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摘要：小学阶段是塑造学生良好性格、培养学生良好学习习惯，端正学习态度、提升学习素养的关键时期，小学高年级阶段的教学起到至关重要的作用。因此，小学教师务必要注重高段的教学，注重在教学过程中实践多样化的教学方法开拓学生的视野，扩展学生的知识面。基于此，本文将对如何在小学高年级语文课堂教学中实践扩展教学，促进学生知识、视野等的全方面发展。
关键词：小学语文;高年级语文;课堂扩展教学;教学策略
引言：
小学高年级语文教学目标在于切实提升学生的学习能力、逻辑思维能力，让学生形成较好的语文核心素养。为了实现这一教学目标，小学语文教师们在开展教学的过程中需要有意识地尝试实践扩展教学，通过借助現代信息技术、创建情境等一系列的教学策略丰富教学内容，让学生能够从各方面接受到语文知识，继而使得他们的语文核心素养得到切实提升。
一、在小学高年级语文课堂中实践拓学的策略
所谓拓展教学可以理解为教师在原来的教学目标、内容等的基础上增加了一些与将要教学的知识具有一定关联性的外部新知识的一种教学方式。该教学方式的目的在于改善更新传统的教学方法、丰富教学内容，进而激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，最终达到扩展学生知识面、促进学生语文综合能力提高的目的。那么，小学语文教师们应当如何在语文高年级教学中实践扩展教学呢？笔者认为教师们可以从以下三方面着手。
（一）引导学生进行课前预习，提高学生的理解能力
新课改中强调教师在注重教授学生相关学科知识的同时，也需要注重帮助学生形成端正的学习态度和良好的学习习惯与方法，这样才能为学生今后的自主学习奠定坚实的基础[1]。课前预习便是良好学习习惯中至关重要的一个环节，因此，小学语文教师们需要引导学生养成课前预习的学习习惯，让学生在正式上课前便能对将要教学的内容有一个大概的了解，这样才能在后期的课堂教学中及时且有效地跟上教师的教学进度。关于如何引导学生进行课前预习，笔者在此提出“五画读书预习法”，所谓“五画读书预习法”分别指：一画段落、二画圈、三画需认字、四画疑难处、五画好词好句。一画段落要求学生在预习课文前，先用阿拉伯数字标出课文的各个自然段;二画圈要求学生对照书本后的生字表将需要学习的生字词在课文中找出来并圈出来。三画需认字，要求学生将自己还不认识的生字词用特殊符号标记出来。四画疑难处，要求学生将自己在阅读课文时存在的不理解的地方画出来。五画好词好句，要求学生在课文中将自己觉得好的词语和句子用特殊符号勾画出来。例如，在教学部编版六年级语文下册中的《腊八粥》这篇课文的时候，教师首先需要引导学生对课文进行分段;其次引导学生对照生字表在课文中找出诸如“腊、粥、腻、搅、稠、嘟、熬”等生字。继而引导学生画出自己存在的疑难处，此时便有学生画出了“但八儿听了这样松劲的话，眼睛可急红了”这句话，并疑惑到是因为八儿真的饿了才急红眼吗？最后引导学生勾画出自己觉得好的一些好词佳句，此时便有学生画出了“栗子跌进锅里，不就得粉碎”“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事”等句子。
（二）根据教学内容常创设一定的情境，帮助学生深入理解文章
如今，创设教学情境已经成为各个学科教学中最为常用且行之有效的一种教学策略。通过一定情境的创设不仅能很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促使学生主动融入相应的课堂教学中，而且能帮助他们快速接受和理解教学知识。基于此，为了发挥出扩展教学的积极作用，语文教师们可以尝试将创设情境与扩展教学进行有机结合[2]。例如，在教学部编版六年级语文下册中的《北京的春节》这篇课文的时候，在课前导入阶段，教师可以借助多媒体设备开展“猜灯谜”的活动，（字谜：欢天喜地贴对联，敲锣打鼓笑开颜。打一节日。春节前夜无比醉，通宵不眠来守岁。打一节日）以此创设出轻松愉悦的氛围，吸引学生的注意力和兴趣。