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从事班主任工作的老师都有体会，班主任工作细、小、繁、杂，再加上现在的孩子个个古灵精怪，有时感觉工作起来很辛苦。如何轻松来做班主任工作?下面我谈谈自己在班级管理中采用的一招——“夸”。
一、夸学生，促进步
美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”所谓“被人赏识的渴望”，说白了就是得到别人夸奖的渴望。这种渴望，在小学生的身上表现得尤为强烈，所以我在平时的教育教学工作中对学生尽量做到少批评，多表扬，用夸奖来激励学生不断进步。
1 精夸优秀生
优秀学生往往是最容易得到表扬的，他们无论在成绩还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。作为老师千万别夸他们有多聪明，而是要夸他们对学习的认真劲和钻研劲，让他们懂得取得好成绩是因为他们的努力而不是他们的聪明。同时也让其他学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。
表扬优秀的学生，还可以采用含蓄的方式。有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑或者对他们竖一下大拇指，学生就会心领神会了，这样就避免了对优秀生表扬过于频繁而产生骄傲甚至麻木的情绪。
2 勤夸中等生
我们老师总是强调培优补差，因此，中等生常常成为被忽视的群体。其实，关注中等生这个群体，对班主任来说同样重要。对于这类学生的表扬贵在“勤”，以帮助他们树立信心，引导他们正确认识自我，欣赏自我，让他们的潜能得到发挥，促使他们进入优秀行列。班中学生小杜，成绩中等，上课一直管不好自己，但有一次课堂上，他听讲特别专心，于是我对他这节课的表现进行了大大的表扬，孩子后来在一次作文中写道：“我喜欢语文课，因为有一次语文老师表扬了我，让我现在想起来都特别高兴……”也的确，从那以后，小杜上课更认真了，学习也有了很大的进步，渐渐成了优秀生。有时老师的一句话真能改变一个学生的命运，这种学生往往就是中等生。
3 诚夸后进生
后进生总会令班主任头疼，他们成绩差，有的不守纪律、调皮惹事；有的沉默自卑，反应迟钝。但是每个后进生身上都有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。对后进生的表扬贵在“诚”。对努力但自卑的后进生，我夸他们身上有永不放弃的学习精神；对顽皮捣蛋的后进生，我用显微镜去看他们的优点，及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心。这种孩子常做错事，那么应该批评吗?答案是肯定的，但批评要注意遵循“士可杀不可辱”的原则，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评，我想陶行知先生的“四块糖”的故事就是一个例子。
教育学、心理学研究表明，人的潜能开发不足10％，每个孩子的生命都存在无限的可能性。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认出他们是你当年的小学生。”所以，哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，做教师的也要赞美他，为可贵的生命喝彩l因此，我还创造机会让学生自己夸自己，夸夸身边的小伙伴，夸夸我们的班集体，学生在夸奖与被夸奖中，树立了信心，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。
二、夸家长，促合作
教育好学生依靠我们的力量是远远不够的，我们必须联合更多的力量才行，其中家长的作用更是不可缺少的，所以我们教师在和家长沟通的时候要少一些抱怨，因为抱怨多了，哪怕是家长也会对自己的孩子失去信心的，那样我们工作起来才真正变得辛苦。因此，我们在和家长沟通时要学会多夸奖孩子，要知道夸奖孩子的同时也就是在夸家长，这样家长才更愿意行动起来。
班里的顽皮大王李某，聪明好动，一年级时从来不做家庭作业，他的家长忙着上班也不管他。和家长接触后，我就夸他的孩子思维很敏捷，如果家长能好好管管孩子，孩子肯定能超越班里的很多同学。他的家长一听有道理，从那以后慢慢开始关心孩子的学习了，每天查查孩子的作业，有时还打我电话问孩子有没有进步，我在肯定孩子进步的同时，当然也不会忘了夸夸他监督孩子有功，感谢他配合之类的话，之后我又和他交流了如何引导孩子走出自私、学会宽容等话题，并阐明我的观点：“有你这样通情达理、积极配合学校、关心孩子的家长，我相信孩子还会有所改变的。”没想到几句感谢和赞赏的话竟给我以后的工作带来了方便。
