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摘 要： 在体育课堂教学中，教师要根据具体情况，灵活运用组织教学方法，保证教学的顺利进行，让学生在每一节体育课中都得到体能的锻炼，在游戏中得到智慧的发掘。所以，组织好每一个教学环节是上好每一节体育课的重要保证。
关键词： 小学体育教学 组织策略 教育措施
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。体育课大部分都是在室外进行的，组织教学的目的是排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。小学体育教师要从本学科特点出发，结合学生的学习情况，通过周密的组织教学，让学生在体育学习中主动参与、积极进取，从而保证教学活动的顺利开展。因此，上好体育课的关键在于组织好教学。小学体育教师应了解儿童的心理、生理特点，掌握儿童生长发育的一般规律，实现体育教学的科学化。
一、根据教材特点组织教学
体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一样的。如一年级投掷内容的第一次课要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，学生进一步掌握投掷方法，每一次重复练习的难度都有所提高。因此，教师在教学中对同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而注意力分散。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类的趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。
二、抓好体育课各阶段组织教学
体育教学过程由身心准备、身心激发与发展、身心调整三部分组成，由于三部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生安排好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大多还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如用“请你跟我这样做”或“反口令训练法”等方法集中学生的注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来。身心的发展是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动，不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。身心调整时，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应开展一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生的学习兴趣，如舞蹈放松、意念放松等，同时做好课堂小结。
三、合理安排教学内容
学生的注意力在课堂的前半部分已经达到高峰，在课堂的后部分意志力和情绪逐渐减弱。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课堂的前半部分，这样有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则安排一些竞争性、游戏性较强的内容，用竞争和游戏等方式来激发学生的学习兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以增强教学效果。
四、灵活运用组织方法
针对儿童生理和心理特点，在教学中教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以提高教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。在课堂教学中，每个教学过程的衔接都要求教师认真组织，采用不同的形式进行下一个环节的训练，以完成教学任务。
五、抓好练习环节
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能锻炼身体、發展思维，而且能提高学生对体育课的兴趣。我在设计教学方法时，根据个体差异与不同需要，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，满足不同层次学生的要求。例如，教学“前滚翻”时，在多数学生基本掌握动作方法后，我做了连续前滚翻这样难度较大的动作，有效启发运动水平高的学生；在练习方法的选择上，应充分注意学生的个性差异，保证大多数学生能达到课堂学习目标，每个学生都体验到学习成功的乐趣。在教学“各种滚动”中，我采用友情分组，让学生互相帮助；采用能力分组，让好的学生更上一个层次，让学得慢的学生也可巩固知识，达到教学目标。
六、建立学生学习的自信心
自信心是人精神的助推器，是行为的内在动力，能调动我们的积极性，促使我们努力进取因素。建立学习的自信心对于学生来说是非常重要的，体育教师要多鼓励和表扬学生，促使学生在被肯定的心境下树立学习的自信心。当学生在体育运动中，技巧掌握不熟练，总是出错时，我们不要批评指责，说一些打击性的话语。教师应耐心指导学生，分析错误，鼓励学生不气馁，一次不成功就多做几次，可以拍拍孩子的肩膀表示肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心，勇于在挑战中认识自我，敢于对自己说：“我能行，我一定成功，我是最优秀的。”
总而言之，在教学过程中，教师、学生互相作用，形成了动态的教学过程。教师要通过相应的组织形式把两者统一起来，完成教学任务，实现教和学的统一，达成教学目的。教学组织不是固定的程序，教师要根据教学中的具体情况，灵活运用和执教，这样才能提高体育教学效率。
关键词： 小学体育教学 组织策略 教育措施
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。体育课大部分都是在室外进行的，组织教学的目的是排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。小学体育教师要从本学科特点出发，结合学生的学习情况，通过周密的组织教学，让学生在体育学习中主动参与、积极进取，从而保证教学活动的顺利开展。因此，上好体育课的关键在于组织好教学。小学体育教师应了解儿童的心理、生理特点，掌握儿童生长发育的一般规律，实现体育教学的科学化。
一、根据教材特点组织教学
体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一样的。如一年级投掷内容的第一次课要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，学生进一步掌握投掷方法，每一次重复练习的难度都有所提高。因此，教师在教学中对同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而注意力分散。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类的趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。
二、抓好体育课各阶段组织教学
体育教学过程由身心准备、身心激发与发展、身心调整三部分组成，由于三部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生安排好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大多还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如用“请你跟我这样做”或“反口令训练法”等方法集中学生的注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来。身心的发展是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动，不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。身心调整时，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应开展一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生的学习兴趣，如舞蹈放松、意念放松等，同时做好课堂小结。
三、合理安排教学内容
学生的注意力在课堂的前半部分已经达到高峰，在课堂的后部分意志力和情绪逐渐减弱。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课堂的前半部分，这样有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则安排一些竞争性、游戏性较强的内容，用竞争和游戏等方式来激发学生的学习兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以增强教学效果。
四、灵活运用组织方法
针对儿童生理和心理特点，在教学中教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以提高教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。在课堂教学中，每个教学过程的衔接都要求教师认真组织，采用不同的形式进行下一个环节的训练，以完成教学任务。
五、抓好练习环节
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能锻炼身体、發展思维，而且能提高学生对体育课的兴趣。我在设计教学方法时，根据个体差异与不同需要，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，满足不同层次学生的要求。例如，教学“前滚翻”时，在多数学生基本掌握动作方法后，我做了连续前滚翻这样难度较大的动作，有效启发运动水平高的学生；在练习方法的选择上，应充分注意学生的个性差异，保证大多数学生能达到课堂学习目标，每个学生都体验到学习成功的乐趣。在教学“各种滚动”中，我采用友情分组，让学生互相帮助；采用能力分组，让好的学生更上一个层次，让学得慢的学生也可巩固知识，达到教学目标。
六、建立学生学习的自信心
自信心是人精神的助推器，是行为的内在动力，能调动我们的积极性，促使我们努力进取因素。建立学习的自信心对于学生来说是非常重要的，体育教师要多鼓励和表扬学生，促使学生在被肯定的心境下树立学习的自信心。当学生在体育运动中，技巧掌握不熟练，总是出错时，我们不要批评指责，说一些打击性的话语。教师应耐心指导学生，分析错误，鼓励学生不气馁，一次不成功就多做几次，可以拍拍孩子的肩膀表示肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心，勇于在挑战中认识自我，敢于对自己说：“我能行，我一定成功，我是最优秀的。”
总而言之，在教学过程中，教师、学生互相作用，形成了动态的教学过程。教师要通过相应的组织形式把两者统一起来，完成教学任务，实现教和学的统一，达成教学目的。教学组织不是固定的程序，教师要根据教学中的具体情况，灵活运用和执教，这样才能提高体育教学效率。