就可以对每一个小组进行合理的分配，文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。学生通过参与演绎每一个角色，进而对于里面的人物有一个更深的认识以及自己的见解。
合作性教学是一个整体，其目的是让小组成员能够共同的提高，分组一定需要科学合理，小组的成员能够相互督促，共同进步。合作性教学可以改善从前死板的课堂气氛和严肃的师生关系。让每一位学生都能够提高，让学生感受到语文的快乐以及魅力。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013.36（02）：86-89
[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）