有一次李某为点小事不小心把另外一个同学的鼻子打出血了，我把这件事反馈给了李某家长，没想到，李某家长立刻买了两大袋水果来到了学校，让儿子马上给对方道歉，并一再询问对方孩子要不要紧。家长主动承担责任的行为让李某深受教育，李某随后向父母作出了“面对冲突，忍字当头”的承诺，并把这份检讨书贴在了房间的墙上。经过这件事以后，李某还真像换了一个人似的，各方面进步很大。
三、夸老师，促和谐
叶圣陶先生曾说过：“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。”所以，班级工作的开展、目标的实施，必须与任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。
三年级刚开学，我班的写字老师由原来的张老师换成了徐老师。刚开始几节课，据徐老师反映，班里的写字课很糟糕，纪律差，学生根本静不下心。我知道后就选择了一个时间，向学生讲了汉字对一个人以后的重要影响，更重要的是向学生介绍徐老师曾经是个德高望重的老校长，教学水平高，同时称赞徐老师工作很认真负责，每次铃没响他就来到教室门口等候给大家上课，曾经的三年级学生可喜欢他上的写字课了。这样的一番夸奖，极大地增进了我班学生对徐老师的了解和信任，学生上课很快进入了状态。徐老师也使出了夸的一招，经常在我办公室跟我说：“祝老师，你们班的写字课现在最好上了，学生写字的积极性很高，纪律又好!”我被徐老师夸得心花怒放，连忙到班里把这信息反馈给学生，鼓励他们要越来越好。孩子真的越来越喜欢写字课了，有时下课，有些很皮的孩子还在位置上写字。最让我感动的是临近期末，我和徐老师换了一节课，我先把写字课给上了，于是学生就每天念叨：老师，写字课什么时候上?后来徐老师也来问我要课了，当我告诉他们具体的上课时间时，学生们兴奋地大喊着：“耶!耶!”当时徐老师也被他们逗得眉开眼笑，这是多么和谐的一幕啊!
教育学家杜威说过：其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主要管理者，要学会热爱赏识学生，促使他们产生一种内驱力，争取不断进步：要学会尊重赏识家长，让家长加入到我们教育的统一战线中；要学会理解赏识任课教师，不断协调融洽关系，为学生的健康成长与发展创设有利的环境。三管齐下，就能铸就积极向上、健康和谐的班集体。
编辑：冯婷
一、夸学生，促进步
美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”所谓“被人赏识的渴望”，说白了就是得到别人夸奖的渴望。这种渴望，在小学生的身上表现得尤为强烈，所以我在平时的教育教学工作中对学生尽量做到少批评，多表扬，用夸奖来激励学生不断进步。
1 精夸优秀生
优秀学生往往是最容易得到表扬的，他们无论在成绩还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。作为老师千万别夸他们有多聪明，而是要夸他们对学习的认真劲和钻研劲，让他们懂得取得好成绩是因为他们的努力而不是他们的聪明。同时也让其他学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。
表扬优秀的学生，还可以采用含蓄的方式。有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑或者对他们竖一下大拇指，学生就会心领神会了，这样就避免了对优秀生表扬过于频繁而产生骄傲甚至麻木的情绪。
2 勤夸中等生
我们老师总是强调培优补差，因此，中等生常常成为被忽视的群体。其实，关注中等生这个群体，对班主任来说同样重要。对于这类学生的表扬贵在“勤”，以帮助他们树立信心，引导他们正确认识自我，欣赏自我，让他们的潜能得到发挥，促使他们进入优秀行列。班中学生小杜，成绩中等，上课一直管不好自己，但有一次课堂上，他听讲特别专心，于是我对他这节课的表现进行了大大的表扬，孩子后来在一次作文中写道：“我喜欢语文课，因为有一次语文老师表扬了我，让我现在想起来都特别高兴……”也的确，从那以后，小杜上课更认真了，学习也有了很大的进步，渐渐成了优秀生。有时老师的一句话真能改变一个学生的命运，这种学生往往就是中等生。
3 诚夸后进生
