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摘要：信息时代信息的流通速度加快，使得能够被运用到体育教学当中的现代教学资源明显增多，一定程度上推动了体育教学变革进程。在全面推动素质教育发展的今天，育人功能成为体育教学的主要功能，需要通过对传统教学过程的革新，展现出育人功能的内在价值与目标，打破传统体育教学面临的发展困境，为学生的全面发展提供保障。
关键词：信息时代；育人功能；体育教学；变革
在信息时代背景下为体育教学的发展提供了多元教学元素，使得体育教学本身的育人功能得到充分展现。为寻求这一发展变革途径，需要明确新时代以育人功能为前提的体育教学侧重点，并做好策略的调整，为体育教学变革有效性提升打下坚实基础。具体包括思想观念、教学过程以及教学方法的变革，推动体育教学持续发展。
一、信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学侧重点
信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学侧重点应该集中在以下几个层面：其一，以健康水平为核心。体育教学在学校当中之所以占据一定的位置，主要是其表现出了较强的教育功能，对于学生的身心健康具有积极意义。育人功能的核心也是提高学生的综合素质，在新时代背景下培养一个全面发展的人，探索健康的生活、学习方式。真正在参与到体育活动的过程中，与体育活动形成一种强烈的互动，在体会体育教学价值的同时，潜移默化的影响身心发展，在和谐互动的模式下更好地发挥出体育教学的“育人功能”；其二，强调“育人”为本，新课程改革以及素质教育全面推进的今天，学生的主体价值已经得到高度关注，教学的全过程也需要围绕学生来进行，转变体育教学的传统教学观念，培养全面发展的人，这其中不仅仅指的是躯体层面的完善，更关系到人的精神、情感、意志以及社会适应能力等多层面。因此，信息时代下以育人功能为前提的体育教学侧重点，要注重“以人为本”理念的展现，促进学生全面、健康的发展与成长；其三，注重终身体育意识的渗透。体育在学校教育体系中能够发挥出獨特价值，在整个教学环境中形成以育人功能为前提的教学模式，善用信息时代提供的多种便捷资源，对于学生养成良好的体育习惯具有积极意义，也会在潜移默化当中树立终身体育意识，感受体育教育的内涵，并积极投身其中[1]。
二、信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学变革策略
（一）转变传统体育教育思想观念
以育人功能为前提的体育教学改革，要转变传统体育教育思想观念，寻求适合学校本身的育人目标，为学生的全面发展提供条件。在一个全新的发展时期，体育教育思想观念的转变，一定程度上决定着体育学科重心的偏移与发展。伴随着体育教学改革进程的推进，人们对于体育教育的价值理解也上升到一个全新的发展高度，这种理解和认知越深刻，所产生的体育教育效果也会由此提升。其一，学校层面。学校应该在信息时代背景下以及多元教育理念的影响当中树立正确的思想观念，寻求“与时俱进”的价值尺度，并建立一个良好的发展标准，指导学校体育教学的具体实践，从而树立科学的体育教学发展目标，为“育人功能”的价值展现提供基础条件；其二，教师层面。教师作为体育教学的执行者和引导者，转变传统的体育教学观念，是育人功能得以展现的根本。在信息时代背景下，教师应该充分抓住该时代背景下提供的优质体育教学资源，寻求发展与创新途径，对于体育教学有一个相对全面和系统的认知，促进体育教学改革进程[2]。
（二）体育教学过程强化育人功能
体育学科包含的内容较多，是一个多元组合的必修课程。在信息时代背景下，想要发挥出体育教学的育人功能，则需要从常规教学环境以及教学内容两个层面着手：其一，常规教学层面。教师在教学实践中应该不断去渗透德育教育内容，做好对于体育内容的教学规划。并且在体育课程开展之前，做好对学生的全面调查和了解，掌握不同年级学生的基本特点，结合身心发展情况制定科学的教学目标，制定授课内容。如以课间队伍的集合过程为例，要求学生按时的抵达集合地点，从而养成良好的集体意识；其二，教学内容层面。体育教学内容应该以教学大纲为主线，教师寻求多元内容的加入，为学生带来全新的体育学习体验。在信息时代背景下，教师可以运用更多现代教学资源，与传统体育教学内容有效融合，发挥出传统教学内容的不同教学价值，突出体育教学的育人功能[3]。
（三）善用信息时代的多元教学要素
信息时代背景下对体育教学提供了多元化的教学要素，也使得育人功能的价值能够得到全面展现。在开展教学的过程中，这些内容能够拉近学生之间的距离。从体育理论内容上来说，作为体育教学的基础内容，传统理论教学过程相对枯燥、乏味、内容单一，但为了达成更好地理论教学效果，则可以借助多媒体设备将理论内容生动的进行展示，从多层面着手寻求新的发展创新路径，包括融入图片、视频等基础性的教学资源，拓宽学生视野的同时增强对体育内容的认知度；在实践内容层面，可以对涉及到的体育技术动作进行拆解处理，让学生可以更直观的感受到技术动作的变化，激发学生对于体育学习的热爱[4]。
参考文献：
[1]吴伊静.探究实践育人理念下的休闲体育专业实践教学体系构建[J].人力资源管理，2017（12）：582-583.
[2]沈晔，张瑛秋.拓展训练育人经验对我国学校体育教学的启示[J].体育文化导刊，2017（05）：156-160.
[3]李文龙.新时期高中体育教学的特殊育人功能探析[J].西部素质教育，2017，3（07）：143-144.