在教学过程中，教师则可以借助多媒体设备将课文中用文字描述的场景以生动形象的图片展示给学生看，如向学生展示可以体现出“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不断间断，鞭炮声日夜不绝。”等句子所描绘的具体场景的图片。这样可为学生创设出满含年味气息的情境，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解课文内容。除此之外，为了更好地落实扩展教学，教师可以向学生提出诸如“不同的地区和不同的民族的人过春节的风俗也有不同，你能向大家分享一下你知道的或搜集到的独特风俗吗？”“北京的春节给你留下了怎样的印象，你能用一个词语概括吗？春节后，人们又会去做些什么？”这些问题，以此训练和培养学生的观察能力和语言组织能力。
（三）布置多样化的课后作业，引导将语文知识延伸至课后
在当前小学高年级语文教学课堂中，倘若教师只是在课堂上实践扩展教学是不够的，教师还需要注重在课后对学生语文知识的延伸以及增加学生的课外阅读量，从多方面提高学生的语文学习能力和知识累积量[3]。学校以及教师可以设立图书角，让学生在学习时能够在班级内借阅到与教学文章相关的书籍来进行知识拓展。教师可以要求学生在阅读完相关的文章之后，写下读后感来加强学生对文章的记忆，以此让学生真的能够有所收获，同时还提高了学生的文字组织能力，进而真正达到实践拓展教学升华课文教材的成效。
结束语
综上所述，在小学高年级语文课堂中实践扩展教学具有相当多的积极作用，因此，小学语文教师们务必要投身于积极尝试、实践和优化扩展教学的工作中。笔者根据自身的教学经验总结出了“引导学生借助微课进行课前预习”“根据教学内容常创设一定的情境”“布置多样化的课后作业”三方面在小学语文高年级语文课堂教学中实践扩展教学的有效的策略，以供参考。
参考文献：
[1]张梦圆. 多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]梁珊. 小学高年级语文拓展阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.
[3]曲平. 小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学，2020.
山东省济南市长清区石麟小学 250309
关键词：小学语文;高年级语文;课堂扩展教学;教学策略
引言：
小学高年级语文教学目标在于切实提升学生的学习能力、逻辑思维能力，让学生形成较好的语文核心素养。为了实现这一教学目标，小学语文教师们在开展教学的过程中需要有意识地尝试实践扩展教学，通过借助現代信息技术、创建情境等一系列的教学策略丰富教学内容，让学生能够从各方面接受到语文知识，继而使得他们的语文核心素养得到切实提升。
一、在小学高年级语文课堂中实践拓学的策略
所谓拓展教学可以理解为教师在原来的教学目标、内容等的基础上增加了一些与将要教学的知识具有一定关联性的外部新知识的一种教学方式。该教学方式的目的在于改善更新传统的教学方法、丰富教学内容，进而激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，最终达到扩展学生知识面、促进学生语文综合能力提高的目的。那么，小学语文教师们应当如何在语文高年级教学中实践扩展教学呢？笔者认为教师们可以从以下三方面着手。
（一）引导学生进行课前预习，提高学生的理解能力
新课改中强调教师在注重教授学生相关学科知识的同时，也需要注重帮助学生形成端正的学习态度和良好的学习习惯与方法，这样才能为学生今后的自主学习奠定坚实的基础[1]。课前预习便是良好学习习惯中至关重要的一个环节，因此，小学语文教师们需要引导学生养成课前预习的学习习惯，让学生在正式上课前便能对将要教学的内容有一个大概的了解，这样才能在后期的课堂教学中及时且有效地跟上教师的教学进度。关于如何引导学生进行课前预习，笔者在此提出“五画读书预习法”，所谓“五画读书预习法”分别指：一画段落、二画圈、三画需认字、四画疑难处、五画好词好句。一画段落要求学生在预习课文前，先用阿拉伯数字标出课文的各个自然段;二画圈要求学生对照书本后的生字表将需要学习的生字词在课文中找出来并圈出来。