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摘 要：初中物理是一门以实验为基础的学科，也是培养学生科学精神和科学态度的学科，物理实验教学直接决定物理学科教学的成败，做好物理实验教学应从以下几点入手，一、未雨绸缪，认真做好课前准备；二、提前布置、做好学生预习工作；三、实验课必须创设良好的实验情境；四、在实验教学中充分调动学生实验的积极性和主动性；五、突出实验的设计思想；六、优化实验教学；七、引导学生建立自己的家庭实验室。
关键词：实验课；实验教学；实验设计；物理教学；积极性；主动性
初中物理是一门以实验为基础的学科，实验效果的好坏，直接决定物理课的成败。因此要上好物理课，首先必须做好实验教学，那么怎样上好物理实验课呢，下面就我在教学实践中的体会谈一下我个人的看法。
一、未雨绸缪，认真做好课前准备
上实验课应当备好课，备好学案。还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。不管实验做了多少年都不能掉以轻心，因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。不至于上课时，由于仪器原因等问题实验失败而慌了手脚，本来自己胸有成竹的实验，却因自己的疏忽大意，闹得自己尴尬而下不来台。同时，为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作，不能因为个别仪器问题至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
二、提前布置、做好学生预习工作
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到学生预习精准到位。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习、课外补做实验的办法。
三、实验课必须创设良好的实验情境
创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。那么如何创设良好的实验情境呢。
1.应用历史事实设计实验情境。例如在"阿基米德定律实验"展开之前 ，首先应用历史史料设计实验情境，介绍"曹冲称象"这一有趣的史实，并根据"曹冲称象"揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，从而为阿基米德定律实验的展开奠定了情境基础。
2.运用"问题"设计实验情境。例如："浮力"教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。因此在我们设计实验时我们就可以利用这些，设置问题的矛盾性来激发学生的兴趣。
3.利用实验知识体系的内在联系设计实验情境。例如，串联电路中的电流规律学习完了以后在学习并联电路的时候，就以利用研究串联电路的研究方法来试着研究并联电路的电流关系。
四、在实验教学中充分调动学生实验的积极性和主动性
学生是学习的主体，在实验过程中应充分调动学生的积极性和主动性。把实验由老师自己的独自表演变成学生的主动积极的探索，那么在实验课中如何调动学生的积极性和主动性呢？我认为应当做到以下几点：
1.在实验之前要首先设置悬念，激发学生浓厚的兴趣。对于学生有了兴趣的事情才会认真去做，因此学生对于实验的期望是实验成功的前提。例如，在“浮力产生原因”的实验中可以先问学生泡沫塑料放入水中会怎么样，学生根据自己的生活经验，一定会回答浮在水面上，那么可不可以不浮起来呢？这样一问学生的兴趣会马上高涨。然后，有胶把泡沫塑料密封在容器底部，看到泡沫塑料真的不会浮起来，进而引入浮力产生的原因。
2.实验与学生的日常生活相联系。实验的设计要学生的日常生活紧密相连，可以从日常生活中的一些现象入手，使学生不会感到陌生。例如，液体压强随深度的增加而增加的规律，我们就可以用学生随身带的水瓶来验证，在水瓶高低不同的位置用小刀打上不同的小孔，然后加满水观察水喷出距离的远近。
五、突出实验的设计思想
在实验教学中，对于经典实验，我们要尽量再现其精巧的设计，独到的方法，深刻的分析。引导学生去追溯物理学家思考、研究的源头，从中吸取设计思想的营养。对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们不应该仅仅满足实验结论上的重复性，而是突出师生在实验思想上的探索性，尽量再现实验的设计过程， 以此来启发学生发现问题，提出解决问题的方案，激发学生的创新思维。通过分析归纳实验的设计思想，实验教师要让学生从中吸取设计思想的营养，领悟科学研究的方法，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
六、优化实验教学
1.充分运用自制教具、先进手段和技术改进原有实验，单凭教科书的实验内容进行"照本宣科"式的教学，是远远不够的。我们还经常补充更新实验内容，使实验常新，使实验向贴近生活，贴近新科技方面发展，拉近实验和现代生活的距离。
2.积极创造条件，让学生多做实验，做好实验，多给学生动手的机会，可以开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程等。
七、引导学生建立自己的家庭实验室
学生的课后实验由于不受时间，地点的限制因此有着更大的空间和自主性。学生的家庭实验室不仅可以做教学中的实验，还可以突破教学内容的局限，做自己有兴趣的内容，也可以制作一些有实际意义的小制作，充分发挥学生的聪明才智，为学生的今后的学习打下深厚的基础。
