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摘要：在当今网络信息化时代背景下，“互联网+教育”受到了广泛的关注，互联网与教学活动并不是简单的融合，而是要通过深层次的接触与融合，真正改变传统落后的教学模式，为教学活动的开展注入新的活力，在先进信息技术的作用下，促使学生充满兴趣的参与学习，致力于构建精彩高效的课堂。对于“互联网+高中地理教学”来说，要求高中地理教师在实际教学中，可以借助信息化教学手段激发学习兴趣，同时要增进师生互动交流，营造良好的教学氛围，还要通过拓展教学空间，提高学生的自主学习能力。笔者结合自身教学实际，主要围绕“互联网+高中地理教学”的实践进行了深入探索研究，以供参考交流。
关键词：互联网+;高中地理;实践
引言
随着社会经济的发展，科学技术水平的提升，“互联网+”是社会长期发展的结果，能够为人们的生活提供更为广阔的平台。“互联网+”指的就是，将互联网技术与其他传统行业进行有效的合作，以网络为平台促进传统行业更好的发展，其中在教育领域中“互联网+”的应用也是非常广泛的，在网络信息技术与教学活动充分融合的过程中，从而形成更为科学合理的新型教学模式，对于推动教学改革的深入开展有着重要意义。针对当前高中地理教学中存在的各种问题，教师应该在教育观念上与时俱进，积极探索“互联网+高中地理教学”的实践应用，从而实现更好的教学效果。
1 当前高中地理教学中存在的问题分析
高中地理在高中课程体系中是一门重要的学科，通过对实际教学调查分析发现，目前高中地理教学中存在着很多方面的问题，难以满足现代教育改革发展的需要。具体来说：第一，没有制定明确的教学目标。新课改背景下，一些高中地理教师依然没有制定明确的教学目标，或者在制定过程忽视了学生的实际情况，没有考虑学生的认知水平、思维能力和兴趣爱好，比如忽视了初高中地理的过渡教学，衔接教育缺乏有效性，这导致学生在高中地理学习中会遇到各种困难，容易失去学习兴趣和信心;第二，教学方法落后单一。很多高中地理教师由于受到传统教学模式的影响，还是采用传统“灌输式”的教学方式，没有考虑到学生在课堂上的主体地位，导致学生学习的过程枯燥无味，感受不到学习的兴趣。教师占据课堂的主体地位，只注重向学生传授更多的知识，而学生只有被动的学习，不能够发挥出学生的主观能动性，导致课堂教学效率很低;第三，教师的教学观念落后，依然凭借以往的经验组织教学活动，缺乏教学探索创新意识，不注重现代信息技术的融合运用[1]。
2 “互联网+高中地理教学”的实践探索
2.1运用多元化教学模式，激发学习兴趣
在传统教学模式下，由于受到教学时间和空间上的限制，无法全部完成知识传授、练习和吸收的整个过程，并且灌输式讲解也会显得非常单一落后，整个教学枯燥乏味，学生难以产生学习兴趣，从而导致教学质量和效率始终得不到有效提升。在“互联网+高中地理教学”的教学改革背景下，高中地理教师应该基于互联网技术创新运用多元化教学模式，结合学生的兴趣爱好，可以运用多媒体、微课等新型教学手段，通过图片、视频、动画等多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与学习[2]。例如，在人教版高中地理“常见天气系统”内容的教学中，就可以借助多媒体课件展示生活中的天气预报，引导学生分析不同天气状况的形成，此时学生一定会充满学习兴趣和求知欲，之后教师再引入锋面系统、气旋与反气旋等方面的知识，学生会积极的参与思考，从而提高了教学的有效性。
2.2增进师生互动交流，营造良好的教学氛围
在新课改深入推进的过程中，学生的主体地位更加突出，课堂教学不应该成为教师一个人表演的舞台，而是要注重教师与学生之间的沟通交流，营造和谐活跃的教学氛围，引导学生选择运用自己喜欢的学习方式。在“互联网+高中地理教学”模式下，教师通过信息技术手段呈现教学内容，同时也要注重发挥教学引导作用，在互动的过程中促使学生积极思考问题，讨论研究新课题，这样才能更好地体现其独特教学优势。例如，在“城市与城市化”内容的的教学中，在为学生们展示很多著名的美丽城市之后，教师可以设计提出问题：“一个城市一般具备哪些功能分区？聯系当今实际生活，说一说城市化带来了哪些好处和问题？”这样学生就会进入到思考和讨论之中，努力回答教师提出来的问题，同时教师可以给予一定的启发和指导，促使顺利完成学习任务。除了在课堂教学之外，教师也可以利用互联网与学生进课下的在线交流，提供针对性的辅导，解答学生存在的疑问，促使其对知识进行更好的理解和巩固。
2.3拓展教学空间，提高自主学习能力
在“互联网+”的教学模式下，教师的讲解已经不是最为主要的，学生的自主学习才更为关键，教师应该把培养和提高学生的自主学习能力作为重要教学目标。高中地理教师不能只重视课堂教学，还要通过发挥互联网技术的巨大作用，拓展教学空间，引导学生做好课下的自主预习和复习，可以借助互联网搜索获取更多与地理知识相关的信息资源，从而丰富知识积累，开阔眼界，这样才能在地理学习中不断取得进步[3]。
结语
综上所述，将“互联网+高中地理教学”模式运用到高中地理教学中，不仅能够激发出学生的学习兴趣，拓宽教学的时间和空间，还能够将更多的资料引入到实际教学中，有助于提高学生对地理知识的理解与运用能力，从而提高教学质量和效率，推动教学改革深入开展。
参考文献
[1]罗定.“互联网+”高中地理教学模式的运用[J].地理教学，2018（4）：33.