后进生总会令班主任头疼，他们成绩差，有的不守纪律、调皮惹事；有的沉默自卑，反应迟钝。但是每个后进生身上都有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。对后进生的表扬贵在“诚”。对努力但自卑的后进生，我夸他们身上有永不放弃的学习精神；对顽皮捣蛋的后进生，我用显微镜去看他们的优点，及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心。这种孩子常做错事，那么应该批评吗?答案是肯定的，但批评要注意遵循“士可杀不可辱”的原则，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评，我想陶行知先生的“四块糖”的故事就是一个例子。
教育学、心理学研究表明，人的潜能开发不足10％，每个孩子的生命都存在无限的可能性。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认出他们是你当年的小学生。”所以，哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，做教师的也要赞美他，为可贵的生命喝彩l因此，我还创造机会让学生自己夸自己，夸夸身边的小伙伴，夸夸我们的班集体，学生在夸奖与被夸奖中，树立了信心，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。
二、夸家长，促合作
教育好学生依靠我们的力量是远远不够的，我们必须联合更多的力量才行，其中家长的作用更是不可缺少的，所以我们教师在和家长沟通的时候要少一些抱怨，因为抱怨多了，哪怕是家长也会对自己的孩子失去信心的，那样我们工作起来才真正变得辛苦。因此，我们在和家长沟通时要学会多夸奖孩子，要知道夸奖孩子的同时也就是在夸家长，这样家长才更愿意行动起来。
班里的顽皮大王李某，聪明好动，一年级时从来不做家庭作业，他的家长忙着上班也不管他。和家长接触后，我就夸他的孩子思维很敏捷，如果家长能好好管管孩子，孩子肯定能超越班里的很多同学。他的家长一听有道理，从那以后慢慢开始关心孩子的学习了，每天查查孩子的作业，有时还打我电话问孩子有没有进步，我在肯定孩子进步的同时，当然也不会忘了夸夸他监督孩子有功，感谢他配合之类的话，之后我又和他交流了如何引导孩子走出自私、学会宽容等话题，并阐明我的观点：“有你这样通情达理、积极配合学校、关心孩子的家长，我相信孩子还会有所改变的。”没想到几句感谢和赞赏的话竟给我以后的工作带来了方便。
有一次李某为点小事不小心把另外一个同学的鼻子打出血了，我把这件事反馈给了李某家长，没想到，李某家长立刻买了两大袋水果来到了学校，让儿子马上给对方道歉，并一再询问对方孩子要不要紧。家长主动承担责任的行为让李某深受教育，李某随后向父母作出了“面对冲突，忍字当头”的承诺，并把这份检讨书贴在了房间的墙上。经过这件事以后，李某还真像换了一个人似的，各方面进步很大。
三、夸老师，促和谐
叶圣陶先生曾说过：“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。”所以，班级工作的开展、目标的实施，必须与任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。
三年级刚开学，我班的写字老师由原来的张老师换成了徐老师。刚开始几节课，据徐老师反映，班里的写字课很糟糕，纪律差，学生根本静不下心。我知道后就选择了一个时间，向学生讲了汉字对一个人以后的重要影响，更重要的是向学生介绍徐老师曾经是个德高望重的老校长，教学水平高，同时称赞徐老师工作很认真负责，每次铃没响他就来到教室门口等候给大家上课，曾经的三年级学生可喜欢他上的写字课了。这样的一番夸奖，极大地增进了我班学生对徐老师的了解和信任，学生上课很快进入了状态。徐老师也使出了夸的一招，经常在我办公室跟我说：“祝老师，你们班的写字课现在最好上了，学生写字的积极性很高，纪律又好!”我被徐老师夸得心花怒放，连忙到班里把这信息反馈给学生，鼓励他们要越来越好。孩子真的越来越喜欢写字课了，有时下课，有些很皮的孩子还在位置上写字。最让我感动的是临近期末，我和徐老师换了一节课，我先把写字课给上了，于是学生就每天念叨：老师，写字课什么时候上?后来徐老师也来问我要课了，当我告诉他们具体的上课时间时，学生们兴奋地大喊着：“耶!耶!”当时徐老师也被他们逗得眉开眼笑，这是多么和谐的一幕啊!
教育学家杜威说过：其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主要管理者，要学会热爱赏识学生，促使他们产生一种内驱力，争取不断进步：要学会尊重赏识家长，让家长加入到我们教育的统一战线中；要学会理解赏识任课教师，不断协调融洽关系，为学生的健康成长与发展创设有利的环境。三管齐下，就能铸就积极向上、健康和谐的班集体。
编辑：冯婷