【摘 要】
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数学写作活动是建立在学生学习数学全过程的表达活动。随着新课标、新教材的全面实施，在教材中第一次出现了关于数学写作的栏目，这表明关于数学写作的教学和研究已经在国内受到越来越多学者和教师的重视，然而在高中阶段对于数学写作的教学研究却很少。数学写作作为相对高级的教学活动，对教师与学生的要求很高，特别是教师对学情的精准分析是有效进行数学写作教学的基本前提。但是，目前大多数教师过多关注学生的元认知，对环境与
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数学写作活动是建立在学生学习数学全过程的表达活动。随着新课标、新教材的全面实施，在教材中第一次出现了关于数学写作的栏目，这表明关于数学写作的教学和研究已经在国内受到越来越多学者和教师的重视，然而在高中阶段对于数学写作的教学研究却很少。数学写作作为相对高级的教学活动，对教师与学生的要求很高，特别是教师对学情的精准分析是有效进行数学写作教学的基本前提。但是，目前大多数教师过多关注学生的元认知，对环境与个体差异有所忽略或者认识不到位。因此，开展高中数学写作的教学实践研究对于贯彻“双新”理念显得尤为重要。
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