[2]缪丽丽.“互联网+高中地理教学”的实践[J].考试周刊，2017（A3）：151.
[3]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践研究[J].地理教学，2017（12）：27-29.
关键词：互联网+;高中地理;实践
引言
随着社会经济的发展，科学技术水平的提升，“互联网+”是社会长期发展的结果，能够为人们的生活提供更为广阔的平台。“互联网+”指的就是，将互联网技术与其他传统行业进行有效的合作，以网络为平台促进传统行业更好的发展，其中在教育领域中“互联网+”的应用也是非常广泛的，在网络信息技术与教学活动充分融合的过程中，从而形成更为科学合理的新型教学模式，对于推动教学改革的深入开展有着重要意义。针对当前高中地理教学中存在的各种问题，教师应该在教育观念上与时俱进，积极探索“互联网+高中地理教学”的实践应用，从而实现更好的教学效果。
1 当前高中地理教学中存在的问题分析
高中地理在高中课程体系中是一门重要的学科，通过对实际教学调查分析发现，目前高中地理教学中存在着很多方面的问题，难以满足现代教育改革发展的需要。具体来说：第一，没有制定明确的教学目标。新课改背景下，一些高中地理教师依然没有制定明确的教学目标，或者在制定过程忽视了学生的实际情况，没有考虑学生的认知水平、思维能力和兴趣爱好，比如忽视了初高中地理的过渡教学，衔接教育缺乏有效性，这导致学生在高中地理学习中会遇到各种困难，容易失去学习兴趣和信心;第二，教学方法落后单一。很多高中地理教师由于受到传统教学模式的影响，还是采用传统“灌输式”的教学方式，没有考虑到学生在课堂上的主体地位，导致学生学习的过程枯燥无味，感受不到学习的兴趣。教师占据课堂的主体地位，只注重向学生传授更多的知识，而学生只有被动的学习，不能够发挥出学生的主观能动性，导致课堂教学效率很低;第三，教师的教学观念落后，依然凭借以往的经验组织教学活动，缺乏教学探索创新意识，不注重现代信息技术的融合运用[1]。
2 “互联网+高中地理教学”的实践探索
2.1运用多元化教学模式，激发学习兴趣
在传统教学模式下，由于受到教学时间和空间上的限制，无法全部完成知识传授、练习和吸收的整个过程，并且灌输式讲解也会显得非常单一落后，整个教学枯燥乏味，学生难以产生学习兴趣，从而导致教学质量和效率始终得不到有效提升。在“互联网+高中地理教学”的教学改革背景下，高中地理教师应该基于互联网技术创新运用多元化教学模式，结合学生的兴趣爱好，可以运用多媒体、微课等新型教学手段，通过图片、视频、动画等多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与学习[2]。例如，在人教版高中地理“常见天气系统”内容的教学中，就可以借助多媒体课件展示生活中的天气预报，引导学生分析不同天气状况的形成，此时学生一定会充满学习兴趣和求知欲，之后教师再引入锋面系统、气旋与反气旋等方面的知识，学生会积极的参与思考，从而提高了教学的有效性。
2.2增进师生互动交流，营造良好的教学氛围
在新课改深入推进的过程中，学生的主体地位更加突出，课堂教学不应该成为教师一个人表演的舞台，而是要注重教师与学生之间的沟通交流，营造和谐活跃的教学氛围，引导学生选择运用自己喜欢的学习方式。在“互联网+高中地理教学”模式下，教师通过信息技术手段呈现教学内容，同时也要注重发挥教学引导作用，在互动的过程中促使学生积极思考问题，讨论研究新课题，这样才能更好地体现其独特教学优势。例如，在“城市与城市化”内容的的教学中，在为学生们展示很多著名的美丽城市之后，教师可以设计提出问题：“一个城市一般具备哪些功能分区？聯系当今实际生活，说一说城市化带来了哪些好处和问题？”这样学生就会进入到思考和讨论之中，努力回答教师提出来的问题，同时教师可以给予一定的启发和指导，促使顺利完成学习任务。除了在课堂教学之外，教师也可以利用互联网与学生进课下的在线交流，提供针对性的辅导，解答学生存在的疑问，促使其对知识进行更好的理解和巩固。
2.3拓展教学空间，提高自主学习能力
在“互联网+”的教学模式下，教师的讲解已经不是最为主要的，学生的自主学习才更为关键，教师应该把培养和提高学生的自主学习能力作为重要教学目标。高中地理教师不能只重视课堂教学，还要通过发挥互联网技术的巨大作用，拓展教学空间，引导学生做好课下的自主预习和复习，可以借助互联网搜索获取更多与地理知识相关的信息资源，从而丰富知识积累，开阔眼界，这样才能在地理学习中不断取得进步[3]。
结语
综上所述，将“互联网+高中地理教学”模式运用到高中地理教学中，不仅能够激发出学生的学习兴趣，拓宽教学的时间和空间，还能够将更多的资料引入到实际教学中，有助于提高学生对地理知识的理解与运用能力，从而提高教学质量和效率，推动教学改革深入开展。
参考文献
[1]罗定.“互联网+”高中地理教学模式的运用[J].地理教学，2018（4）：33.
[2]缪丽丽.“互联网+高中地理教学”的实践[J].考试周刊，2017（A3）：151.
[3]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践研究[J].地理教学，2017（12）：27-29.