总之，实验教学是初中物理教学成败的关键，在实验中不仅可以培养学生分析和解决实际问题的能力还可以有意识地让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程，培养学生良好科学观和世界观。良好的实验教学可以使物理教学取得事半功倍的效果，而且良好的实验能力是学生终身发展的基础，也符合对素质教育对教育教学的要求。
关键词：实验课；实验教学；实验设计；物理教学；积极性；主动性
初中物理是一门以实验为基础的学科，实验效果的好坏，直接决定物理课的成败。因此要上好物理课，首先必须做好实验教学，那么怎样上好物理实验课呢，下面就我在教学实践中的体会谈一下我个人的看法。
一、未雨绸缪，认真做好课前准备
上实验课应当备好课，备好学案。还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。不管实验做了多少年都不能掉以轻心，因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。不至于上课时，由于仪器原因等问题实验失败而慌了手脚，本来自己胸有成竹的实验，却因自己的疏忽大意，闹得自己尴尬而下不来台。同时，为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作，不能因为个别仪器问题至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
二、提前布置、做好学生预习工作
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到学生预习精准到位。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习、课外补做实验的办法。
三、实验课必须创设良好的实验情境
创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。那么如何创设良好的实验情境呢。
1.应用历史事实设计实验情境。例如在"阿基米德定律实验"展开之前 ，首先应用历史史料设计实验情境，介绍"曹冲称象"这一有趣的史实，并根据"曹冲称象"揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，从而为阿基米德定律实验的展开奠定了情境基础。
2.运用"问题"设计实验情境。例如："浮力"教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。因此在我们设计实验时我们就可以利用这些，设置问题的矛盾性来激发学生的兴趣。
3.利用实验知识体系的内在联系设计实验情境。例如，串联电路中的电流规律学习完了以后在学习并联电路的时候，就以利用研究串联电路的研究方法来试着研究并联电路的电流关系。
四、在实验教学中充分调动学生实验的积极性和主动性
学生是学习的主体，在实验过程中应充分调动学生的积极性和主动性。把实验由老师自己的独自表演变成学生的主动积极的探索，那么在实验课中如何调动学生的积极性和主动性呢？我认为应当做到以下几点：
1.在实验之前要首先设置悬念，激发学生浓厚的兴趣。对于学生有了兴趣的事情才会认真去做，因此学生对于实验的期望是实验成功的前提。例如，在“浮力产生原因”的实验中可以先问学生泡沫塑料放入水中会怎么样，学生根据自己的生活经验，一定会回答浮在水面上，那么可不可以不浮起来呢？这样一问学生的兴趣会马上高涨。然后，有胶把泡沫塑料密封在容器底部，看到泡沫塑料真的不会浮起来，进而引入浮力产生的原因。
2.实验与学生的日常生活相联系。实验的设计要学生的日常生活紧密相连，可以从日常生活中的一些现象入手，使学生不会感到陌生。例如，液体压强随深度的增加而增加的规律，我们就可以用学生随身带的水瓶来验证，在水瓶高低不同的位置用小刀打上不同的小孔，然后加满水观察水喷出距离的远近。
五、突出实验的设计思想
在实验教学中，对于经典实验，我们要尽量再现其精巧的设计，独到的方法，深刻的分析。引导学生去追溯物理学家思考、研究的源头，从中吸取设计思想的营养。对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们不应该仅仅满足实验结论上的重复性，而是突出师生在实验思想上的探索性，尽量再现实验的设计过程， 以此来启发学生发现问题，提出解决问题的方案，激发学生的创新思维。通过分析归纳实验的设计思想，实验教师要让学生从中吸取设计思想的营养，领悟科学研究的方法，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
六、优化实验教学
1.充分运用自制教具、先进手段和技术改进原有实验，单凭教科书的实验内容进行"照本宣科"式的教学，是远远不够的。我们还经常补充更新实验内容，使实验常新，使实验向贴近生活，贴近新科技方面发展，拉近实验和现代生活的距离。
2.积极创造条件，让学生多做实验，做好实验，多给学生动手的机会，可以开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程等。
七、引导学生建立自己的家庭实验室
学生的课后实验由于不受时间，地点的限制因此有着更大的空间和自主性。学生的家庭实验室不仅可以做教学中的实验，还可以突破教学内容的局限，做自己有兴趣的内容，也可以制作一些有实际意义的小制作，充分发挥学生的聪明才智，为学生的今后的学习打下深厚的基础。
总之，实验教学是初中物理教学成败的关键，在实验中不仅可以培养学生分析和解决实际问题的能力还可以有意识地让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程，培养学生良好科学观和世界观。良好的实验教学可以使物理教学取得事半功倍的效果，而且良好的实验能力是学生终身发展的基础，也符合对素质教育对教育教学的要求。