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【摘要】对高中英语教学而言，在其中实践探究性教学有助于提高教学效率。以下笔者对这类问题进行了分析探究。
【关键词】高中英语；探究性课堂教学法；应用
【作者简介】张芹英，江苏省邳州市第二中学。
探究性课堂教学法与传统英语教学模式有着本质的区别，它是一种非常积极的学习方法，在主题明确的前提下鼓励学生自主探究，以提高其学习效率。基于探究性课堂教学法的高中英语教学能够让学生在“活动”中学习。新课改强调以“学生为主”展开教学，在高考的压力之下教师想要实践但却心有余而力不足。基于实际教学需求分析，加强探究性教学法的应用已经成为了一线英语教师必须要重视的一部分工作。教师要转变传统的教学理念，革新教学方法，以进一步推进高中英语探究性教学法的应用。本文中笔者对这类问题进行了总结，希望对相关工作的落实有所帮助。
一、探究性课堂教学法的概念与原则
对高中英语教学而言，探究性课堂教学法是一种侧重于能力培养的教学手段。在主题明确的前提下，学生只有综合运用所掌握的英语知识才能够完成“探究任务”，在这个过程中，学生的综合英语能力能够得到锻炼、提高。日常教学中，教師要为学生提供自由表达意见、质疑、讨论问题的机会，这样学生才能够有机会用自己学到的知识来解决“问题”。英语是一门侧重于能力培养的学科，但传统教学模式下的高中英语却将重点放在了提高分数、知识点的讲解之上，这对学生综合英语能力的培养以及英语的运用毫无意义。探究性课堂教学法在高中英语教学中的应用为高中英语教学的改革、完善带来了新思路。
日常教学中，探究性课堂教学法在高中英语教学中的应用需要遵循以下原则：首先是依托学生智力水平来构建、讲解英语知识的原则。日常教学中，我们应当把英语知识的构建与学生的智力发展水平结合起来，从构建英语知识着手开发学生的智力水平，以培养学生的综合英语能力。探究性课堂教学法强调的是在教给学生知识的同时培养学生的注意力、观察力以及记忆力，并引导学生将其应用到日常学习中。基于学生发展的角度分析，他们完成探究主题活动的过程也是其培养自身合作能力以及领导能力的过程。教师要教给学生正确的学习方法，让其能够做到对知识的迁移运用。其次是教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。教学是双向的活动，带有“交互体验”的性质，教师依靠学生的反馈调整教学思路，学生接受教师反馈的信息从而掌握知识，传统教学模式限制了教学的“互动性”。基于探究式教学，教师要实现教学目标应引导学生参与到教学活动中，确保其能够自觉按照目标进行学习。在引导学生积极获取知识的基础上鼓励学生用学到的知识解决问题。这个过程需要教师的引导，更需要学生的刻苦钻研，双方缺一不可，将两者进行结合往往能够收到事半功倍的效果。
二、探究性课堂教学法在高中英语教学中的具体实践
培养学生提前预习课文的习惯。探究性课堂教学法的实践需要建立在学生独立完成对课文预习的基础之上，因此教师要有意识的培养学生这方面的习惯。脱离教师讲解的提前预习是学生完成对知识点自我建构的过程，这一环节的工作是高中英语教学中“教与学”的关系发生了根本性的变化。传统课堂教学的模式已经被打破，做到了“教”为“学”服务的素质教育新理念。培养课前预习习惯的重点在于激发学生自主学习英语的愿望，坚持每节课前预习，真正在预习中做到动脑、动手、动口，如此既能够培养学生的自主学习能力，又能够让其养成良好的阅读习惯。在开始新章节的教学之前，教师可以通过提问的方式引导学生进行高效预习，这也有助于培养学生的阅读习惯，进而提高其综合英语素养。
三、构建开放课堂，引导学生积极参与
语言的学习需要大量知识点的积累以及实践练习，英语的学习更是如此。结合当前高中英语的教学现状分析，单纯强调记忆的教学方式已无法满足教学需要。英语教学中，教师要利用好学生的讨论、交流，为其提供练习英语的机会。基于这种生动灵活的学习方式展开知识点讲解、技能培养并激发学生的智力活动将能够取得意想不到的效果。构建开放课堂，引导学生积极进行参与，让学生自由发表意见。以“Laughter is good for you”这一节内容为例，其中介绍了“sand-up”这种西方的幽默喜剧。讲解这部分内容之前，学生已经学习了“welcome to the unit”这一内容，因此已经掌握了其中部分单词，为其系统化的学习打下了基础。教学中，教师可以伴随着语篇内容的讲解依靠提问并引导学生讨论交流的方式来激发学生的参与热情。依据语篇主题给学生出几道阅读理解题，让他们带着问题学习，往往能够收到意想不到的效果。构建开放课堂的重点在于让学生在学习知识的同时展示自己的个性，因此教师也需要维持好秩序，以保证教学的实际效率。
四、总结
高中英语研探究性课堂教学是对英语学习的新的尝试，给教师和学生提供了共同探索学习的途径。教师应该将课堂的主动权交还到学生手中，注重培养学生的创新精神。此外教师还应该改变当前的教学模式，尝试不同的教学方法，注重学生的个性化发展，只有这样我们才能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的综合发展。本文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]秦香琴.构建高中英语教学探究性学习能力培养模式的研究和应用[J].林区教学，2013（10）：50-52.