[4]杨建军，刘治国.美育在体育教学中的育人特质展现路径探究[J].青少年体育，2016（10）：14-15.
（作者单位：青岛农业大学）
关键词：信息时代；育人功能；体育教学；变革
在信息时代背景下为体育教学的发展提供了多元教学元素，使得体育教学本身的育人功能得到充分展现。为寻求这一发展变革途径，需要明确新时代以育人功能为前提的体育教学侧重点，并做好策略的调整，为体育教学变革有效性提升打下坚实基础。具体包括思想观念、教学过程以及教学方法的变革，推动体育教学持续发展。
一、信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学侧重点
信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学侧重点应该集中在以下几个层面：其一，以健康水平为核心。体育教学在学校当中之所以占据一定的位置，主要是其表现出了较强的教育功能，对于学生的身心健康具有积极意义。育人功能的核心也是提高学生的综合素质，在新时代背景下培养一个全面发展的人，探索健康的生活、学习方式。真正在参与到体育活动的过程中，与体育活动形成一种强烈的互动，在体会体育教学价值的同时，潜移默化的影响身心发展，在和谐互动的模式下更好地发挥出体育教学的“育人功能”；其二，强调“育人”为本，新课程改革以及素质教育全面推进的今天，学生的主体价值已经得到高度关注，教学的全过程也需要围绕学生来进行，转变体育教学的传统教学观念，培养全面发展的人，这其中不仅仅指的是躯体层面的完善，更关系到人的精神、情感、意志以及社会适应能力等多层面。因此，信息时代下以育人功能为前提的体育教学侧重点，要注重“以人为本”理念的展现，促进学生全面、健康的发展与成长；其三，注重终身体育意识的渗透。体育在学校教育体系中能够发挥出獨特价值，在整个教学环境中形成以育人功能为前提的教学模式，善用信息时代提供的多种便捷资源，对于学生养成良好的体育习惯具有积极意义，也会在潜移默化当中树立终身体育意识，感受体育教育的内涵，并积极投身其中[1]。
二、信息时代背景下以育人功能为前提的体育教学变革策略
（一）转变传统体育教育思想观念
以育人功能为前提的体育教学改革，要转变传统体育教育思想观念，寻求适合学校本身的育人目标，为学生的全面发展提供条件。在一个全新的发展时期，体育教育思想观念的转变，一定程度上决定着体育学科重心的偏移与发展。伴随着体育教学改革进程的推进，人们对于体育教育的价值理解也上升到一个全新的发展高度，这种理解和认知越深刻，所产生的体育教育效果也会由此提升。其一，学校层面。学校应该在信息时代背景下以及多元教育理念的影响当中树立正确的思想观念，寻求“与时俱进”的价值尺度，并建立一个良好的发展标准，指导学校体育教学的具体实践，从而树立科学的体育教学发展目标，为“育人功能”的价值展现提供基础条件；其二，教师层面。教师作为体育教学的执行者和引导者，转变传统的体育教学观念，是育人功能得以展现的根本。在信息时代背景下，教师应该充分抓住该时代背景下提供的优质体育教学资源，寻求发展与创新途径，对于体育教学有一个相对全面和系统的认知，促进体育教学改革进程[2]。
（二）体育教学过程强化育人功能
体育学科包含的内容较多，是一个多元组合的必修课程。在信息时代背景下，想要发挥出体育教学的育人功能，则需要从常规教学环境以及教学内容两个层面着手：其一，常规教学层面。教师在教学实践中应该不断去渗透德育教育内容，做好对于体育内容的教学规划。并且在体育课程开展之前，做好对学生的全面调查和了解，掌握不同年级学生的基本特点，结合身心发展情况制定科学的教学目标，制定授课内容。如以课间队伍的集合过程为例，要求学生按时的抵达集合地点，从而养成良好的集体意识；其二，教学内容层面。体育教学内容应该以教学大纲为主线，教师寻求多元内容的加入，为学生带来全新的体育学习体验。在信息时代背景下，教师可以运用更多现代教学资源，与传统体育教学内容有效融合，发挥出传统教学内容的不同教学价值，突出体育教学的育人功能[3]。
（三）善用信息时代的多元教学要素
信息时代背景下对体育教学提供了多元化的教学要素，也使得育人功能的价值能够得到全面展现。在开展教学的过程中，这些内容能够拉近学生之间的距离。从体育理论内容上来说，作为体育教学的基础内容，传统理论教学过程相对枯燥、乏味、内容单一，但为了达成更好地理论教学效果，则可以借助多媒体设备将理论内容生动的进行展示，从多层面着手寻求新的发展创新路径，包括融入图片、视频等基础性的教学资源，拓宽学生视野的同时增强对体育内容的认知度；在实践内容层面，可以对涉及到的体育技术动作进行拆解处理，让学生可以更直观的感受到技术动作的变化，激发学生对于体育学习的热爱[4]。
参考文献：
[1]吴伊静.探究实践育人理念下的休闲体育专业实践教学体系构建[J].人力资源管理，2017（12）：582-583.
[2]沈晔，张瑛秋.拓展训练育人经验对我国学校体育教学的启示[J].体育文化导刊，2017（05）：156-160.
[3]李文龙.新时期高中体育教学的特殊育人功能探析[J].西部素质教育，2017，3（07）：143-144.
[4]杨建军，刘治国.美育在体育教学中的育人特质展现路径探究[J].青少年体育，2016（10）：14-15.
（作者单位：青岛农业大学）