三画需认字，要求学生将自己还不认识的生字词用特殊符号标记出来。四画疑难处，要求学生将自己在阅读课文时存在的不理解的地方画出来。五画好词好句，要求学生在课文中将自己觉得好的词语和句子用特殊符号勾画出来。例如，在教学部编版六年级语文下册中的《腊八粥》这篇课文的时候，教师首先需要引导学生对课文进行分段;其次引导学生对照生字表在课文中找出诸如“腊、粥、腻、搅、稠、嘟、熬”等生字。继而引导学生画出自己存在的疑难处，此时便有学生画出了“但八儿听了这样松劲的话，眼睛可急红了”这句话，并疑惑到是因为八儿真的饿了才急红眼吗？最后引导学生勾画出自己觉得好的一些好词佳句，此时便有学生画出了“栗子跌进锅里，不就得粉碎”“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事”等句子。
（二）根据教学内容常创设一定的情境，帮助学生深入理解文章
如今，创设教学情境已经成为各个学科教学中最为常用且行之有效的一种教学策略。通过一定情境的创设不仅能很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促使学生主动融入相应的课堂教学中，而且能帮助他们快速接受和理解教学知识。基于此，为了发挥出扩展教学的积极作用，语文教师们可以尝试将创设情境与扩展教学进行有机结合[2]。例如，在教学部编版六年级语文下册中的《北京的春节》这篇课文的时候，在课前导入阶段，教师可以借助多媒体设备开展“猜灯谜”的活动，（字谜：欢天喜地贴对联，敲锣打鼓笑开颜。打一节日。春节前夜无比醉，通宵不眠来守岁。打一节日）以此创设出轻松愉悦的氛围，吸引学生的注意力和兴趣。在教学过程中，教师则可以借助多媒体设备将课文中用文字描述的场景以生动形象的图片展示给学生看，如向学生展示可以体现出“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不断间断，鞭炮声日夜不绝。”等句子所描绘的具体场景的图片。这样可为学生创设出满含年味气息的情境，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解课文内容。除此之外，为了更好地落实扩展教学，教师可以向学生提出诸如“不同的地区和不同的民族的人过春节的风俗也有不同，你能向大家分享一下你知道的或搜集到的独特风俗吗？”“北京的春节给你留下了怎样的印象，你能用一个词语概括吗？春节后，人们又会去做些什么？”这些问题，以此训练和培养学生的观察能力和语言组织能力。
（三）布置多样化的课后作业，引导将语文知识延伸至课后
在当前小学高年级语文教学课堂中，倘若教师只是在课堂上实践扩展教学是不够的，教师还需要注重在课后对学生语文知识的延伸以及增加学生的课外阅读量，从多方面提高学生的语文学习能力和知识累积量[3]。学校以及教师可以设立图书角，让学生在学习时能够在班级内借阅到与教学文章相关的书籍来进行知识拓展。教师可以要求学生在阅读完相关的文章之后，写下读后感来加强学生对文章的记忆，以此让学生真的能够有所收获，同时还提高了学生的文字组织能力，进而真正达到实践拓展教学升华课文教材的成效。
结束语
综上所述，在小学高年级语文课堂中实践扩展教学具有相当多的积极作用，因此，小学语文教师们务必要投身于积极尝试、实践和优化扩展教学的工作中。笔者根据自身的教学经验总结出了“引导学生借助微课进行课前预习”“根据教学内容常创设一定的情境”“布置多样化的课后作业”三方面在小学语文高年级语文课堂教学中实践扩展教学的有效的策略，以供参考。
参考文献：
[1]张梦圆. 多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]梁珊. 小学高年级语文拓展阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.
[3]曲平. 小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学，2020.
山东省济南市长清区石麟小学 250309