【关键词】高中英语；探究性课堂教学法；应用
【作者简介】张芹英，江苏省邳州市第二中学。
探究性课堂教学法与传统英语教学模式有着本质的区别，它是一种非常积极的学习方法，在主题明确的前提下鼓励学生自主探究，以提高其学习效率。基于探究性课堂教学法的高中英语教学能够让学生在“活动”中学习。新课改强调以“学生为主”展开教学，在高考的压力之下教师想要实践但却心有余而力不足。基于实际教学需求分析，加强探究性教学法的应用已经成为了一线英语教师必须要重视的一部分工作。教师要转变传统的教学理念，革新教学方法，以进一步推进高中英语探究性教学法的应用。本文中笔者对这类问题进行了总结，希望对相关工作的落实有所帮助。
一、探究性课堂教学法的概念与原则
对高中英语教学而言，探究性课堂教学法是一种侧重于能力培养的教学手段。在主题明确的前提下，学生只有综合运用所掌握的英语知识才能够完成“探究任务”，在这个过程中，学生的综合英语能力能够得到锻炼、提高。日常教学中，教師要为学生提供自由表达意见、质疑、讨论问题的机会，这样学生才能够有机会用自己学到的知识来解决“问题”。英语是一门侧重于能力培养的学科，但传统教学模式下的高中英语却将重点放在了提高分数、知识点的讲解之上，这对学生综合英语能力的培养以及英语的运用毫无意义。探究性课堂教学法在高中英语教学中的应用为高中英语教学的改革、完善带来了新思路。
日常教学中，探究性课堂教学法在高中英语教学中的应用需要遵循以下原则：首先是依托学生智力水平来构建、讲解英语知识的原则。日常教学中，我们应当把英语知识的构建与学生的智力发展水平结合起来，从构建英语知识着手开发学生的智力水平，以培养学生的综合英语能力。探究性课堂教学法强调的是在教给学生知识的同时培养学生的注意力、观察力以及记忆力，并引导学生将其应用到日常学习中。基于学生发展的角度分析，他们完成探究主题活动的过程也是其培养自身合作能力以及领导能力的过程。教师要教给学生正确的学习方法，让其能够做到对知识的迁移运用。其次是教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。教学是双向的活动，带有“交互体验”的性质，教师依靠学生的反馈调整教学思路，学生接受教师反馈的信息从而掌握知识，传统教学模式限制了教学的“互动性”。基于探究式教学，教师要实现教学目标应引导学生参与到教学活动中，确保其能够自觉按照目标进行学习。在引导学生积极获取知识的基础上鼓励学生用学到的知识解决问题。这个过程需要教师的引导，更需要学生的刻苦钻研，双方缺一不可，将两者进行结合往往能够收到事半功倍的效果。
二、探究性课堂教学法在高中英语教学中的具体实践
培养学生提前预习课文的习惯。探究性课堂教学法的实践需要建立在学生独立完成对课文预习的基础之上，因此教师要有意识的培养学生这方面的习惯。脱离教师讲解的提前预习是学生完成对知识点自我建构的过程，这一环节的工作是高中英语教学中“教与学”的关系发生了根本性的变化。传统课堂教学的模式已经被打破，做到了“教”为“学”服务的素质教育新理念。培养课前预习习惯的重点在于激发学生自主学习英语的愿望，坚持每节课前预习，真正在预习中做到动脑、动手、动口，如此既能够培养学生的自主学习能力，又能够让其养成良好的阅读习惯。在开始新章节的教学之前，教师可以通过提问的方式引导学生进行高效预习，这也有助于培养学生的阅读习惯，进而提高其综合英语素养。
三、构建开放课堂，引导学生积极参与
语言的学习需要大量知识点的积累以及实践练习，英语的学习更是如此。结合当前高中英语的教学现状分析，单纯强调记忆的教学方式已无法满足教学需要。英语教学中，教师要利用好学生的讨论、交流，为其提供练习英语的机会。基于这种生动灵活的学习方式展开知识点讲解、技能培养并激发学生的智力活动将能够取得意想不到的效果。构建开放课堂，引导学生积极进行参与，让学生自由发表意见。以“Laughter is good for you”这一节内容为例，其中介绍了“sand-up”这种西方的幽默喜剧。讲解这部分内容之前，学生已经学习了“welcome to the unit”这一内容，因此已经掌握了其中部分单词，为其系统化的学习打下了基础。教学中，教师可以伴随着语篇内容的讲解依靠提问并引导学生讨论交流的方式来激发学生的参与热情。依据语篇主题给学生出几道阅读理解题，让他们带着问题学习，往往能够收到意想不到的效果。构建开放课堂的重点在于让学生在学习知识的同时展示自己的个性，因此教师也需要维持好秩序，以保证教学的实际效率。
四、总结
高中英语研探究性课堂教学是对英语学习的新的尝试，给教师和学生提供了共同探索学习的途径。教师应该将课堂的主动权交还到学生手中，注重培养学生的创新精神。此外教师还应该改变当前的教学模式，尝试不同的教学方法，注重学生的个性化发展，只有这样我们才能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的综合发展。本文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]秦香琴.构建高中英语教学探究性学习能力培养模式的研究和应用[J].林区教学，2013（10）：50-52.